有效構(gòu)建安全體育課堂的思考

俞加祥

摘要：小學(xué)生體育課堂活動(dòng)中存在的主要安全問(wèn)題來(lái)源于四大方面：教師、學(xué)生、環(huán)境、管理四個(gè)方面。本文從一線年輕體育教師、年長(zhǎng)體育教師的課堂安全把控方面，學(xué)生本位方面，環(huán)境角度方面等進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)安全隱患存在的問(wèn)題還不少。通過(guò)巧妙方法，完善策略：用多方位設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生安全環(huán)境；用多種類(lèi)方法，降低學(xué)生安全隱患。將安全隱患、安全問(wèn)題降低到最低甚至扼殺在萌芽狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：安全課堂；安全問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

一、從案例引出思考

案例描述：一年級(jí)學(xué)生第一次課堂“開(kāi)火車(chē)”游戲。

教師簡(jiǎn)單地宣布游戲規(guī)則后開(kāi)始游戲，小朋友們玩得非常開(kāi)心，也非常興奮。第三次游戲結(jié)束后，突然A小組隊(duì)員大叫：“老師，我們隊(duì)長(zhǎng)哭啦？B隊(duì)長(zhǎng)用拳頭重重地打在A隊(duì)長(zhǎng)身上，所以A隊(duì)長(zhǎng)哭了。經(jīng)過(guò)筆者的一番調(diào)查，終于找到原因：“B隊(duì)長(zhǎng)受不了三次比賽都是輸給A隊(duì)長(zhǎng)，所以打了A隊(duì)長(zhǎng)。”

當(dāng)時(shí)筆者非常生氣：“??！說(shuō)什么呀？你不可理喻，請(qǐng)你出列?。˙隊(duì)長(zhǎng)獨(dú)自站在隊(duì)伍邊上），不要玩游戲！好好反思，到底是誰(shuí)得錯(cuò)！”筆者對(duì)他進(jìn)行冷處理。同學(xué)們又繼續(xù)開(kāi)火車(chē)游戲。不到一分鐘時(shí)間，B反應(yīng)激烈：開(kāi)始又哭又罵，大罵（A）“不是人，我恨死你啦！”等等，火冒三丈，他自己氣得滿臉通紅，局部還出現(xiàn)紫酊。（紫酊是用力過(guò)度使臉部皮膚下的毛細(xì)血管破裂所反映出來(lái)的小紅斑。）說(shuō)明當(dāng)時(shí)他有多么的生氣。這時(shí)筆者用語(yǔ)言安慰他，講一些大道理安撫他，他倒是不哭了！但筆者想這樣是否從根本上解決了問(wèn)題呢？B隊(duì)長(zhǎng)是否能正確地面對(duì)失敗了？安全的隱患是否杜絕了呢？

案例分析

活潑好動(dòng)是一年級(jí)孩子的天性，好勝心強(qiáng)也是他們的天性，他們的集體意識(shí)還不夠強(qiáng)。他不知道他的輸是有多種原因所造成的，他只知道他的輸就是和B同學(xué)的矛盾，所以把矛頭指向B同學(xué)。其實(shí)他非常想自己獲勝，這想法沒(méi)錯(cuò)，這樣的反應(yīng)也是符合幼小心理發(fā)展特點(diǎn)的。只不過(guò)他自控能力相對(duì)較差，行為過(guò)激了點(diǎn)，所以這些才是我們體育老師所要重視的問(wèn)題。

案例思考

① 處理不當(dāng)，造成學(xué)生更大身體傷害

上述案例事實(shí)告訴我們，由于筆者的處理不當(dāng)，學(xué)生滿臉出現(xiàn)紫盯，造成身體上的傷害。體育課堂又是偶發(fā)、突發(fā)事件的高發(fā)時(shí)段，像類(lèi)似的情況在體育課堂上還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、癲癇發(fā)作等情況的應(yīng)急處理方法不懂，或耽誤時(shí)間處理不夠及時(shí)，還有可能一線體育教師不掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法，都會(huì)給受傷的學(xué)生，造成更大的傷害，甚至導(dǎo)致死亡。

