水利類專業(yè)環(huán)境知識課程設(shè)置及認證背景下教材建設(shè)的調(diào)查分析及思考

陳元芳　張薇　關(guān)蕾　陳文琪　胡明　任黎

摘 要 論文梳理了我國工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)中對于水利類專業(yè)在環(huán)境知識領(lǐng)域的要求；通過選擇若干典型專業(yè)點作精細分析和面上問卷調(diào)查統(tǒng)計分析相結(jié)合的途徑，對于當(dāng)前水利類專業(yè)點環(huán)境知識領(lǐng)域課程設(shè)置以及教材規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題進行了分析研究。在此基礎(chǔ)上，論文對于新時期環(huán)境知識領(lǐng)域教材規(guī)劃與建設(shè)提出了一些建議，旨在為新一輪基于認證理念的核心課程教材的規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞 認證標(biāo)準(zhǔn) 環(huán)境知識 課程設(shè)置 教材規(guī)劃 水利類專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.080

Analysis of Current Curriculum Settings of Environmental Knowledge Field in Water Conservancy Discipline and Its Planning of Teaching Materials under

Background of Engineering Program Accreditation

CHEN Yuanfang， ZHANG Wei， GUAN Lei， CHEN Wenqi， HU Ming， REN Li

（Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210024）

Abstract This paper summarizes the requirement of engineering program accreditation standard for water conservancy discipline in environmental knowledge field； analyzes and studies the current curriculum settings of environmental knowledge field in water conservancy discipline together with the current situation and problems in the construction and planning of teaching materials， by means of detailed analysis of several typical professional program points and in combination with statistics analysis of large scale survey. Based on the above， this paper offers suggestions for teaching materials construction of environmental knowledge field in the new period， aiming to give references for core curriculum teaching materials planning of a new round water conservancy discipline which is based on concept of certification.

Keywords accreditation standard； environmental knowledge； curriculum； teaching materials planning； water conservancy professional

0 前言

教材規(guī)劃與建設(shè)是高等教育的一項重要基礎(chǔ)工作，我國教育部內(nèi)設(shè)機構(gòu)不僅有負責(zé)教材規(guī)劃出版和精品教材評選的高等教育出版社，近期還專門成立了教育部教材局，這些機構(gòu)設(shè)立說明政府高度重視教材工作。作為全國高校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方面的權(quán)威組織——教育部高等學(xué)校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會也一直重視專業(yè)教材建設(shè)。早在2005年，教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會水文與水資源工程專業(yè)分委員會就集中開會策劃出版專業(yè)規(guī)范核心課程教材，2006年教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會全面啟動水利類專業(yè)規(guī)范核心課程教材建設(shè)，該套教材第一批共規(guī)劃52種教材在中國水利水電出版社出版，包括水文與水資源工程專業(yè)（簡稱水文專業(yè)）17種，水利水電工程專業(yè)（簡稱水工專業(yè)）17種，農(nóng)業(yè)水利工程（簡稱農(nóng)水專業(yè)）18種，此外還有港口航道與海岸工程專業(yè)（簡稱港航專業(yè)）10多種。這一套教材多數(shù)在2009年前已經(jīng)出版，至今大多數(shù)已經(jīng)出版甚至多次重印，在教育教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。2007年水利類專業(yè)啟動工程教育專業(yè)認證，至今已經(jīng)有38個專業(yè)點通過了專業(yè)認證（其中水文12個，水工14個，港航6個和農(nóng)水6個），還有一批專業(yè)點正積極準(zhǔn)備申請專業(yè)認證，認證的三大核心理念（學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進）逐步深入人心，被廣大師生所接受和高度點贊。但是，專業(yè)規(guī)范核心課程教材規(guī)劃和編寫時，不是所有系列教材策劃者和教材作者都熟悉專業(yè)認證新理念和新要求，因此，教材規(guī)劃時對如何考慮環(huán)境生態(tài)知識領(lǐng)域，如何解決復(fù)雜工程問題，如何培養(yǎng)學(xué)生國際視野和跨文化交流能力（含國際工程管理），涉水法律事務(wù)如何考慮等內(nèi)容并沒有在教材規(guī)劃和具體教材編寫中得到充分體現(xiàn)。這一定程度上影響了認證理念在實際教學(xué)中的貫徹實施，影響教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。為此，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會水利類專業(yè)認證委員會在主任姜弘道教授的倡議下，正在緊鑼密鼓開展基于認證理念的新一輪水利類專業(yè)核心課程教材規(guī)劃與建設(shè)的前期調(diào)研工作。本文涉及其中部分工作，主要聚焦在環(huán)境知識領(lǐng)域課程設(shè)置和相關(guān)教材規(guī)劃與建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，希望通過這一工作，能夠就涉及環(huán)境知識教材建設(shè)問題提出一些切合實際和可行的建議。

