高校思想政治教育全方位育人模式及構(gòu)建

嚴(yán)仍昱

摘 要：高校思想政治教育的影響因素龐雜，它們所發(fā)揮的作用之間存在內(nèi)耗現(xiàn)象。為了協(xié)同各種影響因素，促使其發(fā)揮正向作用，必須構(gòu)建高校思想政治教育全方位育人模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的員工全參與、空間全跟進(jìn)、課程全建設(shè)和課堂全覆蓋。為此，必須強(qiáng)化高校黨委對思想政治教育的主體責(zé)任，構(gòu)建齊抓共管且責(zé)任明晰的思想政治教育工作格局，整體提升思想政治教育者釋疑解惑的能力，活用網(wǎng)絡(luò)工具，豐富高校思想政治教育方法，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，培植健康向上的校園文化。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；全方位育人模式；構(gòu)建

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.01.042

中圖分類號： G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2018）01-0113-05

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們能否健康成長直接決定著中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，決定著中華民族的前途和命運(yùn)。思想政治教育是高校“立德樹人”的主渠道和主陣地，承擔(dān)著大學(xué)生健康成長的歷史使命。如何整合協(xié)同高校內(nèi)部各種因素，使之成為思想政治教育和大學(xué)生思想品德發(fā)展的積極因素，是當(dāng)前緊迫且值得研究的重要課題。而建成高校思想政治教育全方位育人模式，則是解決這一問題的有效途徑。

一、思想政治教育全方位育人模式的基本內(nèi)涵

高校內(nèi)部影響思想政治教育的因素雖然復(fù)雜但是基本可控，應(yīng)將校園內(nèi)的各種因素整合協(xié)同起來，為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)共同發(fā)揮正向作用。

1.思想政治教育員工全參與

大學(xué)生成長為什么樣的人，與其所接觸到的所有環(huán)境因素都有關(guān)系。馬克思科學(xué)地闡釋了人與環(huán)境的關(guān)系，“環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的?！h(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實(shí)踐?！盵2]對于成長中的人而言，一切環(huán)境因素都有可能成為成長因子，進(jìn)入意識而成為塑造個(gè)性的力量。馬克思曾指出，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵3]大學(xué)生在成長的過程中必然會受到來自校園環(huán)境中各種因素，尤其是各種社會關(guān)系的影響。一切人和一切事都是思想政治教育的手段和內(nèi)容，一切人的行為和一切事情都會成為思想政治教育的影響因素。因此，高校所有教職工都承擔(dān)著育人的歷史責(zé)任。思想政治教育全方位育人模式要求高校所有教職員工都必須意識到自己的行為對思想政治教育和大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的重要意義，都應(yīng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，模范履行道德義務(wù)，成為學(xué)生成長道路上的引路人，成為思想政治教育的積極力量。

2.思想政治教育空間全跟進(jìn)

高校思想政治教育的傳統(tǒng)空間主要指實(shí)體空間，思想政治教育的影響因素也只是來自于此。今天，高校思想政治教育空間已經(jīng)拓展到了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬空間上。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的90后，甚至是00后的大學(xué)生們，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思想交流方式，他們與生俱來的帶著互聯(lián)網(wǎng)的新基因。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年1月22日發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2016年12月，我國網(wǎng)民達(dá)到7.31億，其中學(xué)生群體規(guī)模最大，占到了25.0%，而大學(xué)生又是主體。從這個(gè)數(shù)字可以看出，我國大學(xué)生是不折不扣的網(wǎng)絡(luò)公民。大學(xué)生接受著來自網(wǎng)絡(luò)空間的各種信息的影響，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響高校思想政治教育的重要因素。列寧曾指出，“或者是資產(chǎn)階級思想體系，或者是社會主義的思想體系，……對于社會主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級思想體系的加強(qiáng)?！盵4]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，意識形態(tài)領(lǐng)域的爭奪更加激烈，思想政治教育不能無視這一巨大的變化，作為培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的主陣地，高校思想政治教育工作必須延展到網(wǎng)絡(luò)空間，將高校的實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)空間的各種影響因素整合協(xié)同起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)空間的全跟進(jìn)。

3.思想政治教育課程全建設(shè)