② 處理不當(dāng)，造成學(xué)生更大心理陰影

上述案例就是我在教學(xué)中碰到的一件真實(shí)事件，由于筆者的處理不當(dāng)，不僅給學(xué)生的身體帶來(lái)傷害，而且造成學(xué)生更大的心理陰影。反思這樣的情況其實(shí)在我們身邊時(shí)?？吹?，聽(tīng)到，見(jiàn)到，由于老師一句話傷害到學(xué)生自尊心，導(dǎo)致學(xué)生跳樓、割脈自殺等，屢見(jiàn)不鮮。

這一系列的思考，使筆者越想越后怕：當(dāng)時(shí)偶發(fā)事件的處理，根本沒(méi)有解決對(duì)學(xué)生心理造成的安全問(wèn)題。

這樣的真實(shí)事例經(jīng)常出現(xiàn)在體育老師的課堂中，一線體育老師會(huì)怎樣處理呢？筆者調(diào)查了身邊的體育老師，發(fā)現(xiàn)95%以上的老師，處理方法和我一樣。

從這一調(diào)查中，筆者觸目驚心地發(fā)現(xiàn)，體育老師對(duì)于學(xué)生隱藏著的安全問(wèn)題，還沒(méi)有引起足夠的重視。的確，安全是體育課堂的高壓線，通過(guò)體育教師課堂上的重視和努力，把安全的風(fēng)險(xiǎn)降到最低，甚至扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、現(xiàn)狀分析

（一）從教師角度分析

1、年輕教師的課堂，安全意識(shí)淡薄

年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，在課堂中碰到的偶發(fā)事件較少，處理偶發(fā)事件不夠機(jī)智。又加上，年輕教師在學(xué)校里學(xué)到的一些防護(hù)知識(shí)，很多都是“紙上談兵”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，因此有些時(shí)候處理，耽擱了最佳的時(shí)間或者不太正確的處理方法，都給學(xué)生帶來(lái)更大的安全傷害。如我校一位新的體育老師，在面對(duì)一位從單杠上摔下來(lái)的學(xué)生，不能及時(shí)地判斷她是否骨折，從而耽誤了學(xué)生最佳治療時(shí)間。

2、年長(zhǎng)教師的課堂，安全責(zé)任疏忽

年長(zhǎng)的體育教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教材中容易和不容易發(fā)生安全事故的教學(xué)內(nèi)容，一清二楚。容易受傷的項(xiàng)目，他們干脆放棄此課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能系統(tǒng)地、規(guī)范地接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)地掌握要領(lǐng)。所以在平時(shí)生活中，學(xué)生如有相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，反而更容易產(chǎn)生安全事故。

有部分年長(zhǎng)的教師，由于自身體力的限制，索性課堂“放養(yǎng)”，“放養(yǎng)”給課堂帶來(lái)的安全問(wèn)題最為普遍，也最為頻繁。課堂沒(méi)有準(zhǔn)備活動(dòng)，沒(méi)有放松運(yùn)動(dòng)，或放松不到位、不及時(shí)，這一些細(xì)節(jié)忽視，或者省略，所造成的安全問(wèn)題也是不少。

（二）從學(xué)生本位分析

1、體育基礎(chǔ)能力差

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力之間的差異較大，如部分孩子力量較小，柔軟性較差，耐力較弱，協(xié)調(diào)性較差等等，這一些孩子，往往在運(yùn)動(dòng)中，容易發(fā)生安全事故。

2、自我保護(hù)意識(shí)薄

學(xué)生非常喜歡上體育課，一進(jìn)入到課堂中，就處于亢奮的階段。但是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力還不完善，了解相關(guān)的體育安全知識(shí)甚少，特別是學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)淡薄，一上課只注重“練”本身，而忽視了一跑，一跳，一投等隨意的推拉動(dòng)作，以及練習(xí)高難度動(dòng)作的一個(gè)畏懼情緒，練習(xí)熟練動(dòng)作時(shí)的麻痹大意。這一些現(xiàn)象都有可能引發(fā)安全事故的發(fā)生。

3、心理健康狀態(tài)弱

小學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同。當(dāng)學(xué)生們注意力不夠集中，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候，就容易發(fā)生安全事故。

同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些危險(xiǎn)事故時(shí)，心理健康狀態(tài)較差，不能冷靜地處理突發(fā)事情，而只是大呼大喊，哭鬧交替，亂成一團(tuán)。當(dāng)這些安全事故發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生的心理狀態(tài)，在一定程度上，影響著學(xué)生的安全。

