“卓越計(jì)劃”支持下校企深度聯(lián)合的測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)模式探索

何海清, 周亞平, 魯鐵定, 陳 婷

(1.東華理工大學(xué) 測(cè)繪工程學(xué)院，江西 南昌 330013；2.東華理工大學(xué) 水資源與環(huán)境工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

我國(guó)測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)旨在為測(cè)繪及其它相關(guān)行業(yè)提供高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這類工程碩士畢業(yè)生應(yīng)具備采用先進(jìn)研究方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段解決工程中的問(wèn)題、獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，以及具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

近年來(lái)，隨著一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向測(cè)繪行業(yè)轉(zhuǎn)型，以及測(cè)繪向數(shù)字化、自動(dòng)化、信息化、智能化方向發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型測(cè)繪人才，單純依賴學(xué)校已難以培養(yǎng)出符合測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。為加強(qiáng)研究生的工程實(shí)踐教育，2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)[1-3]，其目標(biāo)就是要著力解決高等工程教育中實(shí)踐性和創(chuàng)新性的問(wèn)題[4]，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[5，6]，使我國(guó)的工程教育走上一個(gè)新臺(tái)階，能夠培養(yǎng)出一批創(chuàng)新性強(qiáng)，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類工程技術(shù)人才。

然而，企業(yè)與高校在研究生“卓越計(jì)劃”方面的合作，大都局限于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[7，8]，而未真正參與到人才培養(yǎng)方案的討論與制訂、課程體系的設(shè)置、工程師為學(xué)生授課與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、以企業(yè)的技改項(xiàng)目作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新為主題的工程實(shí)踐等。這些問(wèn)題必然導(dǎo)致測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)層次、導(dǎo)向與社會(huì)需求存在一定程度上的脫節(jié)現(xiàn)象[9，10]，培養(yǎng)學(xué)生工程與創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)也可能會(huì)不一致。本文具體分析校企在人才培養(yǎng)合作存在的問(wèn)題，借鑒首批進(jìn)入“卓越計(jì)劃”的高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)存在的不足，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)深度參與測(cè)繪工程碩士教育培養(yǎng)的積極性，構(gòu)建一套“卓越計(jì)劃”支持下校企深度聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪工程碩士的有效機(jī)制，積極探索培養(yǎng)兼具創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才新模式。

1 存在的問(wèn)題與不足

當(dāng)前，測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)方式與社會(huì)發(fā)展需求存在一些矛盾，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐與理論教學(xué)目標(biāo)不明確[11]、層次不清晰，相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)未能有機(jī)貫穿。

(2)測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)未注重專業(yè)科技活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與組織協(xié)調(diào)能力。

(3)在舊培養(yǎng)方案中，測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)采用“1+1”模式，即在校學(xué)習(xí)碩士研究生理論課程一年，到企業(yè)單位實(shí)踐鍛煉一年。在學(xué)校理論學(xué)習(xí)或企業(yè)實(shí)踐期間，工程碩士培養(yǎng)相互脫離，企業(yè)不參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等，學(xué)校也少有參與學(xué)生在企業(yè)單位實(shí)踐內(nèi)容計(jì)劃安排。因此，在之前的測(cè)繪工程碩士“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)中，校企合作未把學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工程環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(4)僅局限于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)與高校合作，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2 校企深度聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式與建議

2.1 人才培養(yǎng)新模式

“卓越計(jì)劃”支持下校企深度聯(lián)合的測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，企業(yè)與高校在卓越工程師框架下的合作具有“深度參與、多種形式”的特點(diǎn)，并且涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐等不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)。測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)采取“2+1”與“1+2”校企深度聯(lián)合模式：①(高校+企業(yè))+學(xué)生，企業(yè)深度參與高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生在高校與企業(yè)雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；②前1學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)(校內(nèi)平臺(tái))，后兩年主要在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)(實(shí)踐平臺(tái))，以及高校導(dǎo)師加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)校主要負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理，制訂培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃，具體任務(wù)包括：招生計(jì)劃、學(xué)籍管理、理論課程安排、校內(nèi)導(dǎo)師選派、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)和任務(wù)安排、學(xué)位論文及學(xué)位申報(bào)等。企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)測(cè)繪實(shí)踐工程需求修訂完善方案，并負(fù)責(zé)安排研究生的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，具體任務(wù)包括：企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和安排、企業(yè)方導(dǎo)師的派遣、企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力和科技開(kāi)發(fā)及組織管理能力培養(yǎng)等(見(jiàn)圖1)。

