新形勢下高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

【摘要】針對當前大學生就業(yè)面臨的壓力，分析了高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，探討新形勢下培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑。

【關鍵詞】高職；英語；就業(yè)；競爭力；培育

【作者簡介】馬立泉，浙江交通職業(yè)技術學院人文學院。

英語專業(yè)是高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一，但由于近年來就業(yè)市場人才供需關系逐漸向買方市場轉移，高職層次的英語畢業(yè)生在就業(yè)上面臨的壓力不斷增強。如何因“市”利導，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，是目前高職英語專業(yè)建設需要解決的問題。

一、高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

從積極因素看，近幾年高職生就業(yè)率持續(xù)保持平穩(wěn)向好。據(jù)麥可思《2017年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）》，2016年高職生半年后總體就業(yè)率為91.，5 %，已接近本科生91.8%的就業(yè)水平。

其次，從對英語人才的需求看，經(jīng)濟全球化趨勢給英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機遇，對英語人才的需求將不斷持續(xù)增長。

從不利因素看，就業(yè)市場反映出的一些不樂觀數(shù)據(jù)值得關注。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高職生近幾年就業(yè)率的穩(wěn)定主要還是由理工科專業(yè)的就業(yè)需求拉動的，作為文科專業(yè)的高職英語畢業(yè)生在就業(yè)上面臨的壓力在不斷增大。目前影響高職英語畢業(yè)生就業(yè)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.供求關系的改變。英語專業(yè)一直是本、?？圃盒Ｕ猩臒衢T專業(yè)之一，但隨著前幾年擴招的溢出效應畢業(yè)生已呈供大于求的現(xiàn)象，麥可思2017就業(yè)黃牌專業(yè)就包括了本科英語專業(yè)，造成很多畢業(yè)生求職意愿下移，使得一些原本適用于高職生的基層一線崗位被一些本科學歷“臨時工”擠占，供過于求的市場擠出效應將會在相當長時間內持續(xù)影響高職層次英語專業(yè)人才的就業(yè)。

2.擇業(yè)的誤區(qū)。畢業(yè)生就業(yè)觀念不切實際也是造成就業(yè)成功率下降的原因之一。一些高職生的擇業(yè)預期過高，對用人單位缺乏社會調查，不愿到小企業(yè)和偏遠地區(qū)就業(yè)，一味追求專業(yè)與薪籌的對口，主觀造成了自身的“失業(yè)”。

3.畢業(yè)生自身能力的不足。高職生的整體素質和一般本科院校相比存在著一定的差距。以筆者所在的院校為例，商務英語專業(yè)畢業(yè)生通過大學英語6級的畢業(yè)生總體尚不足五成，作為英語專業(yè)的學生，這樣的知識能力水平難以與本科生在就業(yè)市場上競爭。

二、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

1.找準市場定位。教育部早在《2003—2007年教育振興行動計劃》中指出，高職教育在人才培養(yǎng)模式構建上要“以就業(yè)為向導，以促進就業(yè)為目標，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。這為技能型教育的高職院校指明了人才培養(yǎng)的目標和方向。高職英語專業(yè)是是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能英語專業(yè)人才，這與本科從事商務、教學、管理、研究等工作的應用型高等英語專業(yè)人才有著根本的區(qū)別。高職英語專業(yè)要想在人才市場上立足，就必須徹底改變過去以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，因“市”利導，科學定位，改革教學方法和手段，優(yōu)化課程模式，大力開展工學結合，把職業(yè)性、應用性、開放性的教育理念注入到人才培養(yǎng)模式中去。

2.優(yōu)化課程模式。我國高職英語專業(yè)初期辦學模式基本上是沿用本科學科體系結構，有些傳統(tǒng)的語言教學模式、課程設置、教學方法等目前在高職院校中仍還在起著一定的影響和作用。這已成為制約高職英語專業(yè)改革與發(fā)展的瓶頸之一。因此，高職英語教學必須要改變過去那種注重專業(yè)理論知識的教學模式。將英語語言教學與職場環(huán)境、資格證書培訓、校內校外實習以及社會實踐有效地融合在一起。教學過程要突出以“實用為主、夠用為度，應用為目的”的高職教育特色，抓住“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)主線。重點培養(yǎng)學生的職場適應性與語言應用能力，

3.強化核心能力的培養(yǎng)。準確的定位和科學的專業(yè)設置只是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的前提和基礎。高職英語專業(yè)學生在學歷以及語言知識技能的社會認同度上，處于劣勢地位。但高職生也有自身的優(yōu)勢，高職相對靈活的辦學機制，工學結合的培養(yǎng)模式可以使學生在就業(yè)前接受到大量相關的職業(yè)技能訓練。局部彌補了就業(yè)競爭上的劣勢。因此在培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力時，應充分認識到自身的優(yōu)勢和劣勢，把培養(yǎng)學生的職場適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位。同時，要依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，在專業(yè)培養(yǎng)方案中“嵌入”職業(yè)資格證書和技能證書的課程內容，構建有效的“雙證融通”人才培養(yǎng)運行機制。

4.加強就業(yè)指導和服務。首先，要幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，通過職業(yè)教育，幫助大學生樹立“先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵學生到基層、到適合自身崗位定位的地方去。其次，加強對學生的職業(yè)指導與培訓，指導學生對自身進行職業(yè)規(guī)劃和設計，培訓學生的職業(yè)理念、擇業(yè)知識等職業(yè)素質。此外，通過人才市場、招聘會、網(wǎng)絡、媒體、校友資源、畢業(yè)生自身的社會關系以及實習實訓基地與用人單位建立的合作關系，為學生提供足夠、及時、有效的就業(yè)信息，形成立體的畢業(yè)生的就業(yè)信息網(wǎng)絡和服務平臺，多管齊下提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]鄭雨蘭，嚴鳴.大學生就業(yè)競爭力構成探討，2007（11）.

[2]王伯慶.2017大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）[M].社會科學文獻出版社，2017.06.