高職行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐研究

史揚(yáng)

摘要：行業(yè)英語課程是高等職業(yè)教育英語教學(xué)的重要組成部分。本文從課程安排、教材、教學(xué)方法、師資以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的行業(yè)英語課程——計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了描述，并通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)和需求，以期進(jìn)一步完善行業(yè)英語課程體系，推動(dòng)學(xué)校的英語教學(xué)改革，并對(duì)其他開設(shè)行業(yè)英語課程的院校提供一些借鑒，共同探討解決行業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；行業(yè)英語；計(jì)算機(jī)專業(yè)

高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，行業(yè)英語課程將學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容融入英語教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)用結(jié)合。解決了一直以來困擾高職院校英語教學(xué)的問題，即英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，學(xué)生雖然掌握了大量的英語詞匯和語法知識(shí)，卻不能用英語解決職場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)際問題。本文通過高職行業(yè)英語課程的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查分析，探討行業(yè)英語教學(xué)在高職院校具體實(shí)施的過程中遇到的共性問題，以期切實(shí)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、行業(yè)英語概況

行業(yè)英語來源于ESP（English for Specific Put.poses）教學(xué)理念，即特殊用途英語或?qū)ｉT用途英語，指把英語作為第二語言或者外國(guó)語言來教授和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是在特定的領(lǐng)域使用英語（Pal.tridge 2016：2）。它于20世紀(jì)60年代在西方興起，80年代進(jìn)入中國(guó)。Hutchinson&Waters;把ESP分成兩大類：EAP（English for Academic Purposes學(xué)術(shù)用途英語）和EOP（English for Occupational Purposes職業(yè)用途英語）。前者側(cè)重于專業(yè)學(xué)術(shù)相關(guān)的英語教學(xué)，后者側(cè)重于工作崗位相關(guān)的英語教學(xué)，本質(zhì)上就是行業(yè)英語。

行業(yè)英語的概念在2009年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中被正式提出，它的教學(xué)宗旨是“為培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下使用英語從事職場(chǎng)交際的能力，提升學(xué)生的工作適應(yīng)性并為未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件”。與EAP相比，對(duì)EOP的研究相對(duì)較少。但是近年來隨著國(guó)家對(duì)高職教育的高度重視以及高職高專公共英語教學(xué)改革的縱深發(fā)展，許多高職院校開設(shè)了行業(yè)英語課程，相關(guān)研究也不斷增多。祖艷鳳對(duì)國(guó)內(nèi)2006-2015年行業(yè)英語論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)這10年內(nèi)關(guān)于行業(yè)英語的研究數(shù)量呈顯著上升趨勢(shì)，但是高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少。其中對(duì)教學(xué)方面的研究關(guān)注度最高，大多數(shù)研究方法為非實(shí)證研究，系統(tǒng)、完整的行業(yè)英語課程體系尚未形成。本研究以“計(jì)算機(jī)英語”課程為例，從課程安排、教材、教學(xué)方法、師資以及教學(xué)評(píng)價(jià)等維度對(duì)行業(yè)英語課程進(jìn)行系統(tǒng)化研究，并運(yùn)用實(shí)證研究法，以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段課程開設(shè)的評(píng)價(jià)與實(shí)際需求，力爭(zhēng)彌補(bǔ)以上提到的對(duì)行業(yè)英語研究的不足之處，以此推動(dòng)行業(yè)英語的發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的

了解學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)英語”課程的評(píng)價(jià)和需求。

2.研究對(duì)象

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職一年級(jí)所有學(xué)生，共7個(gè)班級(jí)，230人參與調(diào)查。

3.研究方式

主要采用了問卷調(diào)查法。問卷由兩部分組成，第一部分有4個(gè)題目，用于了解學(xué)生的個(gè)人信息；第二部分有20個(gè)小題，用于了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)英語課程的評(píng)價(jià)和需求。全部題目采用單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題的形式，如果有不同意見，學(xué)生還可以具體說明。

4.數(shù)據(jù)收集與分析

問卷調(diào)查用“問卷星”設(shè)計(jì)，在行業(yè)英語課程期末考試結(jié)束后通過即時(shí)通信工具發(fā)放給學(xué)生填寫，209人完成問卷。然后使用"SPSS"軟件對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果和分析

1.課程安排

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院是寧夏回族自治區(qū)第一所國(guó)家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)院身先士卒，積極投入到高職英語教學(xué)改革的洪流中。2012年首次開展行業(yè)英語教學(xué)試點(diǎn)，主要針對(duì)國(guó)家級(jí)和區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)，從2014年起開始在學(xué)校大規(guī)模實(shí)施行業(yè)英語教學(xué)至今。作為一門公共基礎(chǔ)必修課，高職英語課程在第一學(xué)年采用“基礎(chǔ)英語（第一學(xué)期）+行業(yè)英語（第二學(xué)期）”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，每學(xué)期都是每周4課時(shí)，共計(jì)約120個(gè)學(xué)時(shí)。