高校思想政治教育課程主要有兩種，一是顯性課程，二是隱性課程。顯性課程，即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動，它突出的特點(diǎn)就是計(jì)劃性和目的性非常明確，教育目標(biāo)為思想政治教育對象所知曉。高校為了對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，設(shè)置的顯性課程主要是思想政治理論課程。為了全面有效地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，高校還設(shè)置隱性課程。隱性課程，是指“學(xué)生從學(xué)校教育環(huán)境中獲得的思想道德教育方面經(jīng)驗(yàn)的總和，是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以不明確的、內(nèi)隱的方式，使受教育者獲得的思想道德方面經(jīng)驗(yàn)教育內(nèi)容和因素的總和?！盵5]隱性課程更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的價(jià)值、情感和意志等方面的影響上，它是一種潛在于班級、學(xué)校的隱含性、自然性的影響，是非計(jì)劃、無意識和不明確的影響。思想政治教育的隱性課程主要包括校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教師的人格和行為、以及其他非正式群體的影響，等等。在高校課程建設(shè)實(shí)踐上，隱性課程往往成為被忽視的對象。思想政治教育全方位育人模式要求，必須加強(qiáng)思想政治教育隱性課程開發(fā)和建設(shè)，使之與顯性課程共同對大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展發(fā)揮積極作用。

4.思想政治教育課堂全覆蓋

高校課堂主要分為三部分，一是專門進(jìn)行思想政治教育的思想政治理論課的課堂，二是從事專業(yè)知識傳授的專業(yè)課的課堂，三是進(jìn)行通識教育的課堂。思想政治理論課課堂教育目標(biāo)明確清晰，即在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，每個(gè)思想政治理論課教師必須圍繞培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀這一目標(biāo)開展教育教學(xué)活動?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n教育內(nèi)容的雙重維度、教育目標(biāo)的雙重任務(wù)、教育對象的雙重需求決定了其應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識傳授與信仰培育相統(tǒng)一?！盵6]而傳授專業(yè)知識和進(jìn)行通識教育的課堂，實(shí)際上也是進(jìn)行思想政治教育的重要平臺，即教師們在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，還要給予他們正確的人生引導(dǎo)。然而，少數(shù)高校教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己只要將知識傳授給學(xué)生即可，至于思想政治教育的任務(wù)，是思想政治教育者的事；甚至極少數(shù)教師在課堂上鼓吹西方的價(jià)值觀，詆毀馬克思主義和中國特色社會主義事業(yè)。教育工作不同于其他工作，教師自身就是教育的手段，任何課程的教師在教育教學(xué)活動中都應(yīng)該為人師表，將教書與育人完整地結(jié)合起來。高校思想政治教育只有覆蓋所有的課堂，貫穿于所有課堂，才能使學(xué)生接受統(tǒng)一導(dǎo)向的思想政治教育，避免在思想上產(chǎn)生矛盾而抵消思想政治教育的正面影響。

二、構(gòu)建高校思想政治教育全方位育人模式的必要性

1.構(gòu)建全方位育人模式是馬克思主義整體性世界觀和方法論的根本要求

整體性是馬克思主義的固有特性，是馬克思主義辯證法的重要范疇。馬克思曾指出，“每一個(gè)社會中的生產(chǎn)關(guān)系都是一個(gè)整體”，[7]認(rèn)為生產(chǎn)、交換、消費(fèi)、分配等關(guān)系“構(gòu)成一個(gè)總體的各個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)部的差別……不同要素之間存在著相互作用，每一個(gè)有機(jī)整體都是這樣?！盵8]馬克思用整體思維看待一切事物，由此形成了與以往資產(chǎn)階級思想家有本質(zhì)不同的世界觀和方法論。列寧也曾經(jīng)指出，馬克思主義是“完備而嚴(yán)密”的，這種“完備而嚴(yán)密，它給人們提供了……完整的世界觀”。[9]作為世界觀和方法論，馬克思主義整體性要求我們在認(rèn)識和實(shí)踐中堅(jiān)持馬克思主義，既要把馬克思主義作為一個(gè)整體來認(rèn)識，又要以馬克思主義整體性的方法和態(tài)度對待馬克思主義的問題。我國思想政治教育既以馬克思主義為指導(dǎo)，又是馬克思主義理論學(xué)科的重要組成部分，必然要求我們在思想政治教育及其改革中堅(jiān)持馬克思主義的整體性方法論，正如張耀燦教授所指出的，“堅(jiān)持貫徹馬克思主義整體性要求思想政治理論課改革必須要有整體意識?！盵10]思想政治教育作為一個(gè)有機(jī)整體，由諸多要素有機(jī)組成，這些要素質(zhì)之間相互作用形成了思想政治教育的有機(jī)整體；而每一個(gè)構(gòu)成要素又是一個(gè)子系統(tǒng)，也是一個(gè)整體。因此，構(gòu)建思想政治教育的全方位育人模式，這正是馬克思主義整體性方法論的根本要求，也是馬克思主義整體性方法論在思想政治教育改革實(shí)踐中的應(yīng)用。

