語文課堂詩詞導(dǎo)入技巧初探

李意蘭

摘要：課堂導(dǎo)入就像戲劇的序幕和開端，好的開始是成功的一半。如何在一開始就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力得到高度集中，是每個(gè)語文老師絞盡腦汁的問題，本文試圖從詩詞導(dǎo)入方面，來探究精彩的語文課堂風(fēng)彩。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；詩詞；導(dǎo)入

課堂教學(xué)就像一幕戲劇一樣，要有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，而課堂導(dǎo)入就像戲劇的序幕和開端。語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。導(dǎo)入是一堂課的開始，是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如何在一開始就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)，讓學(xué)生以高昂的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，許多語文老師采用了各種各樣的語文導(dǎo)入技巧。本文試圖從詩詞導(dǎo)入方面，來探究精彩的語文課堂風(fēng)彩。

一、詩詞導(dǎo)入，啟迪思維

魏書生說“好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！睂W(xué)生一般喜歡詩詞、格言、對(duì)聯(lián)等，有的學(xué)生備有專門的筆記本，廣泛搜集自己喜歡的格言、詩詞、對(duì)聯(lián)等。而且詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有很強(qiáng)的啟示意義，特別是有些詩詞，往往和所教的課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)，如能用來導(dǎo)入，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，教授《鴻門宴》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：

宋朝女詞人李清照寫了很多有名的詞，風(fēng)格大多體現(xiàn)了女性的柔性之美，多寫閨情、衰愁，但其詩頗具男子的陽剛之氣，其中有一首《夏日絕句》是這樣寫的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@首詩表達(dá)了詞人怎樣的感情？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：詩的前兩句表達(dá)了作者對(duì)項(xiàng)羽卓越功績(jī)的欽敬，后兩句則流露出對(duì)項(xiàng)羽迅速敗亡的嘆惋。接著老師介紹歷史背景：項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦，身經(jīng)百戰(zhàn)，所向披靡，巨鹿之戰(zhàn)破釜沉舟的英勇，堪稱戰(zhàn)爭(zhēng)史上的經(jīng)典。然而項(xiàng)羽仍不免陷入韓信30萬大軍的十面埋伏。面臨四面楚歌的絕境，稱雄一世的西楚霸王的悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”面對(duì)殘兵敗將，愛姬寶馬，項(xiàng)羽發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。五年前“鴻門宴”上一失足，釀成垓下被圍、霸王別姬、自刎烏江的千古遺恨。“鴻門宴”拉開了“楚漢相爭(zhēng)”的序幕，也預(yù)示了“楚漢之爭(zhēng)”的結(jié)局。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)我國(guó)史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不僅聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中的人物有一個(gè)總體印象；而且經(jīng)過老師的介紹，學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文中的主要人物命運(yùn)及其性格有個(gè)大概的了解，從人物的悲劇結(jié)局中探求他命運(yùn)演變的軌跡?！而欓T宴》上項(xiàng)羽的“婦人之仁”，劉邦的老謀深算都得到了最好的展示?！而欓T宴》里項(xiàng)羽的表現(xiàn)，就預(yù)示著他的必然悲劇結(jié)局?！钝蛳赂琛返囊肟梢詭椭鷮W(xué)生更好的理解項(xiàng)羽的性格，理解項(xiàng)羽悲劇的悲壯美。吸引學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生從人物形象更深更廣的層次上去理解《鴻門宴》。

二、詩詞導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味

語文課不同于其它學(xué)科，介紹作者和時(shí)代背景是必要的，而我們的簡(jiǎn)介往往流于老套，語言也呆板。教授《六國(guó)論》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們是否背過《三字經(jīng)》？里面有“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍”，蘇老泉，說的是哪一位？從而引出對(duì)蘇洵的介紹。蘇洵大器晚成，他養(yǎng)了兩個(gè)好兒子——蘇軾和蘇轍，唐宋散文八大家，蘇家占其三，這一點(diǎn)，大概只有曹操能與他媲美。當(dāng)時(shí)民間流傳“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”，可見蘇家在當(dāng)時(shí)的影響力。今天，我們一起來品味蘇洵的《六國(guó)論》。如此風(fēng)趣的語言，確能增強(qiáng)趣昧，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、詩詞導(dǎo)入，激發(fā)聯(lián)想

學(xué)生對(duì)詩歌尤其是古典詩詞，從小背誦得較多，在教授《石鐘山記》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：

想必大家都知道這么兩句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，這是蘇軾詩《飲湖上初晴后雨》中的句子。詩人在這首詩中挖掘出了西施與西湖二者之間深刻的類似之處，西子無論怎樣打扮都美，西湖無論晴雨都美。而且二者都具有天然的美的資質(zhì)，不靠人的修飾，不需借助外物，具有本色美。正因?yàn)槠渚哂袃?nèi)在資質(zhì)美，故能隨物賦形，變化出無限生動(dòng)豐富的形態(tài)美。詩人對(duì)西湖的主觀審美評(píng)議，使得“西子湖”成了西湖的別名。

蘇軾的詩歌有如此巨大的魅力，那么他的文章又如何？下面，我們共同來研讀他的傳世名作《石鐘山記》。

四、詩詞導(dǎo)入，感受文美

中國(guó)古典詩歌的語言精練、優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。而且這些內(nèi)容學(xué)生熟悉，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教課文《春》，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：每當(dāng)春回大地時(shí)，人們情不自禁地吟詩作文?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。這些優(yōu)美的詩句引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章描繪的情境，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而達(dá)到移情共鳴。在教何其芳的《秋天》這篇文章時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，談到秋，一代又一代的文人墨客無不以秋為背景，以秋為話題，寫出了感情真摯的名詩佳作，你們能背一背有關(guān)秋的名句嗎？”整堂課的氣氛一下子就熱鬧起來了?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！薄皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”老師接著說：“既然不同的詩人對(duì)秋天的描繪是不同的。今天，就讓我們走進(jìn)何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者筆下的秋天又是怎樣的。”學(xué)生很自然地進(jìn)入了文章的內(nèi)容，也因?yàn)樵娫~的導(dǎo)入讓整個(gè)教室春暖花開。

課堂導(dǎo)入的方式有很多，在教學(xué)中教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。適當(dāng)加入詩詞元素，也能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，洞開思維的大門，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

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