（三）從環(huán)境角度分析

1、教學(xué)組織缺乏管理

體育意外事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開(kāi)玩笑或不按要求練習(xí)，擅自做尚未學(xué)過(guò)的動(dòng)作造成的。如投實(shí)心球時(shí)，如果紀(jì)律松散，學(xué)生不按教師要求去做，還有隊(duì)伍中、課堂中甩繩現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這樣就容易發(fā)生砸傷事故。

2、場(chǎng)地器材缺乏檢查

單雙杠器械因長(zhǎng)期不用導(dǎo)致生銹或少螺絲、小沙包漏沙、沙坑太硬、云梯出現(xiàn)裂縫等現(xiàn)在，時(shí)有發(fā)生，教師沒(méi)有在課前進(jìn)行檢查，課中來(lái)不急或忽視檢查，學(xué)生練習(xí)時(shí)發(fā)生了問(wèn)題，結(jié)果可想而知。

三、安全重要性的認(rèn)識(shí)

1、“安全課堂”是一種教育目標(biāo)

“安全課堂”是安全教育的標(biāo)尺，更是為安全教育活動(dòng)提供最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是協(xié)調(diào)安全教育過(guò)程中不同的教育因素和教育力量的依據(jù)。教育最低的目標(biāo)就是安全，也是每一個(gè)體育教師的追求。

2、“安全課堂”是一種教育信仰

“安全課堂”是時(shí)代坐標(biāo)，又是教師人生的精神支柱，更是教師的一種教育信仰。有了一節(jié)節(jié)體育課的安全，才有了和諧校園的基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)一線體育教師的教育信仰。

3、“安全課堂”是一種教育生態(tài)

加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建優(yōu)秀的橋梁，為和諧家校溝通提供綠色的通道。“教育生態(tài)”，也就是教育最原始的追求，追求平安，追求安全，是最基礎(chǔ)的要求。

四、巧妙方法，完善策略

（一）多種類(lèi)方法，降低學(xué)生安全隱患

1. 團(tuán)隊(duì)合作，共建安全

（1）巧用階梯互助，提高學(xué)習(xí)效率

巧妙地運(yùn)用幫學(xué)活動(dòng)：學(xué)生間互幫互學(xué)的關(guān)系，讓優(yōu)生帶動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)，給予各班學(xué)生進(jìn)行6層次分類(lèi)。分別是層次1—6共六個(gè)階段。層級(jí)6的學(xué)生幫帶層級(jí)1的學(xué)生；層級(jí)5的學(xué)生幫帶層級(jí)2的學(xué)生；層級(jí)4和層級(jí)3的小朋友相互學(xué)習(xí)，相互照顧，共同進(jìn)步。同時(shí)把這六位同學(xué)分別放在一組，由層次6的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。即可以關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)別差異，又可以照顧到小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)。逐步學(xué)生往上提升空間大，提升一個(gè)層級(jí)就可以另定位，同時(shí)也給他們?cè)俣ㄇ斑M(jìn)的階梯。

此方法的最終目的也是為安全課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣捆綁式的幫帶能關(guān)注到每位學(xué)生，不會(huì)冷落或落掉一位孩子而造成的安全隱患。

（2）妙用小組合作，減少恐懼心理

采用妙用小組合作方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、還幫助他們克服了恐懼心理。提高了學(xué)習(xí)的效果。尤其是在40分鐘的課堂教學(xué)中，不會(huì)落下一個(gè)孩子，對(duì)特殊的學(xué)生也不列外。不讓孩子因掌握不好課堂知識(shí)技能、技巧，而感到害怕、擔(dān)心、甚至恐懼。還對(duì)各個(gè)組進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)獎(jiǎng)，后潛能生的進(jìn)步，小老師的直接可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，或組內(nèi)的每位孩子都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)組內(nèi)的分工合作氛圍就更濃。對(duì)課堂的效果就更佳，大大減少安全隱患。妙用小組合作，挖掘他們的能力。

通過(guò)幫帶學(xué)習(xí)課堂沒(méi)有一位孩子在孤獨(dú)中、調(diào)皮中、搗蛋中度過(guò)。讓層次1和層次2的學(xué)生有更多的練習(xí)空間，提高自信。層次1和層次2的學(xué)生興趣濃、提升快、掌握好，解決了他們對(duì)體育課的恐懼問(wèn)題，更好得到健康發(fā)展，心理的安全可算提煉到課堂安全的最高境界，這樣的課堂才算得上真正安全課堂。