2.構(gòu)建全方位育人模式是高校思想政治教育環(huán)境的內(nèi)在要求

“思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。”[11]思想政治教育環(huán)境構(gòu)成成分復(fù)雜，影響思想政治教育的因素全方位存在，它們相互作用，形成“合力”，對大學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生廣泛影響。與此同時(shí)，這些復(fù)雜因素對思想政治教育的影響也極其復(fù)雜。即使在高校內(nèi)部，影響思想政治教育的因素也全方位存在且復(fù)雜多變。大到課堂教學(xué)，小到校園內(nèi)的一草一木，都是思想政治教育的影響因素。而大學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰，對這個(gè)世界充滿了好奇和敏感；當(dāng)代大學(xué)生又是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，通過網(wǎng)絡(luò)可接觸到來自全球的信息，這些信息更是魚龍混雜，成為大學(xué)生成長道路上的影響因子。在復(fù)雜的校園環(huán)境條件下，僅僅依靠思想政治教育者或者某一個(gè)部門和單位開展思想政治教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校的每一個(gè)教職員工、每一塊土地、每一個(gè)平臺都應(yīng)該成為馬克思主義理論的宣傳載體，都應(yīng)該成為影響思想政治教育的積極因素。通過思想政治教育全方位育人模式的構(gòu)建，整合協(xié)同高校范圍內(nèi)各種因素，減少和抑制各因素之間的內(nèi)耗，最大限度發(fā)揮校園環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的積極作用。

3.構(gòu)建全方位育人模式是應(yīng)對思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)要求

當(dāng)前，高校思想政治教育工作存在實(shí)效性不足的問題?！啊畬?shí)效性是高校思想政治工作價(jià)值目標(biāo)的內(nèi)在要求，然而，當(dāng)前高校思想政治工作實(shí)踐與預(yù)期的價(jià)值實(shí)效性目標(biāo)還存在著較大差距?！盵12]由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，多元文化共生并存，物質(zhì)欲望沖擊著人們對精神境界的追求，由此導(dǎo)致人們對思想政治教育的需求減弱。大學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)世界的主體，同樣會遭受各種物質(zhì)欲望的誘惑，這種誘惑往往會瓦解他們對精神世界進(jìn)行改造的愿望。因此，雖然通過改革創(chuàng)新，高校思想政治教育在不斷加強(qiáng)，但“不可否認(rèn)的是，仍然存在針對性、時(shí)效性、實(shí)效性不足等問題?！盵13]互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息的傳播更加具有隱蔽性且難以控制，各種信息分裂和消耗著思想政治教育的效果。因而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，“在很大程度上消解了當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性，并進(jìn)一步對大學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀體系造成了嚴(yán)重?fù)p害?！盵14]除此之外，高校內(nèi)部思想政治教育者之間由于對思想政治教育重要意義的認(rèn)識存在差異，導(dǎo)致在思想政治教育工作中形成內(nèi)耗等。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生思想政治教育還存在“‘知難入心，‘行難落地，……‘知與‘行難以有效統(tǒng)一與相互促進(jìn)等問題?！盵15]