1 認證標(biāo)準(zhǔn)中對于環(huán)境知識的要求

眾所周知，工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)可以分成通用標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)適用于所有工科專業(yè)，而水利類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)只適用于水利類中水文、水工、港航和農(nóng)水四個專業(yè)。在2015年版本（即最新版本）的通用標(biāo)準(zhǔn)中，涉及環(huán)境知識領(lǐng)域條目包括：（1）畢業(yè)要求中，設(shè)計/開發(fā)解決方案： 能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；（2）課程體系中，要求通過設(shè)置人文社會科學(xué)類通識教育課程，使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律等各種制約因素。而在2015年版本補充標(biāo)準(zhǔn)中也有幾處涉及環(huán)境知識領(lǐng)域：（1）在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程體系中，要求包括生態(tài)學(xué)或環(huán)境學(xué)等知識領(lǐng)域，可包括化學(xué)知識領(lǐng)域；（2）在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系中，水文專業(yè)包括水環(huán)境化學(xué)，水環(huán)境保護，而水工、港航、農(nóng)水則無要求。從以上分析可以看出，水利類專業(yè)不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補充標(biāo)準(zhǔn)，都要求專業(yè)知識領(lǐng)域涉及環(huán)境，不過水文專業(yè)在補充標(biāo)準(zhǔn)中，除了環(huán)境學(xué)或生態(tài)學(xué)知識領(lǐng)域，還要有水環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境保護等內(nèi)容，顯然，比水工、港航和農(nóng)水要求高。筆者認為這與水文專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域的拓展有關(guān)，目前全國水文與水資源工程專業(yè)知識領(lǐng)域被大家公認應(yīng)該分為應(yīng)用水文及防洪減災(zāi)、水資源規(guī)劃與管理、水生態(tài)環(huán)境保護及修復(fù)等三個方面。

2 課程設(shè)置與教材規(guī)劃建設(shè)情況調(diào)查分析方法

要分析水利類專業(yè)點的環(huán)境知識領(lǐng)域課程設(shè)置情況和相應(yīng)教材規(guī)劃建設(shè)情況并提出改進建議，首先必須進行必要調(diào)查分析摸清現(xiàn)狀和問題所在。本次調(diào)查分析包括兩個方面：一是設(shè)計調(diào)查表，讓水利類相關(guān)專業(yè)點（更多的是通過認證的專業(yè)點）如實填寫，然后匯總統(tǒng)計分析；二是利用筆者掌握的相關(guān)典型的專業(yè)點近幾年的人才培養(yǎng)方案做細致分析。所設(shè)計的課程設(shè)置和教材建設(shè)調(diào)查表見表1。

設(shè)計該調(diào)查表，目的通過專業(yè)點對上述表中內(nèi)容的回答，讓筆者了解我國水利類專業(yè)點環(huán)境知識領(lǐng)域課程設(shè)置、教學(xué)活動對于畢業(yè)要求支撐和教材規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和建議，以利于今后更好進行教材規(guī)劃和建設(shè)，滿足認證背景下水利人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

3 環(huán)境知識領(lǐng)域課程設(shè)置情況分析

共收回33專業(yè)點的調(diào)查問卷（其中水文8個，水工12個，港航6個，農(nóng)水7個），其中通過認證的有28個專業(yè)點，有5個暫未開展進校認證考查；筆者還對于5個專業(yè)點包括H大學(xué)水文、水工、港航和農(nóng)水專業(yè)，D大學(xué)水文專業(yè)，通過收集近年來它們詳細人才培養(yǎng)方案等材料做精細分析。H大學(xué)水工、港航專業(yè)實際上也做了調(diào)查問卷反饋，因此，實際上本次分析研究所涉及的專業(yè)點共有36個。

對28通過認證的專業(yè)點調(diào)查問卷反饋統(tǒng)計，結(jié)果表明所有28個專業(yè)點都認為它們畢業(yè)要求中有相應(yīng)涉及環(huán)境方面分解指標(biāo)支撐，27個專業(yè)點認為它們有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容對分解的指標(biāo)點起支撐，但有1個專業(yè)點認為沒有相應(yīng)的教學(xué)活動。