（3）善用課外幫帶，挖掘?qū)W生潛能

幫帶學(xué)習(xí)還可以拓展到課后，甚至回家。如一年級(jí)的廣播操，課堂掌握不好，這些小老師們可以利用下課時(shí)間來(lái)進(jìn)行幫帶練習(xí)，甚至可以到家中進(jìn)行（還可以帶動(dòng)家長(zhǎng)的資源）。原本一堂廣播操的教學(xué)目標(biāo)只達(dá)70%左右的，通過(guò)幫帶教學(xué)上升到95%以上，同時(shí)也培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。更重要是創(chuàng)造互幫互助的好機(jī)會(huì)，克服安全問(wèn)題，提高課堂質(zhì)量。上述方法本人試驗(yàn)了兩年多，非?？尚校婵梢韵耋w育一線老師好好推廣。

2.循序漸進(jìn)，共建安全

（1）輔助練習(xí)，細(xì)考慮促安全

運(yùn)動(dòng)前要做好熱身運(yùn)動(dòng)、準(zhǔn)備活動(dòng)，結(jié)束要有放松動(dòng)作，體育老師專(zhuān)業(yè)技術(shù)不容忽視。教學(xué)環(huán)節(jié)中的隱患做到心中有數(shù)，防患于未然。在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，要本著循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。同時(shí)嚴(yán)格要求，錯(cuò)誤動(dòng)作一旦出現(xiàn)，立即制止。學(xué)生做危險(xiǎn)動(dòng)作或高難度動(dòng)作時(shí)，教師要親自保護(hù)幫助。

多方位的考慮和安排，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，所以在安排危險(xiǎn)系數(shù)較高的體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助練習(xí)；其次安排小組長(zhǎng)做好保護(hù)和幫助；接著還應(yīng)在云梯下放好大大的跳高墊；最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排該學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和強(qiáng)度。只有將有可能發(fā)生的情況全部考慮在內(nèi)，做好充分的防范措施，才能確保安全，遠(yuǎn)離問(wèn)題。

（2）創(chuàng)建活動(dòng)，提能力保安全

多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉，是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)水平最基本的方法，只有保證每天至少一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，才能確保運(yùn)動(dòng)水平的不斷提升。制定每學(xué)期一次大型的校級(jí)比賽，春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，秋季籃球賽，冬季長(zhǎng)跑賽，三跳比賽等也是促使學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的一個(gè)動(dòng)力。還有每年一次的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)會(huì)。不容易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生通過(guò)自身的努力，才可以達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)學(xué)生的健康情況跟學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，為安全奠定扎實(shí)的基石。

3、機(jī)智應(yīng)對(duì)，共建安全

（1）善于觀察，發(fā)現(xiàn)體育課中學(xué)生異?，F(xiàn)象

在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。對(duì)這樣的孩子我們既要合理的批評(píng)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；再如在體育課中有些孩子由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯(cuò)發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

了解班級(jí)里的每位學(xué)生身體健康狀況，對(duì)特殊體質(zhì)的學(xué)生，比如大病初愈，或心臟、肺功能較差學(xué)生不宜進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。我們?nèi)绻麤](méi)有及早發(fā)現(xiàn)并勸其減量或停止運(yùn)動(dòng)，都有可能在體育課上引發(fā)不必要的事故。

（2）善于觀察，處理好體育課堂中偶發(fā)事件

體育課堂是偶發(fā)事件的高發(fā)地，因此我們?cè)趥湔n，課前準(zhǔn)備時(shí)就必須做好充分的準(zhǔn)備，各種問(wèn)題要考慮全面，要把學(xué)生的安全放在首位，把偶發(fā)事件的發(fā)生率降到最低。處理不當(dāng)還會(huì)造成更大的心理陰影。既尊重了當(dāng)事學(xué)生，又教育了其他同學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真不可忽視。體育課堂是偶發(fā)事件的高發(fā)地，因此我們?cè)趥湔n，課前準(zhǔn)備時(shí)就必須做好充分的準(zhǔn)備，各種問(wèn)題要考慮全面，要把學(xué)生的安全放在首位，把偶發(fā)事件的發(fā)生率降到最低。處理不當(dāng)還會(huì)造成更大的心理陰影。既尊重了當(dāng)事學(xué)生，又教育了其他同學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真不可忽視。

