淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

趙泉

◆摘? 要：所有學(xué)科的組成都是為了更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，尤其是數(shù)學(xué)。它的應(yīng)用體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特品質(zhì)決定了數(shù)學(xué)是從生活中受益的，它有益于生活?；诠P者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系進(jìn)行了分析，供教師參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)與生活;密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來自生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如果數(shù)學(xué)知識(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，那么數(shù)學(xué)將成為他們眼中可見、實(shí)用和有用的學(xué)科。不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生自然就可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和誠(chéng)意，有助于培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)視野觀察周圍物體的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，這種方法可以更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為一名老師，需要善于結(jié)合課堂內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中生活的意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的意義

（一）踐行素質(zhì)教育

在我國(guó)提出了通過人才和素質(zhì)教育加強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)略之后，我國(guó)開始關(guān)注提高教育質(zhì)量和水平的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要組成部分，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。數(shù)學(xué)教育源于生活，高于生活，它在人們的生活習(xí)慣中起著重要作用。許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的原理和常識(shí)可以有效解決各種生活問題。隨著新課程改革的出臺(tái)，我國(guó)許多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師都面臨著基礎(chǔ)課程的不足，積極突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，開始真正地將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教室應(yīng)該以生活為先，以人為本，深入分析小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為基礎(chǔ)。展望使他們的教學(xué)模式和教學(xué)方法更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此可以得出結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活的緊密聯(lián)系可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐。

（二）將理論與實(shí)際相聯(lián)系

在我國(guó)，教育一直存在著更為嚴(yán)重的問題，理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)尤為明顯，這使得許多學(xué)生難以將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，難以用各種數(shù)學(xué)原理來描述生活，書中的各種現(xiàn)象，實(shí)際積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)往往是徒勞的，無法更好地指導(dǎo)生活和實(shí)踐。在這種教育背景下，許多教師已經(jīng)開始積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式側(cè)重于通過將生活經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合來應(yīng)用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)教育。教師不再是知識(shí)的培養(yǎng)者，而是知識(shí)的指導(dǎo)者。學(xué)生不再記住知識(shí)，其中學(xué)生在整個(gè)知識(shí)探索的過程中變得更加地主動(dòng)和積極，不再進(jìn)行知識(shí)的死記硬背，而是真正地實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用以及舉一反三，將所學(xué)到的理論與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在教授學(xué)生多邊形時(shí)，如果單純的講授多邊形的內(nèi)容比如長(zhǎng)方形、正方形、三角形，會(huì)比較枯燥，學(xué)生也難以理解，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的多邊行，通過觀察生活中的多邊形，對(duì)多邊形的概念產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，在課堂中經(jīng)過教師的教學(xué)，能夠更好更快的掌握多邊形的知識(shí)。

二、優(yōu)化措施

（一）科學(xué)利用生活素材，發(fā)掘先進(jìn)的教學(xué)資源

在這個(gè)階段，中國(guó)的信息科學(xué)和技術(shù)正在迅速發(fā)展。顯然，單一形式的教育資源的設(shè)計(jì)不能適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的教育發(fā)展體系。教師需要與現(xiàn)實(shí)生活保持聯(lián)系、挖掘各種教學(xué)資料、提高應(yīng)用技巧、并具有時(shí)代特征和地方特色的數(shù)學(xué)信息、日常數(shù)據(jù)的整合和重組。通過該系統(tǒng)整合的教育資源還很大程度上保留了一定數(shù)量的彈性元素，使教師能夠保持足夠的課程開發(fā)空間，以逐漸適應(yīng)教育后期階段不同類型學(xué)生群體的綜合發(fā)展需求。為了順利實(shí)施這些激勵(lì)指標(biāo)，教師必須熟練使用多媒體和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以積極提高人們?cè)谌粘Ｉ钪懈纳茢?shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，并引起學(xué)生的注意。

（二）利用實(shí)際生活問題引入新知，深入現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽略了知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師較少集中于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和能力的應(yīng)用意識(shí)，而傾向于偏離現(xiàn)實(shí)生活中的問題策略和機(jī)器培訓(xùn)。在課堂練習(xí)中，出現(xiàn)了許多與學(xué)生的真實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)的人為操縱的科目，例如糊紙盒等不實(shí)用的題材內(nèi)容。這些長(zhǎng)期的培訓(xùn)主題使學(xué)生的思維僵化，他們將無法通過類比靈活地運(yùn)用自己的知識(shí)，從而無法幫助他們發(fā)展思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更深入地生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并通過豐富的課外活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐價(jià)值和廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用。學(xué)生能夠識(shí)別周圍物體的數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地養(yǎng)成通過數(shù)學(xué)思維觀察和分析物體或問題的習(xí)慣，并逐漸了解如何使用數(shù)學(xué)問題來表達(dá)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果單純?cè)谡n堂中教授學(xué)生圓的性質(zhì)及面積、周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生通常很難理解，教師可以將實(shí)際生活引入到圓的教學(xué)中，注意觀察生活中的圓形，比如漢堡、pizza、風(fēng)扇等，通過對(duì)生活中例子的觀察、了解和分析，使得學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)大體的了解。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，全面提高運(yùn)用意識(shí)

依靠現(xiàn)實(shí)生活條件解決生活問題，需要完善所有數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的基本經(jīng)驗(yàn)，這是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育深入發(fā)展的初衷和價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)還需要實(shí)際應(yīng)用，以便學(xué)生能夠真正理解，掌握和反映他們的實(shí)際重要性。因此，我們希望學(xué)生成功完成從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)過渡，包括確保學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，以避免對(duì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練情境當(dāng)中有效運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在力求生活化的同時(shí)也要避免極端的行為，如果數(shù)學(xué)的教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)過度生活化的場(chǎng)面，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的形式化本質(zhì)和抽象化特點(diǎn)，就背離了數(shù)學(xué)高于生活的教學(xué)理念。

三、結(jié)論

綜上所述可以分析得到，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開始，談?wù)撆c生活相關(guān)的數(shù)學(xué)，研究生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題生活化，并將生動(dòng)的社會(huì)生活主題引入廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使他們從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日?，F(xiàn)象和問題，并形成探究和創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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