美術(shù)手工課程教學(xué)實踐與思考

朱樂樂

摘 要：美術(shù)手工課是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種積極的探究性學(xué)習(xí)的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討美術(shù)手工教學(xué)策略：通過激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望；通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主探究的精神；通過自主實踐，增強學(xué)生的動手操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工課程；實踐；思考

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0086-01

美術(shù)手工課是一門綜合性較強的課程，能夠很好地鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手能力，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生使用簡單的輔助工具并按照自己的意愿動手制作出形狀各異的手工作品，是一項探究性較強的活動。美術(shù)手工課有助于提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、通過激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師多以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容也主要放在模仿教材或教師示范作品上，不太重視對學(xué)生動手能力和探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強，具有豐富的想象能力，是發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的最佳階段，教師不能把教學(xué)重點放在統(tǒng)一描摹和單純模仿上，臨摹和模仿不能充分挖掘?qū)W生的潛力，在造型和構(gòu)圖上很難體現(xiàn)出學(xué)生的獨有特點，同時也不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在手工教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望。只有充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)提高學(xué)生動手實踐能力的目的。教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識手工材料和手工工具，在認(rèn)識這些材料和工具后，再引導(dǎo)學(xué)生用這些工具和材料制作出自己喜歡的作品。學(xué)生看到自己制作的作品后就會產(chǎn)生成就感和愉悅感，對手工制作的興趣也會提高。教師還可以讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的手工作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到啟發(fā)，從而點燃起自己設(shè)計、探究完美作品的欲望。例如，在教學(xué)“紙貼畫”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先欣賞漂亮的紙貼畫作品，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察說出制作這些作品需要哪些材料，學(xué)生在看到通過簡單的材料就能制作出漂亮的作品后，就會產(chǎn)生強烈的好奇心和動手的欲望，并急切地想嘗試設(shè)計和創(chuàng)作自己喜歡的紙貼畫作品。

二、通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主探究的精神

探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此受到了廣泛的重視。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在手工課堂中，教師可以通過提出有針對性的問題來提高學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行觀察理解，從而使問題得到有效解決。需要注意的是，問題的提出不能過于復(fù)雜，教師要設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)逐步深入，并激發(fā)出好奇心和求知欲，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的目的。例如在教學(xué)撕紙游戲時，教師可以先把一張紙撕成細(xì)細(xì)的長條，然后提出問題：這些長紙條像什么？學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有回答像粉條的，有的說像一根根細(xì)長的柳絲，還有的說像媽媽搟的手搟面……接著，教師把紙條不小心撕斷，然后向?qū)W生提問“紙條破了怎么辦？”學(xué)生安慰教師，撕斷的紙條可以變成柳葉，還可以當(dāng)作肉絲放到面條里。然后教師閉起眼睛把紙條撕成任意形狀讓學(xué)生觀察像什么，學(xué)生有的說像一只站立的公雞，有的說像一只小刺猬，還有的說像老虎……教師還可以鼓勵學(xué)生把撕碎的紙進(jìn)行填畫加工，使作品更加形象。教師要通過不斷提出問題，讓學(xué)生在看一看、想一想的過程中訓(xùn)練形象思維能力，探究解決問題的辦法，培養(yǎng)探究事物的樂趣。

三、通過自主實踐，增強學(xué)生的動手操作能力

美術(shù)教學(xué)重視的是學(xué)生的實際操作能力和自主實踐能力，只有理論學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂是枯燥無味的，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下通過個人努力或相互協(xié)作進(jìn)行實踐才能實現(xiàn)美術(shù)手工課堂的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“泥工——海底世界”一課時，教師先讓學(xué)生欣賞課件上的圖片，了解不同魚的造型，然后示范魚的制作方法，注重外形以及細(xì)節(jié)的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，嘗試捏制自己喜歡的海底動物，比如小魚、貝殼、小海龜?shù)?。雖然有教師的指導(dǎo)，但是在實際操作過程中學(xué)生總會遇到一些困難和問題，這就需要他們通過自主探索、嘗試、思考或同學(xué)間相互幫助來完成作品。學(xué)生在親自動手實踐中獲得了知識和經(jīng)驗，同時也提高了動手能力和創(chuàng)新能力。在實踐過程中，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)新問題，同學(xué)間的互助交流能夠為解決問題提供更多的方案，學(xué)生在交流的過程中也會通過進(jìn)一步探究獲得新知。在“海底世界”作品完成后，教師可以組織不同小組學(xué)生相互交流，學(xué)生們把捏制的作品組合在一起，形成海底世界，并各自介紹自己塑造作品時的感受，同時欣賞其他同學(xué)創(chuàng)作的作品，在交流中相互學(xué)習(xí)，共同體會手工制作的魅力。

四、結(jié)束語

總之，在美術(shù)手工課教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在手工制作中幫助學(xué)生放飛想象，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的魅力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓每個學(xué)生都動起手來感受手工課的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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