圖1 “2+1”與“1+2”校企深度聯(lián)合模式

在校企深度聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪工程碩士模式中，企業(yè)與校內(nèi)導(dǎo)師相互交流、反饋學(xué)生在教學(xué)與實(shí)踐中的情況，協(xié)作改進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)方法與實(shí)踐內(nèi)容，在教學(xué)與實(shí)踐雙重深度聯(lián)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的測(cè)繪工程碩士。按照“拓展裂變”和“交叉聯(lián)合”的思路，校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制見(jiàn)圖2所示，具體實(shí)施措施從以下幾方面展開(kāi)。

圖2 校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

(1)測(cè)繪工程領(lǐng)域研究生“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”采用“雙導(dǎo)師制”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式，即每位研究生均配備兩位導(dǎo)師，學(xué)校和工程實(shí)踐企業(yè)各派遣一位導(dǎo)師合作指導(dǎo)研究生。在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，要邀請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的討論、制訂與持續(xù)改進(jìn)，特別在課程體系的構(gòu)建時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)人員的意見(jiàn)，要把企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)貫穿到測(cè)繪工程教育的全部階段，測(cè)繪工程研究生可在企業(yè)工程實(shí)踐中取得學(xué)分。

(2)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校要邀請(qǐng)企業(yè)工程師為學(xué)生上課、或把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)由工程師現(xiàn)場(chǎng)授課、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)際工程應(yīng)用帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)領(lǐng)域背景知識(shí)，為實(shí)踐項(xiàng)目選題做準(zhǔn)備。

同時(shí)，企業(yè)需深度參與到相關(guān)課程改革中，提供相應(yīng)的平臺(tái)支持并與高校教師一起設(shè)計(jì)課后作業(yè)或課程設(shè)計(jì)題目，并給學(xué)生指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。增加的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)一定的實(shí)際應(yīng)用背景，并鍛煉學(xué)生相關(guān)能力。

(3)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，企業(yè)應(yīng)與高校教師合作更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或開(kāi)設(shè)專題課程設(shè)計(jì)，主要是將企業(yè)的技改項(xiàng)目作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣可增加設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(4)經(jīng)過(guò)研究生第一年課程、實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)具備到企業(yè)實(shí)踐或承擔(dān)相應(yīng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。企業(yè)通過(guò)與高校在課程、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的合作，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新為主題的工程實(shí)踐；高校教師通過(guò)與企業(yè)在課程建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)方面的合作，也可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)踐。這樣在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，具體的合作實(shí)施形式就可以靈活多樣，可由高校教師指導(dǎo)，也可由企業(yè)工程師指導(dǎo)，還可由企業(yè)工程師與高校教師共同指導(dǎo)。

無(wú)論教學(xué)上的創(chuàng)新，還是實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，高校與企業(yè)合作的最終落腳點(diǎn)還是培養(yǎng)出合格的工程人才。因此，要重視學(xué)生的反饋，希望合作培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程創(chuàng)新能力，并且了解企業(yè)的項(xiàng)目管理過(guò)程，具備團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，具備良好的綜合素質(zhì)和國(guó)際化視野，同時(shí)達(dá)到工程人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(5)深度強(qiáng)化校企合作，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，引入企業(yè)文化，將測(cè)繪工程文化融入測(cè)繪工程碩士的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活中。企事業(yè)單位和公司參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，由具有工程背景的教師、企事業(yè)單位的兼職教師提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，使本專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工程環(huán)境，獲得專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

為了加強(qiáng)校企合作，東華理工大學(xué)與近30家測(cè)繪相關(guān)單位簽訂了就業(yè)實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議。在校企深度聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式下，測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)合適，人才培養(yǎng)特色鮮明，畢業(yè)生廣受社會(huì)、行業(yè)及企業(yè)歡迎，畢業(yè)生初次就業(yè)率始終保持在86%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，而且就業(yè)質(zhì)量較高。學(xué)生廣泛分布在全國(guó)城建、鐵路、公路、水利、電力、地礦等行業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)部門、測(cè)繪單位、各級(jí)土地管理部門、高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，大量?jī)?yōu)秀人才已成為所在單位的學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干，有的已經(jīng)走上了行政和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。

