提升新疆電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平的對(duì)策建議

摘 要 提高教育質(zhì)量是開放教育發(fā)展的重要課題之一，學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平是從教育的主體——學(xué)生這一角度來(lái)衡量新疆廣播電視大學(xué)開放教育的質(zhì)量。本文分析了新疆電大學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平不高的主要原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題及原因分析，分別從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期提高新疆電大學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平，從而提高新疆電大教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 開放教育 學(xué)習(xí)參與 教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.008

Suggestions on Improving Students Learning Participation Level of

Open Education of Xinjiang Radio & Television University

GAN Tian

（Xinjiang Radio & Television University， Urumqi， Xinjiang 830049）

Abstract Improving the quality of education is one of the important subjects the of open education development. Students' learning participation level is to measure the open education quality of Xinjiang RTVU from the perspective of the main body of education - students. This paper analyzes the main reasons for the low level of Xinjiang RTVU students learning participation； The suggestions are put forward from the three levels of school， teachers and students， according to the existing problems and the reasons. So as to improve the students learning participation level of Xinjiang RTVU， and improve the teaching quality of Xinjiang RTVU.

Keywords open education； learning participation； quality of education

學(xué)生學(xué)習(xí)參與是指學(xué)生在學(xué)校參與教育活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間和精力，以及學(xué)校能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的一切幫助，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生行為與學(xué)校條件之間的相互影響。①之前的研究結(jié)果②顯示，新疆電大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平為中等，從學(xué)生學(xué)習(xí)參與視角來(lái)看，新疆電大開放教育質(zhì)量有待提高，同時(shí)，新疆電大學(xué)生的年齡、婚姻狀況、入學(xué)時(shí)間以及就讀專業(yè)是否對(duì)口等因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)參與都有不同程度的影響。

1 原因分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查內(nèi)容及相關(guān)資料的分析，新疆電大學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平有待提高的原因主要有以下一些方面。

從學(xué)校層面來(lái)看，首先新疆電大對(duì)學(xué)生思想教育的重視程度還不夠，思想教育沒有完全達(dá)到讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)等目的；其次，新疆電大開放教育部分專業(yè)課程還不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)工作需求，課程理論與實(shí)踐相結(jié)合這方面做得還不到位；再次，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的吸引力還不足，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求；最后，新疆電大對(duì)班主任工作的監(jiān)督還不到位，對(duì)新班主任的培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致部分班主任還不能很好地履行自己的工作職責(zé)，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況。

從教師層面來(lái)看，班主任方面：首先，由于新疆電大基層班主任更換頻繁，部分班主任對(duì)自己的本職工作認(rèn)識(shí)理解不深入，導(dǎo)致部分班主任對(duì)學(xué)生的督促指導(dǎo)工作不到位；其次，部分班主任身兼多個(gè)年級(jí)、專業(yè)班級(jí)的工作，無(wú)法同時(shí)兼顧不同專業(yè)和不同入學(xué)年限的學(xué)生，導(dǎo)致對(duì)一些專業(yè)或一些年級(jí)學(xué)生的督促指導(dǎo)工作做得不到位，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平。負(fù)責(zé)課程教學(xué)的教師方面：首先，部分課程責(zé)任教師沒有很好地將學(xué)生的需求與課程資源內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源還不能很好地吸引學(xué)生并滿足學(xué)生的需求；其次，在與學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)中，教師回答學(xué)生問(wèn)題存在時(shí)差性，與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)較少，致使師生互動(dòng)無(wú)法得到保證。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，首先，新疆電大部分學(xué)生對(duì)在電大學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)偏差，只愿意在與考試相關(guān)的事情上花一些時(shí)間精力，很少在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上下功夫，學(xué)習(xí)參與水平偏低。其次，新疆電大的學(xué)生大部分在職，很多學(xué)生無(wú)法在工作、生活、學(xué)習(xí)上找到平衡點(diǎn)，時(shí)間管理能力較弱，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)參與情況；最后，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有合理的規(guī)劃，也沒有找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)參與情況。

2 對(duì)策建議

2.1 學(xué)校層面

（1）進(jìn)一步優(yōu)化開放教育專業(yè)和課程設(shè)置。從社會(huì)需求上來(lái)說(shuō)，新疆電大開放教育應(yīng)該從新疆的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，增加適應(yīng)新疆發(fā)展需要的專業(yè)和課程，為新疆的建設(shè)和發(fā)展提供能力相適應(yīng)的人才。同時(shí)，新疆電大開放教育課程內(nèi)容應(yīng)該更多地融入新疆地方特色，增加學(xué)生對(duì)新疆歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)和各方面能力，讓學(xué)生更好地投入到新疆的建設(shè)中。從學(xué)生需求來(lái)講，新疆電大開放教育的課程應(yīng)該更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí)技能進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力，以促使他們能在實(shí)際工作中應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，更出色地完成各項(xiàng)工作。

