高中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及啟示

張麗華

摘 要：形成性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，其目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并為教師提供反饋。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。本文著重淺析了高中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用意義及筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的啟示。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；意義；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-065-1

形成性評(píng)價(jià)指通過(guò)觀察、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種在開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的不僅僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時(shí)的強(qiáng)化和矯正。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)完全不同于以往的評(píng)價(jià)方式，具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：

1.學(xué)生主體性。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛(ài)好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。

2.注重過(guò)程性。形成性評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性評(píng)價(jià)，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，必須在師生共同的努力下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，并始終能朝著健康的方向發(fā)展。

3.開(kāi)放發(fā)展性。形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式和手段的多樣性和開(kāi)放性。教師采用的是寬松、開(kāi)放式的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對(duì)象、完成時(shí)間等，評(píng)價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。形成性評(píng)價(jià)中的某一任務(wù)完成的過(guò)程就是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的過(guò)程，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的啟示

1.對(duì)教師素質(zhì)的啟示。評(píng)價(jià)體系的改革，必然會(huì)對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)和要求。這是因?yàn)椋旱谝?，作為評(píng)價(jià)的參與者，教師的綜合素質(zhì)會(huì)決定他對(duì)新評(píng)價(jià)體系的接受程度。如果對(duì)一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系不能接受，教師就不會(huì)積極地實(shí)施它，甚至采取抵制態(tài)度。第二，教師的素質(zhì)如外語(yǔ)教育信念、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)道德及情感態(tài)度等會(huì)影響教師的教學(xué)決策能力，也會(huì)影響其所做評(píng)價(jià)的公平性?！吨袑W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中形成性評(píng)價(jià)對(duì)執(zhí)行自主學(xué)習(xí)理論的教師提出了新的素質(zhì)要求，這方面的啟發(fā)是深刻的。教師能否有效地實(shí)施教學(xué)，一個(gè)重要指標(biāo)就是他們是否具有良好的學(xué)科和科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。形式上，形成性評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)中的教師作用進(jìn)行了限制，但本質(zhì)上教師的作用從自主學(xué)習(xí)的課堂之內(nèi)向外延伸。因而中學(xué)英語(yǔ)教師要協(xié)調(diào)好外部因素、內(nèi)部因素和語(yǔ)言環(huán)境因素的關(guān)系。為了適應(yīng)新的要求，高中英語(yǔ)教師必須建立正確的外語(yǔ)教育信念，掌握必需的外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與能力，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德和情感態(tài)度，并且不斷強(qiáng)化自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。因此實(shí)施形成性評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用，并能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)方法的啟示。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制不但是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，本質(zhì)上也是對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。通常，傳統(tǒng)的教學(xué)方法評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)表方式、或以紙質(zhì)文本考試作為評(píng)價(jià)手段，再輔之以試卷分析、測(cè)試結(jié)果分析等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。但形成性評(píng)價(jià)是重在對(duì)過(guò)程中質(zhì)量顯示一種操控，可以是內(nèi)容分析法、直接測(cè)量法、間接測(cè)量法。

其中，內(nèi)容分析法依靠自主學(xué)習(xí)課程菜單的相關(guān)內(nèi)容及過(guò)程分析，定性定量地檢測(cè)英語(yǔ)能力形成表現(xiàn)；直接測(cè)試法是以口頭形式或書(shū)面形式量度其學(xué)習(xí)的效果，輔之以多媒體錄音、復(fù)聽(tīng)、比對(duì)方法，實(shí)驗(yàn)效果好；間接測(cè)量法是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，獲取記錄的材料再邏輯分析，求證不同過(guò)程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的心理活動(dòng)過(guò)程，是英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)慣性表達(dá)心理與英語(yǔ)作為母語(yǔ)的語(yǔ)用者習(xí)慣性表達(dá)心理的交流。交流過(guò)程中應(yīng)該充滿了感知、體驗(yàn)、預(yù)測(cè)、求證、養(yǎng)成的心理認(rèn)知和活動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，形成性評(píng)價(jià)要求教師執(zhí)行《要求》時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、課堂活動(dòng)形式和教學(xué)資源利用方面掌握好節(jié)秦。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的啟示。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形成性效度評(píng)價(jià)從被動(dòng)滯后的怪圈脫出，使教學(xué)內(nèi)容與教材同步，適時(shí)更新，從根本上保證了語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的鮮活。語(yǔ)言教學(xué)首次有了共時(shí)屬性，而非歷時(shí)屬性。畢竟，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是共時(shí)交際能力的培養(yǎng)，不是要研究歷史文物語(yǔ)料。但這還不是形成性評(píng)價(jià)理論對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容啟示的全部。形成性評(píng)價(jià)理論還要求注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中心理行為、情感行為、認(rèn)知行為、和養(yǎng)成行為?？梢?jiàn)，高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是獲得、解釋英語(yǔ)信息的過(guò)程，更是心理交流與評(píng)價(jià)、解釋信息形成與釋發(fā)的心理過(guò)程，這就要求教師在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知源語(yǔ)心理，從而豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

形成性評(píng)價(jià)作為一種隨時(shí)向教與學(xué)提供反饋的評(píng)價(jià)方式，它的優(yōu)越性已受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，它是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。