《要求》提出：“高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程?！被A(chǔ)英語是行業(yè)英語的基礎(chǔ)，行業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸，二者相輔相成。根據(jù)調(diào)查，87.5%的學(xué)生都認(rèn)為第一學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程有助于第二學(xué)期學(xué)習(xí)行業(yè)英語課程，80.9%的學(xué)生贊同每周4課時(shí)的安排。

除了英語基礎(chǔ)知識(shí)，要想順利開展行業(yè)英語教學(xué)，學(xué)生還需要掌握基本的專業(yè)知識(shí)。參與問卷調(diào)查的學(xué)生通過第一學(xué)期“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，有利于行業(yè)英語教學(xué)。調(diào)查中大約有87.1%的學(xué)生認(rèn)為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的開設(shè)為后續(xù)的行業(yè)英語課程奠定了基礎(chǔ)。

但是行業(yè)英語課程安排的仍然存在問題，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，問題越來越突出。根據(jù)劉黛琳于2007年對(duì)全國(guó)高職高專院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀所做的調(diào)查分析中得出，即“在充分考慮和權(quán)衡高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力構(gòu)成、整體學(xué)時(shí)基本狀況、英語教學(xué)基本特點(diǎn)以及學(xué)生接受英語教育當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的前提下，我們認(rèn)為3年制高職高專教育英語教學(xué)的學(xué)期設(shè)置最低應(yīng)為3學(xué)期，最高應(yīng)為4學(xué)期；學(xué)時(shí)設(shè)置應(yīng)為每周4學(xué)時(shí)。”同時(shí)，《要求》中也明確說明：“各校應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)時(shí)數(shù)，原則上不低于180學(xué)時(shí)。”根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我校高職學(xué)生的英語水平參差不齊，而且普遍偏低。從表1可以看到參與問卷調(diào)查的學(xué)生高考成績(jī)及格率很低。以這樣的成績(jī)進(jìn)入到大學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的基礎(chǔ)英語課程學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的英語水平還無法達(dá)到學(xué)習(xí)行業(yè)英語課程的要求。由于英語基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致在行業(yè)英語課程學(xué)習(xí)中非常吃力，教師也很難組織教學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.教材

教材提供教學(xué)使用的資料，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教材的定義有廣義和狹義之分。狹義的教材指的是教科書，是一門課程的核心教學(xué)材料，包括學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、參考書以及配套的音像材料等。針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)英語課程，我校最初使用了外語教學(xué)與研究出版社出版的《IT英語》，之后在企業(yè)調(diào)研與專業(yè)教師座談的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)崗位需求和學(xué)校高職學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)的原則編寫了高職高專行業(yè)英語教材《計(jì)算機(jī)英語》。歷時(shí)2年完成，又在教學(xué)中反復(fù)使用，根據(jù)師生的調(diào)查反饋加以修訂后，于2016年初由吉林大學(xué)出版社正式出版。

調(diào)查顯示超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)同教材的實(shí)用性、職業(yè)性和專業(yè)性，但是需要加強(qiáng)教材的趣味性、多樣性和前沿性。由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)更是日新月異，而且紙質(zhì)教學(xué)資源“具有編寫周期長(zhǎng)、教材內(nèi)容更新慢等特點(diǎn)”。所以這本教材的前沿性有待提高，由此也說明學(xué)生給出了客觀、中肯的評(píng)價(jià)。除了這本教材，還穿插使用了職場(chǎng)交際英語的內(nèi)容，以對(duì)話為主，由外籍教師組織教學(xué)，用于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，涉及自我介紹、求職、面試等主題。學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容也給予了高度的評(píng)價(jià)。

從廣義上講，教材還包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍與互聯(lián)網(wǎng)的普及大大豐富了數(shù)字化教學(xué)資源，但是調(diào)查顯示我?？梢詾閷W(xué)生提供的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源的使用率和需求率都普遍較低，而且二者對(duì)比的數(shù)據(jù)顯示圖書（C2=4.8；P=.038）和專業(yè)資源庫（C2=15.2；P=.000）存在顯著性差異。首先，圖書的使用率（65.1%）和需求率（56.5%）都占據(jù)首位，說明這個(gè)傳統(tǒng)的傳播信息的媒體依然深得人心，無法被其他資源所取代。但是使用率大于需求率說明圖書對(duì)于學(xué)生的供過于求，由此推斷在今天這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生渴望擁有更加豐富多樣、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源。與此相反，專業(yè)教學(xué)資源庫作為新型教學(xué)模式的重要途徑，其使用率（28.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于需求率（45.0%），對(duì)我校學(xué)生是供不應(yīng)求的狀況。近年來針對(duì)各個(gè)專業(yè)的資源庫被大力開發(fā)，憑借豐富的內(nèi)容與多樣的形式受到學(xué)生的廣泛歡迎。其中最突出的是教育部推出的“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目，自2010年啟動(dòng)以來，全國(guó)的高職院校八仙過海各顯其能，目前已經(jīng)建成60多個(gè)專業(yè)資源庫。但是在這些資源庫中，都缺少與英語相關(guān)的課程資源。眾所周知，在高職教育的眾多專業(yè)中，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)使用英語較多，所以這一點(diǎn)無疑是一個(gè)重大的缺失。