（2）增加網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的多樣性和吸引力。新疆電大應(yīng)該形成專門的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源制作團(tuán)隊(duì)，利用專業(yè)技術(shù)將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式與課程學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，運(yùn)用豐富多樣的方式方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)資源更具吸引力，讓學(xué)生的目光在學(xué)習(xí)內(nèi)容上停留得更久，從而讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。電大的學(xué)生大多在職，根據(jù)電大學(xué)生這樣的特點(diǎn)，新疆電大應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)媒體資源的建設(shè)，讓學(xué)生能利用零碎時(shí)間通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)媒體隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富移動(dòng)媒體上的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生愿意通過(guò)移動(dòng)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)效果。

（3）用各種形式促進(jìn)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新疆電大應(yīng)該通過(guò)各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)班主任與學(xué)生的互動(dòng)交流；增加組織類似實(shí)時(shí)答疑這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)活動(dòng)，增加師生網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)時(shí)間；完善網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)制度，督促教師及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，以保證網(wǎng)上師生非實(shí)時(shí)互動(dòng)的有效性。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)督力度。新疆電大應(yīng)該形成更加完備、細(xì)化的班主任工作制度，明確班主任的工作職責(zé)，督促各級(jí)電大加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)督力度，讓班主任將工作落實(shí)到位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，新疆電大應(yīng)要求基層教學(xué)點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新班主任的培訓(xùn)，通過(guò)講座、平臺(tái)操作演示、傳幫帶等方式讓新班主任了解班主任的基本工作內(nèi)容和職責(zé)，以便開展好工作。

（5）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的思想教育。新疆電大應(yīng)該通過(guò)入學(xué)教育、微信、QQ等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)思想政治相關(guān)課程的建設(shè)和教學(xué)，并在其他課程教學(xué)、學(xué)習(xí)資源里融入思想政治教育內(nèi)容，給學(xué)生正面的思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電大學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)考試誠(chéng)信，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 教師層面

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。新疆電大班主任應(yīng)該通過(guò)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)教其他同事等方法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，提高處理學(xué)生事務(wù)的能力，提高處理突發(fā)事件的能力，更好地落實(shí)班主任責(zé)任。教學(xué)輔導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)水平，為教育教學(xué)、課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)、輔導(dǎo)學(xué)生等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)。新疆電大班主任平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，經(jīng)常督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生要加大督促力度，單獨(dú)QQ或短信電話督促其參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)；對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生要及時(shí)提醒他們完成未通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和補(bǔ)考，督促學(xué)生主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)論文的撰寫工作。同時(shí)，班主任要及時(shí)提醒學(xué)生參與網(wǎng)上的實(shí)時(shí)答疑等任課教師組織的在線互動(dòng)活動(dòng)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并將其反饋給課程責(zé)任教師，為學(xué)生和課程責(zé)任教師之間搭起溝通的橋梁。

（3）課程責(zé)任教師加強(qiáng)課程資源建設(shè)。課程責(zé)任教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、不同學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，在優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)上更下功夫，為學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有易有難，讓不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生都能找到符合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源，滿足不同認(rèn)知水平和不同學(xué)習(xí)背景學(xué)生的需求。多收集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源形式的喜好，用新穎生動(dòng)有趣的方式形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，使各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源形式更具吸引力。

（4）課程教學(xué)方面的教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。課程教學(xué)方面的教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求為學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容豐富、適應(yīng)學(xué)生需求的互動(dòng)活動(dòng)和互動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，并及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，提高學(xué)生參與互動(dòng)的獲得感，從而提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。對(duì)于網(wǎng)上互動(dòng)存在時(shí)差性等問(wèn)題，教師應(yīng)該每天固定時(shí)間點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)上平臺(tái)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題或?qū)W(xué)生回答進(jìn)行反饋，進(jìn)而促進(jìn)網(wǎng)上與學(xué)生的溝通交流。

2.3 學(xué)生層面

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確目標(biāo)。新疆電大學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己在電大學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了拿到一紙文憑，更重要的是為了提高自己的知識(shí)和能力，只有學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，新疆電大學(xué)生應(yīng)該為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，兼顧好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，利用有限的時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（2）積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)電大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的能力，電大的學(xué)習(xí)模式很大程度上要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新疆電大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)主要靠自覺，想要獲取知識(shí)就要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，去思考，去探究，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，新疆電大學(xué)校自身、教師及學(xué)生應(yīng)該從各自的角度不斷完善自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與水平，達(dá)到提高新疆電大開放教育質(zhì)量的目的。

基金項(xiàng)目：本文為2016年度新疆廣播電視大學(xué)青年基金課題“學(xué)生學(xué)習(xí)參與視角下的新疆廣播電視大學(xué)開放教育質(zhì)量評(píng)估研究”（16xjddktqn13）研究成果之一

注釋

① 蔣華林，李華等.學(xué)習(xí)性投入調(diào)査：本科教育質(zhì)量保障的新視角[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010（4）：45-46.

② 甘甜，曹瑞紅.學(xué)生學(xué)習(xí)參與視角下的開放教育質(zhì)量研究——以新疆廣播電視大學(xué)為例[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）：19-24.

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