網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語口語教學(xué)

齊晨含

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，英語口語日益受到人們的重視。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“失語癥”普遍存在，嚴(yán)重制約了小學(xué)英語課程發(fā)展。對此，筆者將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具和手段應(yīng)用到口語教學(xué)中，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語；口語教學(xué)

在《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力。運(yùn)用英語進(jìn)行交流就是對“說”這一基本技能的詮釋，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用口語進(jìn)行交流的有效實踐機(jī)會，從而獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。因而如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)今的一個熱門話題。本文提倡利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢來輔助英語口語教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)輔助，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生很容易被新鮮事物吸引注意力，針對小學(xué)生此特點，教師在教學(xué)過程中可積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的課程資源進(jìn)行口語教學(xué)。學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源刺激下，大大提高了英語口語學(xué)習(xí)的興趣，保證了教學(xué)效果。

例如，在教授三年級下冊Unit 3 At the zoo中，教師可在課前用多媒體播放兒童歌曲《At the zoo》，讓學(xué)生在跟唱歌曲中逐漸融入課堂，活躍氣氛。學(xué)習(xí)歌曲可以幫助學(xué)生提高聽說能力，增強(qiáng)語感。在進(jìn)入課堂后，教師可借助網(wǎng)絡(luò)上的動物圖片和動物所發(fā)出的聲音來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生開口表達(dá)的欲望。通過觀察直觀的大象圖片，在教師的幫助下學(xué)生嘗試著去描述大象：This is an elephant. It is big. It has a long nose and ....在描述完大象后，教師可再呈現(xiàn)幾組動物照片，供學(xué)生選擇喜歡的動物進(jìn)行描述。

二、利用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了有一個良好的口語教學(xué)效果，教師會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到實際口語交際中來。但是傳統(tǒng)模式下所創(chuàng)設(shè)的情境很有局限性，效果達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)手段靈活創(chuàng)設(shè)英語語言交際情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入口語學(xué)習(xí)的情境中，提高了教學(xué)效率。

例如，在教授五年級下冊Unit 3 What would you like？中教師講解What would you like to eat？ Id like ....這個句型時，教師在課堂上可利用網(wǎng)絡(luò)上的資源播放一段小視頻：Sarah和媽媽正在吃午飯，Sarah看著一桌的食物正在思考吃什么。學(xué)生可根據(jù)此場景發(fā)揮想象扮演媽媽和Sarah進(jìn)行對話，在表演過程中，學(xué)生完全進(jìn)入了英語口語實際交流狀態(tài)，不僅使學(xué)生加深了這兩句問答的理解，還能夠做到熟練運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生實際口語交際能力

1.跟讀——規(guī)范學(xué)生語音語調(diào)

國內(nèi)雅思名師王陸提出魔鬼跟讀法，這是口語訓(xùn)練的一種方式，它可以幫助學(xué)生專注于語篇內(nèi)容，能快速提高學(xué)生對語言的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力。教師可利用早讀或午讀時間，將教學(xué)篇幅投影到大屏幕上，同時開始播放音頻，全班學(xué)生大聲進(jìn)行跟讀，每個句子反復(fù)進(jìn)行。學(xué)生在多次練習(xí)后，學(xué)生的朗讀明顯更準(zhǔn)確、更整齊、更規(guī)范。在這個過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生在哪個地方上跟讀出現(xiàn)問題，教師做好記錄，針對這些情況幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有跟讀意識并養(yǎng)成習(xí)慣后，在課余時間學(xué)生自己看英語電影、聽英語新聞、聽英語故事等網(wǎng)絡(luò)媒介時，也反復(fù)進(jìn)行跟讀。久而久之，學(xué)生的語音語調(diào)會逐漸規(guī)范、純正起來，慢慢的可以說較為流利純正的英語，這是英語口語學(xué)習(xí)的第一步。

2.混讀——提高口語對話能力

心理學(xué)研究表明，人的每一份成功都是建立在個人的自信心的基礎(chǔ)上的。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。然而在英語口語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生有膽怯的心理，擔(dān)心自己說不好，不愿表達(dá)自己的想法，特別是在進(jìn)行人與人實時對話的時候，學(xué)生通常難以克服緊張的心理障礙。那么教師可以嘗試?yán)没熳x這種方式來訓(xùn)練教材中的對話。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源將對話中的一方設(shè)置成母語為英語的朗讀者，另一方讓學(xué)生來朗讀。這種混讀的方式能夠幫助學(xué)生在很大程度上克服不愿開口說話的心理障礙，學(xué)生在慢慢嘗試中逐漸愿意開口、愿意大聲說英語、愿意與他人用英語進(jìn)行人人實時交流。在此過程中，教師多鼓勵學(xué)生大膽地說，注意語音語調(diào)，注意停頓等等。通過大量的混讀練習(xí)，學(xué)生緩解了進(jìn)行英語交際的緊張情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心。

3.配音——檢驗自身口語水平

影視配音可以有效幫助學(xué)生提高口語水平，越來越多的教師運(yùn)用配音作為英語口語教學(xué)的一種重要手段。教師在網(wǎng)絡(luò)上篩選一些適合該年級學(xué)生的配音材料共享到微信群中，材料包含簡單的字母發(fā)音、單詞朗讀、小對話的配音、動畫片的配音。配音之旅由易到難，循序漸進(jìn)，視頻材料都由老師精心挑選剪輯。學(xué)生們對此很有新鮮感，在配音中能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，會根據(jù)自身情況反復(fù)練習(xí)，反復(fù)琢磨，直到完成滿意的配音作品上傳為止。學(xué)生們可以在微信群中欣賞到各位同學(xué)的作品，大家可以取長補(bǔ)短。教師也及時審閱每位學(xué)生的配音作品，針對問題在課堂上提出解決方案，促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外，配音練習(xí)都是利用家長的微信平臺，學(xué)生需要家長的幫助和配合，這給親自教學(xué)提供了一次實踐機(jī)會。家長需耐心地幫助孩子錄音，指導(dǎo)孩子完成錄音，了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，糾正孩子在錄音時的一些問題，直到滿意為止。最后，配音練習(xí)都會上傳到微信群中，每位學(xué)生都希望自己的作品最好，因此可形成一種良性競爭，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

在這個網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，一定要意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語口語教學(xué)的重要性，充分運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語口語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]高軼妹，淺談英語口語教學(xué)中的交際策略[J]，遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010.