3.教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是完成教學(xué)任務(wù)以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。常用的方法有講授法、演示法、討論法、練習(xí)法等，語法翻譯法與交際教學(xué)法是針對(duì)語言教學(xué)的常用方法，任務(wù)教學(xué)法近年來在高職教育中大力提倡，筆者就這幾種方法展開調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示講授法使用率最高，占了78.9%，但是需求率下降至55.5%，二者對(duì)比產(chǎn)生顯著性差異（C2=35.8；P=000）。說明講授法作為一個(gè)歷史悠久、運(yùn)用普遍的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中始終占據(jù)重要地位，但是顯然供大于求。討論法緊隨其后，也面臨同樣的問題。

《要求》中規(guī)定“各校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)設(shè)置英語課程”，交際教學(xué)法用于培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力，因而在語言教學(xué)中盛行。但是在本次調(diào)查中，它的使用率（34.4%）偏低，學(xué)生對(duì)它的需求提高到52.2%，二者對(duì)比存在顯著性差異（C2=17.8；P=000）。我校的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容以閱讀為主要形式，輔之以外籍教師講授的職場(chǎng)交際內(nèi)容，以此提升學(xué)生的綜合語言水平，但是顯然這樣的安排不能滿足學(xué)生的交際需求。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用階段，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。本次調(diào)查主要針對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段，數(shù)據(jù)顯示如PPT、音頻、視頻等常用的手段供大于求，反之如微信、QQ、微課、慕課、虛擬仿真技術(shù)以及教學(xué)應(yīng)用軟件等一些近年來涌現(xiàn)出的較新的手段都供不應(yīng)求，說明這些新型手段更能吸引學(xué)生。其中使用率和需求率都位居首位的教學(xué)手段是PPT，它憑借簡(jiǎn)單易學(xué)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，使用率達(dá)到95.7%。但是需求率（69.9%）的下降說明可能因過度使用而使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，或者學(xué)生對(duì)其質(zhì)量不夠滿意。調(diào)查還顯示虛擬仿真（5.3%）、微課（2.4%）與慕課（1.0%）的使用率依次排名在最后3位，說明教師在教學(xué)中很少使用這些手段。需求率的顯著上升說明學(xué)生希望這些先進(jìn)的方式能夠被教師運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生能接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。

4.師資

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教學(xué)的成敗取決于教師。在行業(yè)英語教學(xué)中，師資一直是一個(gè)熱議的主題，關(guān)于它的研究層出不窮。祖艷鳳（2017）對(duì)國(guó)內(nèi)2006-2015年在核心期刊發(fā)表的41篇論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以教師發(fā)展為研究主題的論文排名第三，僅次于教學(xué)和課程的主題。楊修平（2014）指出“行業(yè)英語改革的主要障礙是教師的行業(yè)英語能力和素養(yǎng)欠缺問題。在當(dāng)前和今后較長(zhǎng)一段時(shí)間里，高職英語教師的行業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升是高職英語教學(xué)改革和研究的主要課題。”由此可見，行業(yè)英語課程的師資問題非常突出，日漸成為制約行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