三、高校思想政治教育全方位育人模式構(gòu)建策略

1.強(qiáng)化高校黨委對思想政治教育的主體責(zé)任

習(xí)總書記提出，“黨委要保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！盵16]很長一段時(shí)間以來，由于各種因素的影響，一些高校的黨委將對黨組織和黨員的思想政治工作與對大學(xué)生的思想政治教育割裂開來，忽視大學(xué)生的思想政治教育工作。構(gòu)建思想政治教育全方位育人模式，必須強(qiáng)化高校黨委對思想政治教育的主體責(zé)任。首先，黨委必須組建好大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)組織。為了使全校在思想政治教育活動中能夠產(chǎn)生聯(lián)動，各個(gè)職能部門的負(fù)責(zé)人，以及各個(gè)院系負(fù)責(zé)人都應(yīng)該納入領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)組織，對其在大學(xué)生思想政治教育中的職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定。其次，堅(jiān)決糾正高校思想政治教育工作的弱化、虛化問題，學(xué)校黨委必須對大學(xué)生思想政治教育工作來一次全面的自查自糾，他查他糾的整頓活動，以達(dá)到全面把握當(dāng)前高校思想政治教育工作的薄弱之處，使改革做到有的放矢。最后，高校黨委在思想政治教育工作中要帶好隊(duì)伍，做好表率。高校黨委要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育的重要意義，必須以實(shí)際行動，切實(shí)、可行、有效地落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作的相關(guān)規(guī)定，而不是僅僅停留于會議傳達(dá)和文件學(xué)習(xí)活動之中。對大學(xué)生思想政治教育工作要親力親為，深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，將思想政治教育工作與為大學(xué)生解決實(shí)際困難結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)從“心”的交流開始，然后改變行為。

2.構(gòu)建齊抓共管且責(zé)任明晰的思想政治教育工作格局

高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依靠任何一支力量都實(shí)現(xiàn)不了，必須形成齊抓共管的工作格局，讓所有高校正式組織都積極參與其中，不僅要負(fù)責(zé)好自己的“責(zé)任田”，而且要協(xié)調(diào)配合其他組織的思想政治教育工作。高校黨委是控制這個(gè)齊抓共管工作格局按鈕的機(jī)構(gòu)，通過對思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，將學(xué)校各單位各部門對思想政治教育工作的積極性調(diào)動起來。首先，高校各個(gè)職能部門要提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識和能力，熱情、周到、高效、公正地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在被管理和被服務(wù)中感受社會主義核心價(jià)值觀的魅力。其次，各院系要將思想政治教育工作與解決學(xué)生的實(shí)際困難結(jié)合起來。一般而言，院系對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和思想上的情況比較了解，可以針對學(xué)生的實(shí)際情況采取針對性的措施，效果會更好。再次，對于學(xué)生自己的社團(tuán)組織，學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，注重培養(yǎng)社團(tuán)的民主氛圍，形成公開公平的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生社團(tuán)成為培養(yǎng)學(xué)大生社會主義核心價(jià)值觀的重要基地。最后，要充分發(fā)揮基層黨組織的作用，使基層黨組織成為思想政治教育工作的戰(zhàn)斗堡壘，讓黨員教師成為三尺講臺上永遠(yuǎn)不變的正確的精神引領(lǐng)力量和方向。

3.整體提升思想政治教育者釋疑解惑的能力

習(xí)總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[17]我國已進(jìn)入全面深化改革階段，社會日新月異，新生事物不斷出現(xiàn)，生活和成長于其中的當(dāng)代大學(xué)生會有許多疑惑和不解。面對這種情況，思想政治教育者要有針對性地運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行解釋說明。然而目前的主要問題是，高校思想政治教育者雖然學(xué)歷層次較高，對知識學(xué)習(xí)和理解能力也較強(qiáng)，但是部分思想政治教育者將自己的工作僅僅停留于“本職”上，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。為此，必須對思想政治教育者提出明確要求，在與學(xué)生接觸中要有馬克思主義立場，都能高效地解決學(xué)生提出的各種問題，用馬克思主義理論解析大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑。為此，對思想政治教育者，要建立輪訓(xùn)制度，建立學(xué)歷教育的激勵(lì)制度，為他們提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造條件和提供機(jī)會。

4.活用網(wǎng)絡(luò)工具，豐富思想政治教育方法

習(xí)總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[18]方式方法對教育教學(xué)具有重要意義。毛澤東曾說，“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”[19]目前高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“橋或船”是有的，但總體上不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，尤其是不能適應(yīng)由互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的智能時(shí)代的到來。首先，要增強(qiáng)增加學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)方法。思想政治教育終極目標(biāo)是要讓學(xué)生形成正確的觀念并踐行之，而體驗(yàn)教學(xué)對實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)具有不可替代的意義。正如杜威曾說過的，“從別人那里聽來的知識也許能使人產(chǎn)生某種行動……這種知識不能培養(yǎng)個(gè)人的主動性和使他忠于他人的信念”[20]。高校要倡導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿者組織，推動學(xué)生社團(tuán)積極組織學(xué)生參加互助活動、參與校園環(huán)境建設(shè)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受奉獻(xiàn)、參與的快樂和艱辛，豐富他們的生活閱歷，鍛煉他們服務(wù)社會的能力。其次，教師要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)反映社會熱點(diǎn)問題，回應(yīng)大學(xué)生的思想困惑。要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生積極參與到智慧課堂建設(shè)和教學(xué)中?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ髡咭鲃幼鳛?，關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，把握學(xué)生輿情動態(tài)，將思想政治教育工作寓于網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)之中，引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情向著符合主流意識形態(tài)的方向發(fā)展，為思想政治教育工作營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境?！盵21]與此同時(shí)，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范建設(shè)，提高大學(xué)生的踐行網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的能力。

