等待——沒(méi)有捷徑的教育

劉玉霞

摘 要：馬克思主義哲學(xué)告訴我們：量變達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變。因此，教育，從來(lái)沒(méi)有捷徑可以走！教育，需要等待！只有在“等待”中，教師才會(huì)更加冷靜，更加理性；只有在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升?！暗却笔且环N健康的教育心態(tài)，“等待”更是對(duì)教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種真正的追求，是一種信念的堅(jiān)守，也是一種智慧的彰顯。

關(guān)鍵詞：班主任工作；教育等待；培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-084-1

臺(tái)灣作家張文亮先生有這樣一篇文章，叫《牽一只蝸牛去散步》，里面有這樣一段話：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我仿佛說(shuō)人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉他，我扯他，甚至想踢他，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”

讀到這樣的文字，讓我想到讓我們頭疼的問(wèn)題生，面對(duì)他們，我在想：是不是上帝也給了我們這樣一個(gè)任務(wù)？有時(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)就像蝸牛一樣緩慢，我們跟在他的后面，越想越氣，氣到極點(diǎn)時(shí)，我們就會(huì)失去所有的耐心。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，我們甚至忘記了看路上的風(fēng)景，一心想的只是怎么教育他，卻忘了有一種教育叫“等待”——等待他慢慢地成長(zhǎng)！

本學(xué)期我接手了高一（4）班的班主任工作，由39名學(xué)生構(gòu)成，初中來(lái)自不同的學(xué)校，也來(lái)自不同的家庭性格差異很大，特點(diǎn)不一。作為一個(gè)新的班集體，適時(shí)地磨合是必經(jīng)的過(guò)程。有人說(shuō)，老天是公平的，他給了你一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，就會(huì)給你一個(gè)問(wèn)題學(xué)生；給了你一個(gè)性格溫和的學(xué)生，就會(huì)給你一個(gè)性格叛逆的學(xué)生。不論什么時(shí)候，不論什么樣的班級(jí)都是如此。

軍訓(xùn)報(bào)到第一天，我就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)學(xué)生，就稱為許同學(xué)吧。他來(lái)的時(shí)候，走路和講話腔調(diào)都比較隨心所欲，甚至有點(diǎn)自負(fù)，完全沒(méi)有其他學(xué)生那種新到陌生環(huán)境的一種自我約束感，我在心里留意了一下。果真不出所料，在軍訓(xùn)的第一天，其他同學(xué)都規(guī)規(guī)矩矩的認(rèn)真訓(xùn)練，而他則因?yàn)榕浜喜坏轿?，被教官多次修整，全班同學(xué)也因?yàn)樗男袨?，被教官多次?xùn)導(dǎo)。在隨后的每日軍訓(xùn)小結(jié)時(shí)，我把這種不負(fù)責(zé)任且有損班級(jí)形象的行為在全班進(jìn)行了反饋、訓(xùn)話和引導(dǎo)，刻意不點(diǎn)名的說(shuō)了他。我發(fā)現(xiàn)他好像有點(diǎn)不當(dāng)回事。小結(jié)結(jié)束后，軍訓(xùn)正常開(kāi)展，其他同學(xué)去了操場(chǎng)，我把他單獨(dú)留在了教室，和他談話，沒(méi)有想到他講話的語(yǔ)氣是一種無(wú)所謂乃至有點(diǎn)頂撞，感覺(jué)到我們學(xué)校似乎委屈了一樣。當(dāng)時(shí)，我就火了，非常生氣，非常嚴(yán)厲道：“在和老師說(shuō)話之前請(qǐng)先端正你的態(tài)度，注意你的語(yǔ)氣，必須做到最起碼的禮貌與尊重，作為天印的學(xué)生，這是第一條，也是最重要的一條，必須做到。如果你覺(jué)得做一個(gè)天印人委屈了你，或者說(shuō)你做不到天印學(xué)生的規(guī)范的第一條，你現(xiàn)在可以請(qǐng)家長(zhǎng)領(lǐng)回去，天印不會(huì)因?yàn)槟阋粋€(gè)人有損失，但請(qǐng)不要給天印的學(xué)生抹黑，你想清楚了，再來(lái)正式報(bào)到比較合適。”他見(jiàn)我真的讓他回家反省，而且可能覺(jué)得報(bào)到第一天就出現(xiàn)這樣的狀況，可能真的不好，也很丟人。很快就見(jiàn)他對(duì)我認(rèn)真地說(shuō)了一句：老師，對(duì)不起，我平時(shí)這樣講話習(xí)慣了，脾氣有時(shí)收斂不住，我以后會(huì)改的，會(huì)注意的！聽(tīng)到他這樣說(shuō)，我緩和了一下我的臉色，對(duì)他說(shuō)：每個(gè)人都有自己的脾氣和小性子，如果肆意妄為，那人和人很難相處了。緊接著我又趁勢(shì)對(duì)他強(qiáng)調(diào)了軍訓(xùn)的重要性及違反的嚴(yán)重后果，最后他向我作了保證，一定會(huì)好好訓(xùn)練，認(rèn)真對(duì)待。在后面6天的軍訓(xùn)過(guò)程中，果然效果明顯提升了很多。后來(lái)，在軍訓(xùn)會(huì)操表演時(shí)，在為班級(jí)同學(xué)表演加油時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別主動(dòng)，特別賣(mài)力，口號(hào)聲喊得也特別大?？磥?lái)這小子不是一無(wú)是處，集體觀念還挺強(qiáng)的。