行業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)不同，雖然在本質(zhì)上還是英語語言教學(xué)，但是它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，尤其在職場(chǎng)環(huán)境下，涉及到行業(yè)和專業(yè)知識(shí)。張燕如認(rèn)為：“開設(shè)行業(yè)英語課程需要培養(yǎng)一支特別的外語教師隊(duì)伍。他們不僅需要有較高的英語水平和語言教學(xué)能力，還要有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，兩者相結(jié)合才能勝任行業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)?！背酥?，行業(yè)英語教師還需要掌握“一定的ESP相關(guān)理論和教學(xué)方法。ESP屬于英語語言共核之外的變體，其教學(xué)有一些自身的特點(diǎn)和規(guī)律，并遵循一定的理論原則，如需求分析，題材分析理論等?！币虼诵袠I(yè)英語教學(xué)對(duì)任課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一般行業(yè)英語教學(xué)都是由基礎(chǔ)英語教師承擔(dān)，我校也不例外。英語教師在行業(yè)英語教學(xué)中面臨的最大問題是專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐的欠缺。調(diào)查顯示64.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的行業(yè)英語教師精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，34.0%的學(xué)生認(rèn)為他們的老師略懂專業(yè)知識(shí)，只有1.4%的學(xué)生認(rèn)為老師不懂專業(yè)知識(shí)。張?zhí)烊A對(duì)此也做了調(diào)查，100%的學(xué)生希望由“經(jīng)過相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的英語教師”來授課。除了專業(yè)知識(shí)，我校英語教師偶爾到企業(yè)調(diào)研，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷少之又少。同時(shí)，在能夠勝任行業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的教師選擇調(diào)查中顯示，超過一半的學(xué)生選擇英語專業(yè)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師合作，32.1%的學(xué)生選擇英語專業(yè)教師，13.4%的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來學(xué)校對(duì)行業(yè)英語課程的評(píng)價(jià)體系作了一系列調(diào)整，首先在口試中，依據(jù)崗位需求，模擬職場(chǎng)環(huán)境，要求學(xué)生展開對(duì)話，考察學(xué)生語言交際的能力；其次，筆試不僅涉及英語，還包括對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考察。調(diào)查反映大部分學(xué)生對(duì)此設(shè)置給予了肯定的評(píng)價(jià)。最后，在評(píng)價(jià)主體上，打破教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，引入開放、多重的模式。除了英語任課教師，外籍教師、專業(yè)教師、學(xué)生本人、企業(yè)人員以及行業(yè)專家等共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)行業(yè)英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革初見成效，調(diào)查顯示69.4%的學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)形式的多樣性，59.3%的學(xué)生贊同評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，44.5%的學(xué)生贊同評(píng)價(jià)主體的開放性。

四、建議

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題，給出如下建議：

1.適當(dāng)增加基礎(chǔ)英語課時(shí)，為行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)施提供保證。

學(xué)校應(yīng)該調(diào)整高職英語課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，增加一學(xué)期的基礎(chǔ)英語課時(shí)，即在第一、二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于第三學(xué)期的行業(yè)英語課程能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)保持每學(xué)期每周四課時(shí)。

但是由于高職院校學(xué)制相對(duì)較短，普遍課時(shí)較為緊張。我校高職教育實(shí)行“2+1”學(xué)制模式，即在校學(xué)習(xí)2年，出外實(shí)習(xí)1年。在這種情況下，如果不能增加英語課程的課時(shí)，也可以以選修課的形式，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高英語水平，以此改變教學(xué)安排不合理的狀況。

2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力。

教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象。每種教學(xué)方法都具備優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用得當(dāng)，才能達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)合崗位需求，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練。還要積極拓寬交際環(huán)境，利用學(xué)校機(jī)房甚至帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地練習(xí)。同時(shí)，由于課時(shí)有限，要重視課外英語活動(dòng)，為學(xué)生提供練習(xí)交際能力的平臺(tái)。

3.大力開發(fā)數(shù)字化課程資源，充分利用信息化教學(xué)手段，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式。

近年來微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新概念應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，一個(gè)全新的教學(xué)模式正在形成。“‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的疊加，而是一種創(chuàng)新，它不僅是單一地在教學(xué)過程中使用互聯(lián)網(wǎng)工具，而是從思維模式到教學(xué)模式上的革新。教師要樹立新的教學(xué)理念，學(xué)生也要培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念?！?/p>

因此，行業(yè)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把車間搬進(jìn)課堂，注重實(shí)踐訓(xùn)練。研究新理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)，著力開發(fā)和建設(shè)行業(yè)英語課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大膽嘗試信息化教學(xué)手段，為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有利的條件，推動(dòng)新的時(shí)代背景下高職行業(yè)英語教學(xué)模式的改革。

4.英語教師積極向跨專業(yè)轉(zhuǎn)型，組建行業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

首先，國(guó)家相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)行業(yè)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，職業(yè)院校要為行業(yè)英語教師提供更多企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們熟悉工作流程、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)提供條件。也有利于他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步滿足企業(yè)需求，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能。最后，行業(yè)英語教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，積極向跨專業(yè)轉(zhuǎn)型，通過自修、聽課以及向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教等方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

同時(shí)，行業(yè)英語教師要邀請(qǐng)專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同合作，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。英語教師與專業(yè)教師合作教學(xué)是大多數(shù)研究者對(duì)于解決行業(yè)英語師資問題提出的策略之一，是“高職ESP教學(xué)的有效途徑”。

五、結(jié)論

綜上所述，對(duì)行業(yè)英語課程開設(shè)的必要性無需質(zhì)疑。至于在開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，也屬正常。但是需要從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師等自上而下的大力扶持與共同努力下，才能使問題得到解決，才能推動(dòng)高職行業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家培訓(xùn)高素質(zhì)的技能型人才奠定基礎(chǔ)。