小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

牟聯(lián)國(guó)

摘 要：小學(xué)科學(xué)課的重要內(nèi)容之一，就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)。同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，明白科學(xué)道理，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，可從四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；有效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的核心。動(dòng)腦、動(dòng)手，師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探究科學(xué)現(xiàn)象，獲取科學(xué)真知，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，非常重要。怎么提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面與大家交流。

一、明確目的，掌握方法，熟悉方案，有序?qū)嶒?yàn)

求知欲強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手是小學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生，不求甚解，在沒(méi)弄清要求，沒(méi)掌握方法時(shí)，就按捺不住內(nèi)心的“激動(dòng)”，躍躍欲試。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景怎一個(gè)“亂”字了得。因?yàn)槟康牟幻鞔_，方法不科學(xué)，如此等等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是百花齊放，各有千秋。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿足自己一時(shí)的好奇心，而缺乏有目的、有秩序地去完成探究任務(wù)。因?yàn)椴恢缹?shí)驗(yàn)的目的是什么，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)和猜想，沒(méi)有把觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來(lái)，所以也就無(wú)法得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)。

如何克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果呢？

第一，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求。

第二，了解實(shí)驗(yàn)方法。有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案，教材中已經(jīng)有了，有些實(shí)驗(yàn)方案則需要自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)設(shè)計(jì)。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅ㄒ鍪裁?？）了解?shí)驗(yàn)方案（怎么做？）學(xué)生才能對(duì)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

第三，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)交流、懂合作……同時(shí)，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，合理引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，就能有序進(jìn)行，就能高效完成。

二、激發(fā)興趣，及時(shí)督查，自主實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。老師在每節(jié)課上都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。許多老師為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，都會(huì)親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，樣樣親力親為，壓縮了學(xué)生動(dòng)手參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等活動(dòng)。因?yàn)閾?dān)心學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材有困難，擔(dān)心無(wú)法“順利”完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是一些公開(kāi)課、研究課，為了課堂的“順利”，包辦代替多了一些，學(xué)生探究假了一些。這樣的亂象，很大程度，限制了孩子的發(fā)展。

所以，我們要相信學(xué)生，學(xué)會(huì)放手。要尊重學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究，自主實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動(dòng)；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法，必定會(huì)細(xì)讀教材，對(duì)課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識(shí)，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。

如教學(xué)《擺的研究》一課，需要做一個(gè)研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。我看見(jiàn)學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來(lái)擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來(lái)擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個(gè)擺，同時(shí)可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個(gè)人都制作了一個(gè)擺，甚至有人得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快?？梢?jiàn)，學(xué)生在自主做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求，無(wú)形之中養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的能力。

三、面向全體，分工明確，人人參與，有效實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況并不令人滿意。雖說(shuō)大部分小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，善求知，但實(shí)際現(xiàn)象是學(xué)生參與度不高，有些學(xué)生不敢動(dòng)手，不善動(dòng)手。特別是一部分女生，表現(xiàn)尤為突出。經(jīng)過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)原因有三：

一種是就是不想動(dòng)手做；一種是擔(dān)心失敗，被別的同學(xué)笑話，不敢做；一種是沒(méi)有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了，或者被動(dòng)手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒(méi)有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。長(zhǎng)期以往，不動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)，動(dòng)手能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

如何破解這一難題呢？

首先，老師安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與研究。不能為了課堂的節(jié)奏和“完美”，草草收兵。

其次，小組成員明確分工，細(xì)化職責(zé)。小組內(nèi)的同學(xué)合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，專(zhuān)人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，允許發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)中獲取真知，在辯論中發(fā)現(xiàn)真理。只有這樣，才能保證所有成員都能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

四、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納結(jié)論

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)。他們更多的是尋求實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“刺激”和“新鮮感”，卻忽視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和整理。等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用。這樣的結(jié)果，直接導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這也不能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。所以要明確分工，教育學(xué)生，讓他們知道，看似枯燥的數(shù)據(jù)記錄和整理，尤為重要。

科學(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過(guò)分析無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來(lái)的?？茖W(xué)課中許多知識(shí)都已經(jīng)經(jīng)過(guò)前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來(lái)探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。

注意以上幾點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)在老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣，鍛煉科學(xué)思維，獲得科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)百安移民小學(xué) 404021）