利用綜合實踐活動課培養(yǎng)學生良好性格芻論

楊紅星

摘 要：綜合實踐活動課的開發(fā)，是當前基礎教育課程改革中的重要組成部分，教師應設計有利于培養(yǎng)中學生良好性格的綜合實踐活動課程，在活動中引導中學生對自身的不良性格進行總結和反思，并通過科學教學評價來培養(yǎng)學生良好的性格。

關鍵詞：綜合實踐活動課；中學生；良好性格；培養(yǎng)；教學設計；反思；評價

中圖分類號：G631；G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0014-01

綜合實踐活動課是中學的一門重要課程，其開設的目的主要是提升學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的思想道德水平，提升學生的社會實踐能力，提高學生的動手操作能力等。由此可見，綜合實踐活動課對促進學生發(fā)展是極為重要的。實踐證明，綜合實踐活動課對于促進學生總結和反思自身不良性格，以及培養(yǎng)學生良好的性格有著重要的作用。現(xiàn)對當前中學生的性格特征進行簡析，并結合教學實踐，探索利用綜合實踐活動課培養(yǎng)中學生良好性格的有效措施。

一、當前中學生的性格特征簡析

本文作者曾于2017年12月份對210名中學生開展了關于性格特征的問卷調查，有效問卷209份。調查結果表明，在209名中學生中，54.1%的學生認為自身性格良好，其余學生認為自身性格不夠好。在對部分學生進行訪談時，有學生表示：“我的性格非常不好，極為暴躁，從小就這樣，也許是遺傳父母，也許是平時的學習壓力太大了。我身邊不少同學都和我差不多，沒有好脾氣，甚至一點火就著。對于這樣的壞脾氣我也是深惡痛絕，因為它給我的生活和學習帶來了一定困擾。”訪談中不少學生均持類似看法?？梢姡涣夹愿窠o中學生帶來了很多困擾，甚至影響到了他們的正常生活和學習，良好性格的培養(yǎng)對于中學生而言極為重要。

二、如何利用綜合實踐活動課培養(yǎng)中學生的良好性格

一些教師認為，培養(yǎng)學生良好的性格不是自己的事情，應該是其父母的事情及其班主任的事情。事實上，培養(yǎng)中學生的良好性格是每一位教師的責任。教師在綜合實踐活動課教學中應積極開動腦筋，采取有效策略培養(yǎng)中學生的良好性格，具體可從如下幾個方面入手。

（1）設計有利于培養(yǎng)中學生良好性格的綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課是一門新興課程，教師利用綜合實踐活動課培養(yǎng)學生的良好性格并不是一件簡單的事，真正執(zhí)行起來是一項極為復雜的系統(tǒng)工程。教師應在培養(yǎng)中學生良好性格的基礎目標之上，科學地設計綜合實踐活動課程。例如，可設計這樣的綜合實踐活動課程——“給福利院的小寶寶喂飯”。小寶寶在吃飯時經常會做出各種各樣的動作，如不肯吃飯、將飯碗打翻、將飯灑落一地等。所以，給小寶寶喂飯是極需要耐心的。中學生中很多都是獨生子女，很多人從小到大只接受來自別人的服務，服務小寶寶對他們而言也許是第一次。通過“給福利院的小寶寶喂飯”這一綜合實踐活動的開展，中學生的良好性格會得到很好的培養(yǎng)。當然，中學生的良好性格并不是一天就能養(yǎng)成的，所以教師設計的基于培養(yǎng)中學生良好性格的綜合實踐活動課程應該多元化、長期化。

（2）在活動中引導中學生對自身不良性格進行總結和反思。為更好地發(fā)揮綜合實踐活動課的成效，促進中學生良好性格的形成，教師在綜合實踐活動課伊始，應明確告知學生本次活動課的基本目標是培養(yǎng)良好的性格。明確這一目標后，在具體的綜合實踐活動課過程中，學生們便會有意識地收斂自己的壞脾氣，盡量將自己良好的性格展現(xiàn)出來。此外，綜合實踐活動課結束之后，教師應積極引導學生對自身的性格進行總結和反思，幫助學生認識到良好的性格能給自身帶來諸多好處。例如，在“給福利院的小寶寶喂飯”這一實踐活動結束后，有學生這樣總結反思道：“剛開始覺得給小寶寶喂飯真的非常有趣，但真正給小寶寶喂飯時才發(fā)現(xiàn)，這其實是一件非常麻煩的事，需要擁有極大的耐心。如若沒有良好的性格，就不會成功地給小寶寶喂飯。以后我也會為人母，也會每天給小寶寶喂飯，如果我沒有耐心，沒有良好的性格，那么我一定會發(fā)瘋的，所以從現(xiàn)在開始我要培養(yǎng)自己良好的性格?！?/p>

（3）通過科學的教學評價培養(yǎng)中學生的良好性格。為了更好地培養(yǎng)中學生的性格，教師在綜合實踐活動課的開展過程中，應該積極發(fā)揮教學評價的作用。例如，教師可引導學生評價自身在本次綜合實踐活動課中的性格表現(xiàn)情況，如有沒有發(fā)脾氣，是如何控制自己的壞脾氣的，又是怎樣表現(xiàn)自己的好脾氣的，等等。在此基礎上，還應積極引導學生之間進行互評。通過互評的方式，學生能明晰自身的性格缺陷。最后，教師應在學生自評和互評的基礎上，對全體學生統(tǒng)一進行評價，從而促進中學生良好性格的培養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，中學生群體中具有不良性格的學生并不在少數(shù)，教師對于學生的不良性格應及早關注和改正，讓他們盡早認識到不良性格的壞處，并在此基礎上積極培養(yǎng)他們良好的性格。研究發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課在一定程度上可培養(yǎng)中學生的良好性格。因此，教師應設計有利于培養(yǎng)中學生良好性格的綜合實踐活動課程，在活動中引導學生對自身不良性格進行總結和反思，并通過科學的教學評價培養(yǎng)學生良好的性格。只要切實做好上述幾點，更多的中學生就會在綜合實踐活動課的影響下認識到不良性格的弊端，并逐漸養(yǎng)成良好的性格，健康成長。

參考文獻：

[1]朱恬恬.綜合實踐活動課程的價值取向研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2016（05）.

[2]馮新瑞.綜合實踐活動課程實施效果的調查研究[J].教育科學研究，2013（01）.