“田園教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐心得

趙開明 段紅梅

摘要：田園教育是一種開放的教育， 它不僅僅是讓孩子跑到田園里去，更是一種精神和心靈的回歸。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，既是社會(huì)發(fā)展的需要，又是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是新時(shí)期教學(xué)領(lǐng)域的重要方法。

關(guān)鍵詞：田園教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂

田園教育是一種開放的教育， 它不僅僅是讓孩子跑到田園里去，更是一種精神和心靈的回歸。“田園教育”是基于楊元、陶行知、蘇霍姆林斯基三位歷史人物中析出的教育，它既指賴以生存的大自然的廣大鄉(xiāng)村田園，指人們的精神世界和精神家園，它是一種回歸自然、育心、勞動(dòng)、著眼于未來最佳發(fā)展的教育。那么在教育中能否尋求到一種孩子喜歡的教育呢？這是很多教師和家長(zhǎng)迫切的希望。本文結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在“田園教育”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是解決這一難題的關(guān)鍵。根據(jù)筆者構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的一些實(shí)踐心得，筆者認(rèn)為核心環(huán)節(jié)應(yīng)該是通過優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的發(fā)掘，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

一、尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的首要任務(wù)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人的大腦是大自然的杰作，人的身體健康、智力開發(fā)、思維發(fā)展、道德養(yǎng)成、情操陶冶、美感培養(yǎng)、勞動(dòng)能力鍛煉等等一刻也不能脫離自然——特別是在兒童時(shí)代。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出教師是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體。這不僅僅意味著教師在生態(tài)課堂中要敢于放手，在教學(xué)中充當(dāng)引路人的角色，讓學(xué)生占據(jù)課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，這更意味著教師要以小學(xué)生為本。真正的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不是讓學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更應(yīng)該以小學(xué)生的綜合發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和目標(biāo)，以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、激發(fā)小學(xué)生的綜合潛能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，保證課堂動(dòng)態(tài)性，讓數(shù)學(xué)回歸田園教育是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要特征

生態(tài)課堂的重要特征之一是課堂的動(dòng)態(tài)性，因此為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是靈動(dòng)的課堂，師生的靈感相互交織，思維彼此碰撞。在課堂上要讓學(xué)生充分感知，要讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到形象思維的過程。但低年級(jí)的學(xué)生的生活原型和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，這就決定著學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展會(huì)受到制約，這就需要教師在教師適度引領(lǐng)之下讓學(xué)生去感知、領(lǐng)悟，這樣的體驗(yàn)和感悟才可能是有序的，課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度才是高效的。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師要與學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在活躍的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖形》的教學(xué)過程中，首先筆者讓學(xué)生回家先搜集一些生活中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形等平面圖形的圖片，教師在課堂中，讓學(xué)生通過小組合作，方向各種平面圖形的特征，讓孩子們可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到什么樣圖形是平面圖形，各種圖形之間的不同之處。接著，筆者把事先準(zhǔn)備好的各種平面圖形發(fā)放到孩子們的手中，讓孩子們以小組為單位，用平面圖形拼一幅美麗的圖案。最后，讓每一組的孩子把各組的作品上臺(tái)展示。這樣的課堂，加強(qiáng)了師生間的、學(xué)生間的互動(dòng)，保證了課堂的靈動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂變成了孩子們喜而樂見你的課堂，教師省心的課堂。

三、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)課堂生活化，是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要保證。

《新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。生活化對(duì)于構(gòu)建生態(tài)課堂同樣有著密切的關(guān)聯(lián)。生態(tài)課堂教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)課堂教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生的思維能力以及知識(shí)掌握程度不高，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘生活中的元素，激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值生活中的數(shù)學(xué)教材多種多樣，教師在引用生活實(shí)例時(shí)，要注意具有針對(duì)性，即某種生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)接觸到和感受到。

四、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的關(guān)鍵

問題是數(shù)學(xué)的心臟，生態(tài)數(shù)學(xué)課堂更是如此。因?yàn)閷W(xué)生只有在有效的問題情境中才會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。任何一節(jié)名師的課堂，他們的問題設(shè)計(jì)都是非常有藝術(shù)的，是孩子們樂于接受的。一個(gè)好的問題不僅可以激學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更可以引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的探索。

讓數(shù)學(xué)課堂不再是教師傳授知識(shí)的課堂，而是學(xué)生“爭(zhēng)論”的課堂，讓學(xué)生在探索中自主獲取知識(shí)。

五、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，回歸田園教育的幾點(diǎn)思考

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，筆者認(rèn)為還要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并要思考如下幾個(gè)問題。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不能脫離自然，回歸田園教育，尊重并保護(hù)課堂上涌現(xiàn)的原生態(tài)資源，并要適度引領(lǐng)、提煉加工，使學(xué)生的生命質(zhì)量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到高效的整體提升。數(shù)學(xué)教學(xué)只有回歸數(shù)學(xué)化才能顯示其科學(xué)性和生命力，才是生態(tài)課堂的本質(zhì)所在。構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂離不開數(shù)學(xué)化手段，因?yàn)閷W(xué)生只有真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和思想方法，才能提高后續(xù)學(xué)習(xí)能力，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界，才是真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。

2. 良好的課堂教學(xué)環(huán)境是實(shí)施數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的強(qiáng)有力的保障。它包括數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的育人環(huán)境，教師的素養(yǎng)，師生間的關(guān)系等精神環(huán)境。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是與時(shí)俱進(jìn)的，是隨著時(shí)代的脈搏在跳動(dòng)的，因此，對(duì)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考和實(shí)踐還需逐步完善，還要加強(qiáng)研究的力度。

當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略不僅僅是以上幾個(gè)方面，還需要教師應(yīng)具備善于捕捉和利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源、及時(shí)作出靈活應(yīng)變處理的教學(xué)智慧等?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將繼續(xù)探索追求富涵人性、激活靈性、點(diǎn)燃個(gè)性的“小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]許啟進(jìn). 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[M]. 江蘇：許啟進(jìn)， 2014.

[2]徐軍輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)“生態(tài)化”課堂教學(xué)例談 [M]. 上海：徐軍輝， 2014.

[3]陳麗珠. 淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[M]. 南京：陳麗珠， 2009.