運用之妙，存乎一“技”

劉海濱

摘 要：高中階段，英語的學習是重中之重，而在英語學習中占有重要位置的則是寫作，可以說“寫作”是對學生英語學習水平和基本知識素養(yǎng)的綜合檢測，既包括了對學生單詞記憶、句式應用的考察，也包括對學生整體語言組織能力的鍛煉。在普通高中，學生的基礎略低于重點高中的學生，英語又是一個基礎知識相當重要的學科，部分學生認為學英語難，寫英語作文更難。沒有掌握一定的寫作技巧，讓他們很難得高分，所以對英語寫作有抵觸心理。在高一高二階段，詞匯積累到了一定程度，高三學生就要學習和掌握幾種寫作技巧來提升寫作水平，能夠在考試中抓分。因此教師應當重視在英語寫作教學過程中高三學生寫作的質量與效果，傳授寫作技巧。本文將針對普通高中高三學生英語寫作技巧展開初步探究。

關鍵詞：高中；英語；寫作；技巧

一、引言

1.現(xiàn)狀 筆者任教的兩個班在高中二年級就開始進行高考寫作題型的訓練，但由于高二要完成新課，用于寫作訓練的時間有限，因此該階段的寫作任務主要是詞匯句型的練習，整體訓練不夠系統(tǒng)。學生普遍反映對書面寫作感到困惑和存在很嚴重的畏難情緒。筆者對任教班級學生的句子進行了詳細的分析，發(fā)現(xiàn)學生錯誤可歸為兩類：

1）詞匯句法錯誤。

（1）Let me cant forget it--------（結構錯誤）

（2）If you will come，we will held a party for you.--------（時態(tài)錯誤）

（3）The study has been shown that the young students are short of enough sleep. --------（語態(tài)錯誤）

（4）Good night and remember you， dear diary， is my only friend. --------（主謂不一致）

（5）Because he got up late， so he hurried to school without breakfast. --------（連接詞重復用）

上述例子反映了學生的句子結構較糟糕，主要表現(xiàn)在謂語動詞時態(tài)和語態(tài)形式錯，主謂不一致，句子間的連接詞使用不當?shù)取?/p>

2）中式英語負遷移表達錯誤

2015年杭州市二模的作文題目是“如果有一天可以邀請朋友或古今中外的名人一起度過一天，你會邀請誰，去做什么？”同學們寫出來的句子如下：

（1）If I have a day， I have to do nothing， I will invite a people who know me， I can understand he.

（2）If I can spend a day comfortable that follow my heart……

（3）His poetry is Chinese students recite necessarily.

上述例子反映了學生在語言基礎知識不完整的情況下，表達復雜抽象意思的詞匯不足，硬譯的結果往往是用中式思維結合學生自身所掌握的且個人認為有關聯(lián)的詞匯來表達。此外，在行文表達的過程中，也體現(xiàn)了這種思維上的中式影響。

2.技巧的作用 在高一高二詞匯積累的基礎上，為了更多地拿到作文分，必須得研究一下高考作文的評分標準。浙江英語高考作文的評分標準分為5個檔次，除了審題準確的要求之外，想得高分，得“應用較多的語法結構”，還要“有效的使用了語句間的鏈接成分，是全文結構緊湊”。

高三教師根據(jù)這種情況，要讓學生明白書面表達不是可任意發(fā)揮的作文，要緊扣題意，也不是簡單的中英翻譯。根據(jù)以上學生寫作時犯的錯誤，有再多的詞匯量也得不到高分，所以一定要掌握不同的寫作技巧，讓改卷老師眼前一亮，爭取得高分。

二、傳授學生寫作技巧

1.重視學生詞匯量的積累，盡量使用豐富的詞匯 寫作的基本構成單元就是詞匯，如果學生自身沒有掌握充足的詞匯量，就很難做到敘述描寫的細致與周全，因此對于學生詞匯量的提升教師應當予以重視。寫作中如何吸引老師的眼神呢？改掉句中的俗詞，盡量不要使用第一反應詞，有助于提升句子的新穎性。新穎的句子能為評卷者在評卷的過程中帶來良性體驗，能有效提升作文的分值。

As a member of the society， I know that being responsible is what it takes to make a better society. As a member of the society， I am aware that being responsible is what it takes to make a better society. （2014 湖北高考滿分作文）

又如某篇作文中有句話“他的粗心大意導致他最終考試不合格?！睂W生的句子是His carelessness caused his failure in the exam. Cause一詞可以用give rise to， lead to， result in， contribute to來代替； 改成His carelessness led to his failure in the exam.顯的詞匯使用不單調。

如下例子：

學生的句子 The task was difficult for me to finish in a day. We worked day and night in the lab.

（老師點評：was difficult for me 可以換成was beyond my ability顯得更高級）

學生的句子 After school， I wanted to meet my friend who just come back from England， And we were not in contact for 2 years.

（老師點評：為了體現(xiàn)迫切的心情，可以將I wanted to meet改成I was crazy about meeting）

學生的句子 Receiving the task， we worked hard to look for many materials to prepare for the lecture.

