情境教學(xué)法在中職計算機課堂中的運用

劉楊

摘 要：情境教學(xué)法是理論聯(lián)系實際的方法，在中等職業(yè)學(xué)校被廣泛地采用。探討情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。本文首先對情境教學(xué)法的內(nèi)涵進行簡要闡述，在此基礎(chǔ)上分析了情境教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中等職業(yè)學(xué)校使用情境教學(xué)法提供參。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；計算機教學(xué)；中職學(xué)校

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-092-1

情境教學(xué)法由我國著名學(xué)者李吉林老師于二十世紀八十年代提出。該教學(xué)方法一經(jīng)出，

即引起教育界的普遍關(guān)注。截止目前為止，情境教學(xué)法在我國踐行時間已經(jīng)歷三十多個年頭。查閱相關(guān)文獻資料時發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于情境教學(xué)法在中職計算機課堂中踐行的相關(guān)研究并不在少數(shù)，但研究的大都不夠深入。因此，我們有必要進一步加深對該課題的研究深度。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)出較為形象生動的情景，從而通過這種教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進行深入地理解，提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的主動性。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體的出現(xiàn)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。如今，多媒體依然應(yīng)用于社會生產(chǎn)生活的多個領(lǐng)域。在大中小學(xué)課堂中我們也能夠輕松發(fā)現(xiàn)媒體。相關(guān)研究表明，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓教學(xué)情境的呈現(xiàn)更為直觀，可以給學(xué)生營造出更為直觀、生動的視覺感受，可快速吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，在中職計算機課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境也極為必要。

例如，在學(xué)習(xí)《計算機組裝與維修》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資源，精心設(shè)計多媒體課件，運用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識直觀清晰、生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生容易理解與掌握計算機各部位及其功能。

2.情境設(shè)置的方式和技巧

（1）情境教學(xué)要抓住根本，運用情境教學(xué)的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍，加強計算機知識的掌握。教師不能僅僅只站在自己的角度考慮自己的情境設(shè)置做得好不好，而要將中職學(xué)生的理解思考能力作為一個設(shè)置情境的標(biāo)準(zhǔn)，超過了這個理解范疇，教學(xué)效果就會達不到甚至更差。同時，情境教學(xué)的設(shè)置頻率也比較重要，間隔性地使用情境教學(xué)可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，而頻率太高，效果就會大大下降了。所以教師應(yīng)該依據(jù)具體學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)情況和教學(xué)內(nèi)容的難易度等問題進行綜合考慮，找出一個合適的設(shè)置方法。

（2）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，情境教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會開始對計算機的某項學(xué)習(xí)很感興趣，但當(dāng)感到學(xué)習(xí)過程枯燥或有一定難度時，很多就會出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。以學(xué)習(xí)excel表格的運用為例，由于表格上方的功能按鈕太多，如果教師在課堂上講解其功能作用，效果往往會很差。而教師可以給學(xué)生布置一個綜合的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去探索這些功能鍵的作用并加以運用，學(xué)生會更有興趣和好奇心去完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

（3）教師最應(yīng)該注意的是，情境教學(xué)就是改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不能把傳統(tǒng)教學(xué)中教師全堂講解的習(xí)慣帶入情境教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題探討問題并找到解決答案，在不知不覺中不僅發(fā)掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了其獨立思考的能力，而且學(xué)生將計算機知識已牢牢掌握了。

3.結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是中職計算機課堂中采用的主要教學(xué)方式。在很多中職生眼中，中職計算機課本知識的學(xué)習(xí)無疑是極為枯燥乏味的，為更好地激發(fā)中職生的計算機學(xué)習(xí)興趣，在課堂中營造出生動的生活情境，為獲得較好的教學(xué)效果提供了保障。如在“計算機的基本組成”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，如果教師只是如數(shù)家珍地告訴學(xué)生什么是主機、硬盤、內(nèi)存儲器，它們各自有些什么用處，這種流水賬式的教學(xué)不利于學(xué)生記憶，學(xué)生很快就會忘得一干二凈，久之會對計算機學(xué)習(xí)失去興趣。這時教師就需改變原來的教學(xué)方法，引入一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一種活潑、探索的學(xué)習(xí)情境。師生可一起探討，這些知識點與現(xiàn)實生活中哪些容易見到的實物比較相似？能否聯(lián)系起來？譬如和汽車聯(lián)系起來，一起探索能否可以組成這樣臨時的一一對應(yīng)關(guān)系：顯示器——汽車的玻璃，作用是可以接受到信息；主機——汽車的車廂，作用是進行工作；中央處理器——汽車的發(fā)動機，它是汽車性能優(yōu)劣的主要指標(biāo)……

在這個探索過程中，由于學(xué)生大多對汽車比較熟悉，結(jié)合他們對汽車的理解這一生活經(jīng)驗，學(xué)生就能很輕易地理解了計算機各部分組成的作用了。這樣聯(lián)系生活的探索性學(xué)習(xí)，自然比教師簡單的介紹、學(xué)生純粹的機械記憶效果要好得多了。

總而言之，情境教學(xué)法即是指教師結(jié)合具體教學(xué)主題，為營造生動的教學(xué)氛圍而構(gòu)建的一種教學(xué)場景。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)中職生的計算機學(xué)習(xí)興趣，在中職計算機課堂上運用情境教學(xué)法極為必要。在中職計算機課堂上我們可以結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，還有可以結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境等。所以，在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中引入情境教學(xué)法是一項正確的舉措，它為培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的計算機技能型人才注入了活力。

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