小學(xué)語文課堂中“微課程”的作用

夏貴娟

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被推廣和應(yīng)用在眾多領(lǐng)域，尤其是微課程技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將微課程應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用微課程的新穎性，給學(xué)生耳目一新的感覺，充分的激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在微課程創(chuàng)建的真實(shí)場景中學(xué)習(xí)，能夠顯著提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，通過教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)奈⒄n程輔助教學(xué)，在教學(xué)課堂中真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使教師課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】微課程；農(nóng)村小學(xué)；作用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

微課程為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課程教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)語文課堂的拓展，并且豐富、多樣的微課內(nèi)容，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識學(xué)習(xí)和構(gòu)建中，顯著提高語文教學(xué)實(shí)效。那么，什么是微課？微課 ，即在10分鐘以內(nèi)，將教師在課堂上的教學(xué)全過程錄制下來，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，學(xué)生隨時(shí)隨地能夠觀看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者某個(gè)知識點(diǎn)，并且能夠反復(fù)觀看，保證所有學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面的掌握各個(gè)知識點(diǎn)。今天，在小學(xué)語文的教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了微課程、微型學(xué)習(xí)等新的方式。給學(xué)生前所未有的視覺沖擊和耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，淋漓盡致地展示自己的才情，客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣 ，“微課程”在教學(xué)課堂中真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使教師課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。

一、微課程——教師好助手

語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、方法越來越復(fù)雜，僅依靠教師課堂的講述，難以將知識準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和教師生動(dòng)的講解。

當(dāng)下教學(xué)中我們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)多元智力學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，滿足不了新時(shí)代課改中的學(xué)習(xí)需求。因此，信息網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中已經(jīng)成為老師的一位重要教學(xué)“助手”。教師借助微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠更快地融入語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文課堂教學(xué)有了微課的幫助，營造資源“小環(huán)境”，優(yōu)美的音效，炫動(dòng)的畫面，課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知欲和積極性。如在教學(xué)《題西林壁》這首詩時(shí)，利用微課給學(xué)生展示廬山的短片，如同身臨其境，讓學(xué)生對廬山進(jìn)行豐富的想象，想象里感受“一覽眾山小”的感覺，然后再引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何看待問題，學(xué)會(huì)做人，將知識內(nèi)化。

在課堂學(xué)習(xí)中，我們有時(shí)對于知識概念模棱兩可，或需要講得清楚形象的時(shí)候，就可以借助“微課程”，通過微課程的播放，講解變得更加清晰易懂。更易解決教師和學(xué)生的困惑。

因此，在課堂上，教師恰當(dāng)運(yùn)用好“微課程”教學(xué)，即為我們的課堂增添色彩，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，提高課堂教學(xué)效率。

二、微課程——學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

（一）用微課，激發(fā)興趣

所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教師為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，需要充分利用現(xiàn)代信息資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠耳聞其聲、眼見其形，顯著提升語文教學(xué)的趣味性，為教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。微課程模式的應(yīng)用，可以將抽象的概念、靜止的圖片轉(zhuǎn)換成鮮活、形象的動(dòng)畫，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并更加準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在執(zhí)教《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，通過微課程演示科學(xué)家進(jìn)行的三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，活靈活現(xiàn)蝙蝠飛行、波長的運(yùn)動(dòng)等，變空洞、抽象為直觀，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不再感到陌生，大大增加了學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生了解人類今天的科技發(fā)明是來自動(dòng)物的啟示。《橋》這篇帶有豐富感情色彩的課文，主要講洪水沖垮了鄉(xiāng)村唯一的橋，老支書帶著村民去搶修的事跡。教學(xué)中，教師可通過微課程，模擬當(dāng)時(shí)的情景畫面，課堂上學(xué)生如同置身于當(dāng)時(shí)的情景之中，他們激動(dòng)，緊張，感動(dòng)，甚至明白其中深刻的人生哲理。動(dòng)畫效應(yīng)加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，同時(shí)提高了語文課堂教學(xué)效果。

（二 ）微課程——滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

老師都忽視了對學(xué)生探索精神與創(chuàng)造力的開發(fā)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！庇辛宋⒄n程，學(xué)生就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師的授課能最大限度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了重要作用。

如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇文章時(shí)，除了書上講的知識怎樣辨別方向，教師還可利用微課程來展示太陽、星空的辨別方向，讓學(xué)生思考通過星空和太陽辨別方向的理論，并讓學(xué)生主動(dòng)思考是否還有其他辨別方向的方式，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地掌握更多的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探知欲望。

三、結(jié)語

總之，微課程作為信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，必將發(fā)揮其在學(xué)校信息化教學(xué)中的重要作用，教師在教學(xué)過程中，把握微課程的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在微課的幫助輔助下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿熱情，并全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，定會(huì)讓每一節(jié)語文課都變得精彩紛呈，妙趣橫生，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光添彩，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李嬋娟.微課點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）.

（編輯：馬夢杰）