提高學生語文閱讀能力的措施芻探

張秀玲

摘 要：培養(yǎng)學生的閱讀能力對于促進學生的成長有重要幫助。教師可采取以下措施提高學生的閱讀能力：讓學生在閱讀中有所感悟，激發(fā)學生閱讀的興趣，融閱讀、看圖、說話于一體，用質(zhì)疑引導學生深層次閱讀，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀習慣。

關鍵詞：語文；閱讀教學；閱讀能力；感悟；樂趣；深層次閱讀

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0041-01

小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，閱讀教學是語文課程教學中的重要內(nèi)容。通過閱讀，學生可以認知世界、了解知識、拓展思維。培養(yǎng)學生的閱讀能力對于促進學生的成長有重要幫助，但閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學中的難題之一。因此，語文教師在閱讀教學中必須采取相應的手段和措施，提高學生對閱讀的興趣和積極性，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。學生一旦具備較強的閱讀能力，就會對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會在閱讀活動中不斷進步。現(xiàn)結合閱讀教學實踐，對提高學生閱讀能力的措施進行研究。

一、讓學生在閱讀中有所感悟

多數(shù)情況下，學生反復閱讀文章可以大致了解文章的意義和內(nèi)容。此時，教師需要對學生進行點撥和指導，幫助學生更加準確地理解文章，在閱讀中有所感悟。例如，在《自己去吧》的教學中，教師可以提出以下問題：鴨媽媽跟鴨寶寶講了什么，鴨寶寶對鴨媽媽講了什么，兔媽媽對小兔子講了什么，小兔子對兔媽媽講了什么，鴨媽媽跟鴨寶寶講“自己去游吧”，后來發(fā)生了什么，兔媽媽對小兔子講“自己去飛吧”，后來又發(fā)生了什么，如果鴨媽媽領著鴨寶寶去河邊游泳，小鴨子能學會游泳嗎，如果兔媽媽帶著小兔子飛翔，小兔子能學會飛翔嗎，這些說明了什么，對于這件事情你有什么樣的思考，等等。在學生對這一系列問題進行一一回答后，教師應該進一步給予指導，促使學生深入了解文章的內(nèi)容及主題思想，讓學生通過閱讀真正有所感悟。

二、激發(fā)學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此教師要學會調(diào)動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓學生享受到閱讀帶來的樂趣。在閱讀教學中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷、年齡特征等因素結合起來，設計有趣、有吸引力的課堂場景，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過設計教學情境激發(fā)學生的好奇心，促使學生更好地理解文章。例如，教學《美麗的公雞》這篇文章時，教師可以提前制作公雞的模型并將其帶到課堂上，同時，還可以使用多媒體放映公雞的動畫圖像，并描繪道：“同學們請看一看，這只大公雞多么美麗呀，它穿著金色的華麗的外套，戴著紅色的冠子，涂著紅色的口紅，還穿了高高的皮靴，看起來好帥氣呀！”聽到這么有趣的描述，學生們都會產(chǎn)生閱讀文章的欲望，從而快樂地進行閱讀。

三、融閱讀、看圖、說話于一體

學生喜歡閱讀帶有插圖的書籍，事實證明插圖可以增加閱讀的樂趣，提高學生閱讀的積極性。因此，在語文閱讀教學過程中，教師可以把閱讀和圖畫結合起來。比如，教學《春天》這篇文章時，教師可以多準備一些關于春天的圖片，然后在課堂上展示給學生。教師可以提問學生在圖片中看到了什么景物，這些景物是否預示著春天來了……學生們通過觀察這些圖片，并發(fā)揮自己的想象力，說出哪些景物出現(xiàn)在春天。在閱讀的過程中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言。比如，在《小熊住山洞》的教學過程中，教師可以依次讓學生朗讀這篇文章，并給予學生適當?shù)墓膭睿骸澳憷首x得繪聲繪色，將來你可能是一名優(yōu)秀的播音員！”“你朗讀得很認真，你朗讀的時候老師的腦海里浮現(xiàn)出一只可愛的小熊?！薄靶∶骼首x得這么棒，我們給他鼓鼓掌吧！”

四、用質(zhì)疑引導學生深層次閱讀

在閱讀的過程中學生往往會產(chǎn)生很多疑問，教師應該對學生的質(zhì)疑給予積極的引導，讓學生逐漸學會深層次閱讀。教師也可以在課前準備一些問題，讓學生積極思考這些問題。比如，在教學《賣火柴的小女孩》的過程中，學生往往較難掌握文章的主旨，一部分學生閱讀完文章后，會比較同情賣火柴的小女孩的遭遇。在這種情況下，教師可以提出問題：對于這樣悲慘的遭遇，小女孩最后為什么會微笑呢？為什么她會覺得幸福呢？學生就會帶著這些問題仔細閱讀文章，從文章中尋找答案。同時，教師可以與學生一起剖析文中“微笑”“幸?！钡纳顚哟魏x，讓學生明白，文章雖然有“幸?！焙汀拔⑿Α钡淖盅?，但實際上飽含對小女孩的同情以及對黑暗社會的控訴。當學生理解文章的寓意后，再讓學生帶著感情閱讀文章，會有效提升其閱讀能力。

五、幫助學生養(yǎng)成課外閱讀習慣

小學生的閱讀思維空間一般較為狹窄，這便需要他們通過閱讀更多的書籍來拓寬知識面，拓展閱讀思維。因此，教師應該鼓勵學生閱讀課外書籍，組織學生積極參加課外閱讀活動。教師可以從圖書館借一些書籍供學生閱讀，然后舉辦交流活動，讓學生分享閱讀感受。這樣，可以檢驗學生的閱讀效果，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

六、結束語

總之，閱讀教學是語文課程教學中的重要內(nèi)容。教師應當注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生閱讀的積極性和興趣，教會學生閱讀的方法。教師要讓學生在閱讀中有所感悟，激發(fā)學生閱讀的興趣，融閱讀、看圖、說話于一體，用質(zhì)疑引導學生深層次閱讀，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀習慣。

參考文獻：

[1]伍岳.新課程下學生閱讀能力的培養(yǎng)[D].江西師范大學，2006.

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