“三生教育”理念引領(lǐng)下的跆拳道教學(xué)研究

□ 李麗（1.哈爾濱體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150001；2.韓國(guó)又石大學(xué) 韓國(guó) 全州 565-701）

1、引言

伴隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)健身與鍛煉的意識(shí)逐漸提高，跆拳道作為一項(xiàng)健身防身為一體的體育項(xiàng)目受到了人們廣泛的喜愛(ài)，同時(shí)在學(xué)生群體中獲得了普遍的認(rèn)可以及推廣。由于跆拳道具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，所以在日常的訓(xùn)練、教學(xué)活動(dòng)中都是比較激烈的，具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。由于教師在教學(xué)方式與觀念上存在著一定的差異，所以使得跆拳道教學(xué)存在著不確定性。因此，將生命、生存、生活等“三生教育”理念融入到高校的跆拳道教學(xué)之中尤為重要。在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)最大化的激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生個(gè)性化方面的發(fā)展與興趣。在高校中，開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉，并對(duì)其進(jìn)行有效的健康的心理教學(xué)。據(jù)調(diào)查可知我國(guó)的跆拳道教學(xué)對(duì)學(xué)生安全存在著一定的危險(xiǎn)性，且競(jìng)技性太強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時(shí)應(yīng)該要遵循體育運(yùn)動(dòng)的原則，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)研究大量的參考資料發(fā)現(xiàn)“三生教育”（生命教育、生存教育、生活教育）對(duì)跆拳道教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非?？尚械慕虒W(xué)理念，三生教育更加注重對(duì)學(xué)生思想的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)身體進(jìn)行體育鍛煉的重要性，讓學(xué)生更加自覺(jué)參與到日常的鍛煉與學(xué)習(xí)中去。再者，學(xué)生還可以利用三生理念來(lái)理解跆拳道學(xué)習(xí)的精髓，這也為跆拳道教學(xué)質(zhì)量提供了更好的鋪墊。

2、“三生教育”理念闡述

“三生教育”在教學(xué)中是指三個(gè)方面的教學(xué)：一是生命教育。生命教育主要是指利用教育理念對(duì)其進(jìn)行滲透，使學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到生命，對(duì)生命的尊重，珍愛(ài)自己的生命，更加關(guān)心自己與家人；二是生活教育。在教學(xué)過(guò)程中生活教育主要是提倡培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與健康的生活方式，使學(xué)生可以更加關(guān)系自己與集體，有效維護(hù)自己、他人以及集體等利益，樹(shù)立良好的生活目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其目標(biāo)進(jìn)行有效的奮斗。三是生存教育。生存教育主要是指學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)生存知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此來(lái)獲取較強(qiáng)的生存能力以及生存技能等。由上述可知，“三生教育”理念主要是“以人為本”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，將三生教育充分融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)與深入挖掘?qū)W生背后的潛力，使其在學(xué)習(xí)中、生活中更好的樹(shù)立自己的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，在跆拳道教學(xué)活動(dòng)中融入“三生教育”，還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的重要性，更加珍愛(ài)自己的生命，對(duì)自己與他人、社會(huì)等之間的關(guān)系進(jìn)行更好的處理，這也是我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要表現(xiàn)，與我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展的理念相結(jié)合。

3、“三生教育”理念與跆拳道教學(xué)兩者之間的關(guān)系

“三生教育”理念在體育教學(xué)過(guò)程中是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)教育思想的凝練與總結(jié)，與我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的理念相一致，“三生教育”理念對(duì)目前我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義。在體育教學(xué)過(guò)程中，跆拳道教學(xué)存在著一定安全風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)跆拳道的推廣與未來(lái)發(fā)展具有阻礙作用。因此，將“三生教育”理念融入到跆拳道教學(xué)既可以更好的挖掘出學(xué)生的潛力，使跆拳道教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的一項(xiàng)自我極限運(yùn)動(dòng)，，還能讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、突破自我，在各方面可以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，在體育教學(xué)中，通過(guò)“三生教育”理念教學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)自己生命的重視度，對(duì)跆拳道的精神進(jìn)行深入了解，最大化的減少意外傷害事故的發(fā)生，再者也能減少跆拳道應(yīng)用中對(duì)他人的傷害風(fēng)險(xiǎn)。所以，將“三生教育”理念貫穿至跆拳道的教學(xué)中，是進(jìn)一步提升高校跆拳道教學(xué)質(zhì)量的有效途徑與措施，具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

4、在跆拳道教學(xué)中融入“三生教育”理念的策略

4.1、教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)希望自己的孩子可以進(jìn)一步提升身體素質(zhì)，所以將學(xué)生送至相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)并不是學(xué)生自己對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)有興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)都處于低迷狀態(tài)，據(jù)原因分析主要是因?yàn)轷倘澜虒W(xué)看起來(lái)像是打架，害怕自己在學(xué)習(xí)中受到傷害，從內(nèi)心不想學(xué)習(xí)跆拳道。終其根本原因是學(xué)生將跆拳道的負(fù)面影響擴(kuò)大化，對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極與負(fù)面的情緒。再者，是來(lái)源于家長(zhǎng)的壓迫。近年來(lái)，在體育教學(xué)中科學(xué)合理的融入了“三生教育”理念，獲得了良好的效果，從而使學(xué)生不再認(rèn)為跆拳道學(xué)習(xí)單單是打架，真正的了解跆拳道學(xué)習(xí)的重要意義，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)的興趣。那么如何實(shí)行呢？跆拳道教練可以上課前幾分鐘向?qū)W生進(jìn)行跆拳道發(fā)展歷史的介紹，并通過(guò)一些有趣的跆拳道小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或者是通過(guò)一些教學(xué)案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較初級(jí)的基礎(chǔ)動(dòng)作與知識(shí)，使其萌生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣與心理，而不再害怕跆拳道的學(xué)習(xí)，不再擔(dān)心自己學(xué)習(xí)中會(huì)受到傷害，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的人數(shù)就會(huì)增加，自然而然的就促進(jìn)的跆拳道教學(xué)的迅速發(fā)展。

