優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式校本課程的必要性探究

張卉 羅明霞

摘要：依據語文學科綜合性與實踐性的特點，語文學科有必要基于學科內外進行橫向上與縱向上的主題式整合。通過對當今社會“國學熱”的深入思考，總結出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無論從宏觀上還是微觀角度都有必要在中小學大力弘揚。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程改革；主題式整合

由于年代久遠以及多元價值觀的影響，建國后相當長一段時間內，中國傳統(tǒng)文化不受重視。導致當代學生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認知理解、審美鑒賞、傳承創(chuàng)新。近年來，隨著中國國際地位和影響力的提升，樹立起更多的文化自信。政府大力提倡中國傳統(tǒng)文化建設，以“國學熱”為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育熱潮再度興盛。

一、主題式課程整合與新一輪基礎教育課程改革相適應

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出要改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。提出小學階段以綜合課程為主，加強教學與兒童社會生活的聯(lián)系，鼓勵學校進行多種形式的課程整合。[]2010年頒布施行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也對課程整合做出了更明確的規(guī)定。同時，新課程改革就課程結構方面指出要完善課程內容，加強課程與學生所處的現(xiàn)代社會、現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。主題式課程整合是小學課程整合的一種有效模式，是以主題為核心，結合學生的生活經驗、社會問題與學科知識，對課程內容和結構進行統(tǒng)整融合的一個過程。

二、傳統(tǒng)文化主題式課程整合符合《義務教育語文課程標準》的要求

2011版《義務教育語文課程標準》中規(guī)定“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”[]可見，語文課程注重融合社會主義核心價值思想，強化對傳統(tǒng)文化的繼承。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的人文內涵既具有教育性又影響學生的精神世界。此后，國家頒布了一系列有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程相互融合的文件。2017年年初中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》再一次強調把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位貫穿于基礎教育[]。由發(fā)布的眾多文件可知，國家近些年來對傳統(tǒng)文化提升了更高的關注度和重視度，并充分利用基礎教育加大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

三、主題式課程整合有效實踐的現(xiàn)實呼喚

近年來，小學開展的課程整合實踐取得了初步的成效，一定程度上減輕了教師教學與學生的學業(yè)負擔。但與此同時，也出現(xiàn)了一系列問題與困境?？紤]到語文學科的綜合性與實踐性，語文學科更有必要基于學科內外進行橫向上與縱向上的主題式整合。

當今時代下，國家進行中小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與弘揚，從宏觀上看有利于提升民族文化自覺。從微觀教育價值而言，主要表現(xiàn)在其對于學生個體終身發(fā)展所獨具的“生命化”價值。4總結來看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式校本課程有以下幾點研究意義：

（一）有助于推動小學生學習方式的轉變

主題式課程綜合化、實踐化的課程設計導向符合兒童認知規(guī)律與生理發(fā)展特點。在學習方式上以探究式學習和體驗式學習為主，重視課堂中間接經驗和活動中直接經驗的積累，促進學生的人格塑造和優(yōu)勢發(fā)展，進而有助于優(yōu)化語文學習，提高教學效果，切實推動小學生學習方式的轉變。

（二）對小學語文教學改革的有力推進

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式課程能夠為學生的母語學習和實踐建構良好的內部、外部大環(huán)境，搭建實踐與運用的舞臺，使學生不僅從課堂中、教科書中學習中華文化傳統(tǒng)，還能從不同學科中，在學生成長的各個階段受到中華數(shù)千年文明的熏陶。這種教學方式能夠組織學生更有效地投入母語學習，有力地彰顯語文課程的價值，推動小學語文教學改革走向深入。

（三）有助于學生的終身化發(fā)展

與常規(guī)的語文課堂不同，學生在傳統(tǒng)文化主題式校本課程的課堂上學到的是一種學習方式和學習習慣，讓學生在傳統(tǒng)文化豐富的思想內涵和藝術魅力中，在體驗式、拓展式的學習過程中加深對傳統(tǒng)文化和民族精神的理解。而這種理解是持久的、穩(wěn)定的，正因為我們有了共同的文化背景、價值觀念，才形成了我們的中華民族共同體。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S]北京：北京師范大學出版社，2012.

【基金課題：本文系2017年度《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式課程整合與小學語文教學研究》的課題研究成果，課題項目編號：JK 17044）】

【作者簡介：張卉（ 1995.3—）女，籍貫：河南安陽，學歷：碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）

羅明霞（ 1972.11—）女，籍貫：安徽合肥，職稱：小學一級，學歷：本科，研究方向：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學古詩詞教學的聯(lián)系】