本文開(kāi)頭所寫(xiě)的案例，筆者進(jìn)行了后期跟進(jìn)：學(xué)生出現(xiàn)這種行為，需要我們老師的引導(dǎo)、幫助和教育。我后來(lái)想過(guò)的處理方式：1、讓他知道其實(shí)游戲想獲勝靠得是團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力的組合，而不是個(gè)人的力量。2、當(dāng)時(shí)把他們的火車(chē)頭掉換一下，也就是隊(duì)長(zhǎng)A和隊(duì)長(zhǎng)B倆人位置調(diào)換，再進(jìn)行比賽，看看他們的結(jié)果和反響。可能什么話都不用說(shuō)，他們自己會(huì)悟到。3、或者讓他們自己組合，認(rèn)識(shí)到勝敗不只是一個(gè)人的功勞。

對(duì)于課堂偶發(fā)事件，我們不能僅限于怎樣解決各種偶發(fā)事件，而要學(xué)會(huì)巧妙地利用偶發(fā)事件，創(chuàng)造教育奇跡，更關(guān)鍵的是上升到如何預(yù)防的高度上來(lái)，把各種偶發(fā)事件杜絕在萌芽狀態(tài)，讓各種偶發(fā)事件遠(yuǎn)離我們的體育課堂這樣遇到問(wèn)題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止更深、更廣的事故發(fā)生。

（二）多方位設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生安全環(huán)境

1、干預(yù)設(shè)想到位，是減少事故的策略

將有可能發(fā)生的安全隱患都預(yù)設(shè)到位，考慮周到，預(yù)防跟進(jìn)。把責(zé)任落實(shí)到崗、到人，提高我們的責(zé)任心和使命感，時(shí)刻牢記安全重要性。

2、教材分析透徹，是減少事故的前提

安排教材時(shí)，盡可能將易出現(xiàn)事故的教材和相對(duì)較為安全的教材放在同一節(jié)課。另外，兩個(gè)不同教材最好安排在相鄰的地方，一般在互不干擾和相互影響的前提下，場(chǎng)地越集中越好。有時(shí)由于外界條件的影響，致使某些活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。

教師上課時(shí)對(duì)安全隱患要講解清楚，嚴(yán)格要求，若有不利于安全的隱患出現(xiàn)，教師要立刻制止，講清利害，引起學(xué)生注意。因此在上易發(fā)生體育事故的課時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，練習(xí)前也可給學(xué)生打“預(yù)防針”，舉一些意外事故的典型事例，以引起學(xué)生的高度重視，從而有效防止意外事故的發(fā)生，將危險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。

3、場(chǎng)地器材合理，是減少事故的關(guān)鍵

準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

投鉛球要同拋、同撿；交接接力棒不要同手交接，交棒后如何避免撞倒；跳高項(xiàng)目要注意器械擺放位置及揀桿學(xué)生不要站在桿的落點(diǎn)處，體操、田徑或素質(zhì)練習(xí)中，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，動(dòng)作幅度由小到大，速度要求由慢到快，動(dòng)作結(jié)構(gòu)要領(lǐng)由細(xì)到粗等等。使身體在適應(yīng)運(yùn)動(dòng)水平的狀態(tài)下進(jìn)入高強(qiáng)度訓(xùn)練，身體的反應(yīng)能力不斷上升，提高運(yùn)動(dòng)能力。

總之，體育課上的安全問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己吞接?，只要體育教師在思想上引起重視，教學(xué)上扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，不斷進(jìn)行教法改革，常教常新，大膽嘗試，管理上嚴(yán)格要求，盡職盡責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，就可以最大限度地避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生。無(wú)論從課前準(zhǔn)備——場(chǎng)地器材的安排——課堂細(xì)微化組織——技能技巧的掌握——學(xué)生間的幫教——心理健康的發(fā)展——自我保護(hù)意識(shí)等方面，教師采用可行的措施及手段，將危險(xiǎn)降低到最低，甚至扼殺在萌芽狀態(tài)。對(duì)體育課安全問(wèn)題的思考，對(duì)于體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，這樣才能保證學(xué)生的身體健康，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

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