5.加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道?！辈?qiáng)調(diào)要“整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷?！盵22]改革開放近四十年來，我國在各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。在紛繁復(fù)雜的變化面前，要發(fā)揮積極影響，抵消和抑制消極影響，教育在其中發(fā)揮著重要作用。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要傳授專業(yè)知識和方法，而且要在人格上、思想上、道德上給予學(xué)生正確引導(dǎo)。然而，要育人，先育己。鑒于此，必須加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。首先，構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將其納入考核指標(biāo)體系；同時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。應(yīng)定期以講座的方式講解教師職業(yè)倫理知識，尤其是要結(jié)合工作崗位提出踐行職業(yè)道德的具體要求。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治教育隊(duì)伍不可或缺的部分，在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。一方面必須提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們清晰地認(rèn)清自身的職責(zé)和應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；另一方面必須提升大學(xué)輔導(dǎo)員的福利待遇，創(chuàng)設(shè)他們的升遷渠道，以激發(fā)他們的工作熱情。

6.培植健康向上的校園文化

習(xí)總書記提出，“要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！盵23]校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍。健康的校園文化對提高師生員工的凝聚力，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，培育“四有”新人等都具有重要的意義。校園文化主要包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍，以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。在思想政治教育全方位育人模式中，必須重視校園文化建設(shè)。首先，校園文化建設(shè)要堅(jiān)持正確的方向，要以社會主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，以“立德樹人”為目標(biāo)，以此保證校園文化能對大學(xué)生形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。其次，在精神文化建設(shè)上，要注重引導(dǎo)大學(xué)生將自我價(jià)值與社會價(jià)值結(jié)合起來，通過發(fā)掘大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求，激發(fā)他們?yōu)樯鐣?、為國家奉獻(xiàn)的熱情。如校史傳播、?；赵O(shè)計(jì)、校訓(xùn)內(nèi)涵講解、學(xué)校相關(guān)制度規(guī)范的完善及執(zhí)行等等方面，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，讓他們在參與中領(lǐng)略校園精神文化魅力。最后，美化大學(xué)校園物質(zhì)文化，使校園景觀、地標(biāo)建筑和樓宇等成為精神文化的載體，使其融入美學(xué)理念，體現(xiàn)出精神文化之美，如此可以啟迪學(xué)生，使其感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)

[1][16][17][18][22][23]習(xí)近平.全國高校思想政治工作會議的講話[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2][7] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：59，142.

[3] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：135.

[4] 列寧選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：326-327.

[5] 佘雙好.現(xiàn)代德育課程論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2003：27.

[6] 張紅霞，紀(jì)詠梅.知識傳授與信仰培育：高校思想政治理論課的雙重任務(wù)[J].思想政治教育研究，2017（2）：41.

[8] 馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1995：17.

[9] 列寧選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1995：309.

[10] 張耀燦.馬克思主義整體性對思想政治理論課改革的啟示[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（10）：10.

[11] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015：101.

[12] 許進(jìn).增強(qiáng)高校思想政治工作實(shí)效性的路徑探索[J].教育探索，2015（8）：111-114.

[13] 黃國輝，婁東生.基于多元文化背景的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效研究[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（4）：105.

[14] 李景龍.當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性研究[J].山東社會科學(xué)，2016（S1）：12-13.

[15] 王莎，王建軍.運(yùn)用大數(shù)據(jù)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作實(shí)效性研究[J].思想理論教育，2016（9）：89-92.

[19] 毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991：139.

[20] 杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990：372.

[21] 呂峰，王平.思想政治教育視域下的高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)原則探討[J].思想政治教育研究。2016（4）：118.

[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]