2.2 完善與建議

在目前校企深度聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式下，相比舊培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生在質(zhì)量上提升顯著，但仍有一些地方需要完善與改進(jìn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)體制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、輔導(dǎo)答疑機(jī)制、學(xué)業(yè)警示制度、新生職業(yè)規(guī)劃等，建議從以下幾方面加以改進(jìn)。

(1)建立完善的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐跟蹤督導(dǎo)機(jī)制，保證畢業(yè)要求達(dá)成。建立嚴(yán)格完善的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐督導(dǎo)體系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤監(jiān)督，成立教學(xué)督導(dǎo)組，由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)和黨委副書記任副組長(zhǎng)，具有教授職稱的資深教師以及系主任為成員，企業(yè)導(dǎo)師為實(shí)踐督導(dǎo)主體。建立學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)組、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐督導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)四級(jí)聯(lián)動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，共同抓好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，保證教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生工程實(shí)踐過(guò)程均達(dá)到預(yù)期效果，保障培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。

教學(xué)督導(dǎo)組定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生如實(shí)反饋的各任課教師教學(xué)情況，較好地督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課效率。

按照相關(guān)制度建立健全教學(xué)與實(shí)踐獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)工作取得良好效果的任課教師進(jìn)行表彰，對(duì)出現(xiàn)教學(xué)事故的責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行教育，做到分層次、有類別地學(xué)業(yè)和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)。

(2)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)答疑以及學(xué)分清查機(jī)制。組織教師對(duì)教學(xué)與實(shí)踐成果進(jìn)行宣傳和互相借鑒學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以及借鑒企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(3)企業(yè)與學(xué)校建立企業(yè)工程師與專業(yè)老師輔導(dǎo)答疑機(jī)制。除現(xiàn)場(chǎng)答疑外，還可通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)了解、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)答疑采用以個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)為主，集體輔導(dǎo)為輔的方式，內(nèi)容包括解答實(shí)踐工程疑難問(wèn)題、作業(yè)輔導(dǎo)。任課老師通過(guò)輔導(dǎo)答疑掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況。

(4)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)建立嚴(yán)格完善的學(xué)業(yè)警示制度，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的警示監(jiān)督。建立學(xué)業(yè)警示制度，每學(xué)期末學(xué)校與企業(yè)溝通進(jìn)行學(xué)生學(xué)分統(tǒng)計(jì)分析工作，對(duì)達(dá)到警示規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行書面學(xué)業(yè)警示，必要時(shí)將通知學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行及時(shí)提醒。學(xué)業(yè)警示分三種，即預(yù)警、降級(jí)和退學(xué)。按照學(xué)校規(guī)定，對(duì)于取得學(xué)分少而達(dá)到學(xué)業(yè)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)給予警示；取得學(xué)分少而達(dá)到降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生一律降至下一年級(jí)學(xué)習(xí)；因取得學(xué)分少而達(dá)到退學(xué)標(biāo)準(zhǔn)者按退學(xué)處理。

(5)落實(shí)開(kāi)展新生職業(yè)規(guī)劃工作。充分發(fā)揮專業(yè)教育的作用，讓學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)就業(yè)前景、發(fā)展趨勢(shì)、掌握技能等有進(jìn)一步了解。開(kāi)展新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、知名企業(yè)宣講會(huì)，專業(yè)教師專業(yè)講座，幫助學(xué)生了解測(cè)繪行業(yè)背景、目前行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的一些具體要求，以及本學(xué)科的職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)機(jī)會(huì)。舉行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、就業(yè)簡(jiǎn)歷大賽等一系列職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自我、恰當(dāng)定位，合理、準(zhǔn)確、科學(xué)地職業(yè)定位和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3 結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。探索“卓越計(jì)劃”支持下校企深度聯(lián)合的測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)模式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)精神與組織協(xié)調(diào)能力，又有助于提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)接納優(yōu)秀人才的雙贏舉措。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[EB/OL]. (2010-06-23).http://www.gov.cn/gzdt/ 2010-06/23.

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