4.2、個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在現(xiàn)代教育化教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化特征針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能更好地確保每一位學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)與技能。在傳統(tǒng)的模式化教學(xué)過(guò)程中，模式化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的消極影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的差異進(jìn)行了忽略，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉方面會(huì)存在著一定的問(wèn)題，也不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)有效的制定個(gè)性化的教學(xué)方式，并將三生教育理念貫穿個(gè)性化教學(xué)之中，充分發(fā)揮出三生教育理念的獨(dú)特價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同性別的男女學(xué)生、接受能力不同的學(xué)生以及認(rèn)知程度不同的學(xué)生等等需要采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定個(gè)性化教學(xué)模式，才能有效的確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有所收獲。針對(duì)個(gè)性化教學(xué)存在著問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行靈活、有效的調(diào)整，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)獲得理想化的發(fā)展。通過(guò)以上方式，才可以將現(xiàn)代化跆拳道教學(xué)最大的融會(huì)貫通三生教育理念，最大化的發(fā)揮出三生教育理念的價(jià)值，促進(jìn)跆拳道教學(xué)在社會(huì)中的推廣與未來(lái)的發(fā)展。

4.3、注重精神教育

通過(guò)對(duì)“三生教育”理念的不斷研究發(fā)現(xiàn)，“三生教育”與跆拳道教學(xué)兩者之間具有緊密的聯(lián)系，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，跆拳道教學(xué)與“三生教育”的精神理念相一致。將三生教育中的優(yōu)良品質(zhì)融入到跆拳道教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更加珍愛(ài)自己與他人的生命，還可以獲得艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。同時(shí)“三生教育”理念還可以幫助學(xué)生更加了解以及學(xué)習(xí)跆拳道，學(xué)會(huì)如何避免鍛煉帶來(lái)的傷害。將“三生教育”理念融入到跆拳道教學(xué)之中，不單單是改變教學(xué)模式以及教學(xué)方法，應(yīng)該是對(duì)其共性進(jìn)行全面的發(fā)揚(yáng)，通過(guò)對(duì)矛盾的突破與后期磨合，充分的避免相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。針對(duì)“三生教育”與跆拳道教學(xué)的共性，“三生教育”的理念主要是對(duì)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生存等進(jìn)行有效的傳播，而跆拳道教學(xué)的宗旨就是可以使其進(jìn)行有效的鍛煉并強(qiáng)身健體，擁有良好的身體，更好的享受其生命的價(jià)值。由此可見(jiàn)，“三生教育”與跆拳道教學(xué)兩者都是充分體現(xiàn)出了對(duì)生命尊重的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生可以更加享受生命的旅程。置于兩者之間的沖突，跆拳道教學(xué)是通過(guò)間接的過(guò)程來(lái)對(duì)生命的尊重，而三生教育理念是直接表示對(duì)生命的尊重。但是在這個(gè)過(guò)程中，特別容易對(duì)生命產(chǎn)生一些威脅，因此，兩者之間的沖突就是要如何解決或者規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)，從而使學(xué)生在一個(gè)安全且良好的環(huán)境下來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，想要更好的規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，就要在跆拳道教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整競(jìng)技性的訓(xùn)練，也可以將其轉(zhuǎn)化成人體對(duì)抗使用比較柔軟的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以最大化的降低學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)，確保學(xué)生在鍛煉中的安全性。

4.4、師生之間角色的認(rèn)知

此次研究通過(guò)對(duì)大量的參考文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，想要高校在體育教學(xué)中使跆拳道教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果，可以將 “三生教育”理念更好哦的融入到跆拳道教學(xué)之中，教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有完全人格且全面的靈魂來(lái)進(jìn)行對(duì)待，而不是一個(gè)被動(dòng)的載體。帶課教師與學(xué)生兩者之間都應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行認(rèn)知，教師絕對(duì)不是站在道德的理論上拉著學(xué)生鼻子走的主導(dǎo)者，學(xué)生也不是任由教師隨意支配的木頭人，只能被迫的接受學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生兩者之間其實(shí)是平等的，兩者之間都是出于一個(gè)平等的層次，教師只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助的引路人，而學(xué)生這是一個(gè)擁有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的掌握。因此在教學(xué)中想要更好的做好這一點(diǎn)，最重要的就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論的格局，不能讓教師與學(xué)生兩者之間成為阻礙教學(xué)的限制。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，具有很多的可行之法，例如：在日常的課余生活中，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行一些交流，與學(xué)生成為好朋友，而不僅僅是跆拳道教學(xué)方面知識(shí)的傳授，如何對(duì)跆拳道教學(xué)有效的鍛煉與運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義又是如何的，這些都是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的主要話(huà)題，既可以促進(jìn)兩者之間的聯(lián)系，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生精神方面的層次。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“三生教育”理念融入到跆拳道教學(xué)中是未來(lái)跆拳道教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了更好提升國(guó)民的身體素質(zhì)，跆拳道教學(xué)中融入三生教育理念是值得研究的，在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中也是離不開(kāi)“三生教育”的理念。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)三生教育教學(xué)滲透，同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有通過(guò)對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整與完善，才能使三生教育理念發(fā)揮出更大的價(jià)值。由于將三生教育理念發(fā)揚(yáng)的道路比較漫長(zhǎng)，還需要廣大教學(xué)同仁進(jìn)行努力專(zhuān)研，以此來(lái)需求最適宜時(shí)代發(fā)展的方式。