（老師點評：we worked hare太平凡常見，可以改成we spared no effort 或者we were devoted to）

2.亮點句式潤色 對于英語寫作來說，單詞和句式的學習與應用不僅僅是基礎性的舉措，學生還需要有靈活組織、調整單詞、句式的能力。作文想要得高分，必須要有吸引閱卷老師眼球的亮點。

1）變換使用各種較高級的句型

①變換語序，可以將陳述句改為倒裝句，讓人有新穎的感覺。

學生句子I was so excited that I couldnt wait to try riding the bike.

（老師點評：可以將I was so excited that改成倒裝句So excited was I that…）

②使用非謂語動詞句式將兩個陳述句合并，使結構更加緊湊。

學生句子 Many teenagers sit at their computers all day long and watch their favorite TV shows.

（老師點評，為了使句子更加緊湊，可以使用非謂語結構Many teenagers sit at their computers all day long， watching their favorite TV shows.）

③用動名詞作主語比之前的狀語從句顯的生動。

學生句子 Thirdly， if we have eye exercises in break time， they will help us to relax our eyes.”

（老師點評：Thirdly， having eye exercises in break time helps relax our eyes. ）

④使用各種從句，不要一味的使用陳述短句。

學生句子With the help of the local media， he has already found 32 twins form 13 countries. There are 17 males and 15 females.

（老師點評：若改為定語從句，句子結構更加嚴謹.。With the help of the local media， he has already found 32 twins form 13 countries， of which there are 17 males and 15 females.）

2）長句與短句的交替使用

短句結構簡單，詞用得少，所含信息量少，簡明扼要；反之長句結構復雜，用詞多，所含信息量大，可以更精確的表達作者的意思。

We can imagine the happy party. There are many flowers around the garden. There are many balloons in the sky. There are many children and they run in the garden and laugh. Their parents are talking happily and drink.We can imagine the happy party to be held in my future house with a big garden. With flowers full blossom and balloons flying in the sky， children are running in the garden， laughing. Their parents are talking and drinking.

長短句交錯使用，相映相襯，可以加強語言的藝術感染力，增強文章的表達效果。

那么如何寫長句子呢？以We should protect our environment為例，慢慢的給句子添磚加瓦。

→1）We should take action to protect our environment .

→2）To save the earth， we should take action to protect our environment

→3）We should take action to protect our environment instead of polluting the earth because saving the earth is saving ourselves.

→4）As middle school students， We should take action to protect our environment instead of polluting the earth because saving the earth is saving ourselves.

這樣一來，句子不枯燥了，作者的意思也深層次的表達出來了。

以下是筆者所在班級學生在作文中用到的各種句型，比如定語從句，非謂語動詞句子等等。

三、寫作技巧之外的技巧

1.讓學生進行持續(xù)性的寫作練習 在學習中更為適用的理念就是“熟能生巧”，英語寫作練習同樣如此，學生對于英語寫作練習存在抵觸心理，很大程度上是因為學生接觸的英語寫作練習較少，在遇到考試時要求寫作就會產生不情愿的心理，越是心理上存在抵觸，越是不愿意寫作，由此形成惡性循環(huán)，教師應當認識到這個問題的重要性。

2.批改方式多樣化 在英語教學中更多的讓學生進行英語寫作的練習后，教師要將布置的英語作文收上來細致的批改，除了關注學生的語法、拼寫等錯誤之外，較為精彩優(yōu)秀的句子要標記出來，使學生在認識到自己錯誤的同時也能夠樹立一定的自信心，如果教師只是單純的布置作業(yè)而不進行批改，那么學生就不能夠實現(xiàn)切實的提升。

批改可以方式多樣，可以收上來統(tǒng)批，上課統(tǒng)一講評。如果教師時間充裕，可以要求學生面批，面批的好處就是不同的學生問題不一樣，老師可以一一指出，但是缺點是老師得花很多精力和時間。除此以外，教師還可以給予學生實際的英語學習水平進行小組的劃分，在教師沒有足夠精力進行全班學生作文批改的時候，不同小組之間互換作文進行批改，學生批改的好處就在于既能夠幫助他人指出錯誤，也能夠從他人的寫作中汲取到出色的地方、進行自我的反思，能夠有效地防止學生思維的僵化，不同小組之間相互督促、相互監(jiān)督，共同營造一個良好的學習風氣。

3.背誦較好的范文 教師根據(jù)高考作文的類型，可以篩選好的范文，讓同學們朗讀好詞好句，并背誦。中國人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。

四、總結

通過高一高二階段的詞匯積累，在高三階段教師通過研究技巧和分析錯誤，讓學生明確在大家詞匯基礎相差不大的基礎之上，運用之妙，全在于寫作技巧運用的好不好，掌握一定的寫作技巧能讓文章錦上添花。且是本文作者想表達的觀點。教育重在有效，尤其對于高三面臨高考的同學而言，如何在有限的時間內掌握更多的寫作技巧，是提高作文得分的迫切的事情。更重要的是，高中英語要創(chuàng)新思維，教師應當通過多樣化的方式來實現(xiàn)對學生思維的拓展，使學生形成批判性思維，從心理上對英語習作產生興趣，進而實現(xiàn)寫作水平的全方位提升，。

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[4]楊敬清.1996.提高英語寫作評改有效性的反饋機制—實驗與分析[J].外語界

（作者單位：浙江省杭州市長征中學 310011）