對所有33個收回調(diào)查反饋表的專業(yè)點做統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有9個沒有設(shè)置專門的環(huán)境類課程去支撐指標(biāo)點，多數(shù)則是通過多門課程中部分章節(jié)內(nèi)容講授去實現(xiàn)學(xué)生對于環(huán)境知識領(lǐng)域的理解和消化。通過詢問和查閱相關(guān)資料了解還發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)點雖然設(shè)置了專門環(huán)境類課程，但因設(shè)置的課程均為選修課，或是分方向僅部分同學(xué)才必修的課程（屬于限選），由此可以看出，嚴(yán)格意義上講，這樣進行課程設(shè)置，不能讓所有同學(xué)都選學(xué)環(huán)境類課程，應(yīng)該說并不能保證同學(xué)們所掌握環(huán)境方面知識和能力能夠達到相應(yīng)的畢業(yè)要求。因此，有關(guān)專業(yè)點必須引起重視，應(yīng)該對課程體系進行修改完善或采取措施讓所有同學(xué)去選學(xué)定性為選修課的環(huán)境類課程，這樣才能滿足認證的要求。

對于選定5個典型專業(yè)點做精細分析：查閱H大學(xué)水文專業(yè)2012年版本和2016年版本培養(yǎng)方案，其環(huán)境類課程均滿足認證標(biāo)準(zhǔn)要求，2016年版本環(huán)境類必修課程包括生態(tài)學(xué)與生態(tài)水文（2個學(xué)分），水環(huán)境化學(xué)（2學(xué)分），水環(huán)境保護（2學(xué)分，還有1學(xué)分課設(shè)），此外還有選修課水環(huán)境與水生態(tài)監(jiān)測與分析（2學(xué)分），兩個版本環(huán)境類必修學(xué)分高達7個學(xué)分；H大學(xué)水工專業(yè)，筆者收集2012年和2016年兩個版本培養(yǎng)方案，該專業(yè)分成2個方向，水工方向和水建方向，2012年水工方向設(shè)置生態(tài)學(xué)導(dǎo)論（2個學(xué)分）、環(huán)境學(xué)概論（1個學(xué)分）、水利工程生態(tài)和景觀設(shè)計概論，均為選修課，而水建方向則設(shè)置生態(tài)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境學(xué)概論，均為選修課。設(shè)置環(huán)境類課程全是選修課，顯然，嚴(yán)格地講，與認證要求有些差距。但2016年版本，則設(shè)置“水利水電工程環(huán)境問題研討”（必修課，1個學(xué)分），在水工方向還設(shè)置生態(tài)學(xué)導(dǎo)論選修課（2個學(xué)分），在防災(zāi)減災(zāi)方向，設(shè)有選修生態(tài)水文學(xué)導(dǎo)論（2個學(xué)分）。顯然，新版本培養(yǎng)方案，環(huán)境類知識領(lǐng)域符合認證要求；H大學(xué)港航專業(yè)，我們著重對其2016年版本培養(yǎng)方案做分析，該專業(yè)只對學(xué)術(shù)型學(xué)生設(shè)置海岸帶資源與環(huán)境（0.5學(xué)分，選修），而對工程型學(xué)生并無此課程。此外，還設(shè)置港口航道海岸工程景觀設(shè)計（選修）。除此之外，未見有環(huán)境類課程。對比認證標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格地講，還是有一定差距的，需要在其他設(shè)計類課程中增加環(huán)境類知識的教育；H大學(xué)農(nóng)水專業(yè)，收集到2016年版本培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)主要分農(nóng)田水利方向和水土保持方向，每個方向又分學(xué)術(shù)型和工程型。農(nóng)田水利方向?qū)W術(shù)型設(shè)置必修課水生態(tài)概論、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)（各1.5學(xué)分），但對于工程型無此要求。對于水土保持方向?qū)W術(shù)型設(shè)置必修課水生態(tài)概論（1學(xué)分）、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)（1學(xué)分），但對于工程型無此要求。從以上對于H大學(xué)四個專業(yè)在環(huán)境類知識領(lǐng)域課程設(shè)置看，總體應(yīng)該說較好滿足了認證要求，但個別專業(yè)工程型人才缺少環(huán)境生態(tài)類知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)該引起重視。D大學(xué)水文專業(yè)，設(shè)置環(huán)境類必修課程包括水資源與環(huán)境導(dǎo)論（1學(xué)分），水文地球化學(xué)（3學(xué)分），水資源開發(fā)與保護（1.5學(xué)分），生態(tài)水文學(xué)等，應(yīng)該說滿足認證標(biāo)準(zhǔn)要求。

根據(jù)調(diào)查反饋，水文專業(yè)環(huán)境類課程主要包括：水環(huán)境和水生態(tài)導(dǎo)論，水環(huán)境化學(xué)，水文地球化學(xué)，水環(huán)境保護，生態(tài)水文學(xué)，環(huán)境水文學(xué)，水環(huán)境監(jiān)測與評價等。