對(duì)于一個(gè)已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，不可能通過(guò)一次批評(píng)引導(dǎo)或短時(shí)間內(nèi)就能徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，需要一定的時(shí)間，需要多次的糾正，才會(huì)真正扭轉(zhuǎn)，達(dá)到良好的效果。在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里，他有時(shí)也會(huì)故態(tài)復(fù)發(fā)，管不住自己的嘴和小脾氣，回答問(wèn)題時(shí)偶爾也會(huì)態(tài)度不端正，但每次都及時(shí)糾正、批評(píng)和引導(dǎo)他，一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)轉(zhuǎn)變了很多，各方面相對(duì)于開(kāi)學(xué)初期有了較大的提升和進(jìn)步，桌面整潔度也不似以前班級(jí)里最差的一個(gè)了。即使犯了錯(cuò)誤，承認(rèn)的態(tài)度也非常誠(chéng)懇。做事也比較主動(dòng)。最典型的就是，本學(xué)期后半段，他的腳不小心扭傷不能正常參加陽(yáng)光鍛煉，班級(jí)出操時(shí)，他一個(gè)人留守班級(jí)，我隨口說(shuō)了一句：你沒(méi)事就把黑板擦干凈，這樣可以減輕時(shí)間的壓力。沒(méi)想到以后但凡正常出操，他一人留守的時(shí)候，都自覺(jué)主動(dòng)地把黑板擦的干干凈凈的。最近一次犯錯(cuò)誤，是在學(xué)期結(jié)束前的一周，他違規(guī)使用了多媒體，立馬意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)關(guān)閉，當(dāng)然也被德育處發(fā)現(xiàn)。在晚自習(xí)的時(shí)候，主動(dòng)到我這兒承認(rèn)錯(cuò)誤，他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我就不應(yīng)該有這樣的念頭?！睉B(tài)度誠(chéng)懇、端正。這與開(kāi)學(xué)之初時(shí)完全不敢想象的。雖然他目前身上還有很多不足，還需要進(jìn)一步督促、提升，但我想，只要我不放棄他，時(shí)時(shí)引導(dǎo)，他還會(huì)變得更好。

通過(guò)這樣的一個(gè)教育案例，我想說(shuō)，學(xué)生不是機(jī)器，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，有時(shí)很難立竿見(jiàn)影，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索引導(dǎo)，需要耐心，需要潛移默化，需要等待，方可見(jiàn)到想要的效果。教育，某種意義上就是時(shí)間的發(fā)酵，欲速則不達(dá)。有時(shí)，你的付出并不一定能有預(yù)期的收獲；有時(shí)，一次批評(píng)，一次談心，一次表?yè)P(yáng)，也不見(jiàn)得能起到明顯的效果。但是，作為一個(gè)教育者，不能因?yàn)槭招跷⒒蚝翢o(wú)效果而放棄教育。因?yàn)榻逃龔膩?lái)沒(méi)有捷徑可以走，所謂捷徑的教育無(wú)非就是拔苗助長(zhǎng)，違背教育規(guī)律，違背成長(zhǎng)的正常過(guò)程。

正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一個(gè)過(guò)程，這種過(guò)程本身就是一種等待，因此，教育不能拒絕等待！教育需要等待！給學(xué)生一份期待，他們會(huì)在不經(jīng)意間給我們帶來(lái)驚喜，帶來(lái)收獲！