論小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)與激發(fā)

楊志輝 侯錦諭

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂課程在小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。通過音樂教育不僅能夠激發(fā)小學(xué)生豐富的藝術(shù)情感，緩解學(xué)習(xí)中的壓力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的人文情感，進(jìn)而提升德育教育培養(yǎng)效果。但是，從目前的小學(xué)素質(zhì)教育實際情況來看，小學(xué)生對于音樂課程的興趣依然沒有得到最大限度的激發(fā)，音樂藝術(shù)的教育潛能也沒有得到有效發(fā)揮?；诖?，本文從小學(xué)音樂教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素出發(fā)，分析相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)生主體；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

音樂是小學(xué)階段素質(zhì)教育的主要課程，作為一種藝術(shù)形式，在課程教學(xué)中的滲透，不僅能夠豐富學(xué)生的音樂知識，更能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，提升學(xué)生的審美能力，讓小學(xué)生能夠在音樂構(gòu)建的氛圍中，得到有效的人文熏陶。所謂“興趣是最好的老師”，在小學(xué)素質(zhì)教育中，要想讓學(xué)生主動融入音樂教育中來，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)措施與計劃。

一、目前小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革的重點要求。教育教學(xué)是一個系統(tǒng)過程，其中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素也很多，如教師的專業(yè)素養(yǎng)，其對教學(xué)理念的理解深度，對教學(xué)方法的選擇；學(xué)生的音樂水平，對學(xué)習(xí)的參與熱情，對自主能力的認(rèn)識程度，以及在實踐中形成的師生關(guān)系等。在小學(xué)音樂教育實踐中，這些影響因素中某些環(huán)節(jié)的缺失，也是造成教育問題的關(guān)鍵。目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，學(xué)生在音樂課程中接收的教育引導(dǎo)并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實踐中，一些教師缺乏對教學(xué)理論的深入研究，一味采用傳統(tǒng)灌輸講解的方式教授音樂知識，讓學(xué)生在僵化的音樂學(xué)習(xí)中得不到良好的藝術(shù)熏陶；在教學(xué)實踐中，小學(xué)生對音樂的興趣得不到充分的尊重，學(xué)生對于音樂的自主表達(dá)得不到認(rèn)可，獲得缺乏展示個性的空間；教學(xué)資源不足，教師缺乏主動開發(fā)課程資源的意識，單調(diào)的內(nèi)容難以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。針對此，在小學(xué)音樂教育實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合問題對如何激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生興趣進(jìn)行探究。

二、小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念

教師作為教學(xué)實踐的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)對于音樂教育的效果有著直接的影響，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識尚處于萌芽階段，對教師指導(dǎo)的依賴性較高，基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的特點，對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)能力提升的關(guān)鍵，認(rèn)識指導(dǎo)實踐，教師主要在教學(xué)理念上實現(xiàn)了革新，才能夠真正認(rèn)識到興趣對學(xué)生引導(dǎo)的意義。所以，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從當(dāng)前課程改革的現(xiàn)實出發(fā)，將以人為本融入到教學(xué)實踐中來，主動采用趣味化、生動化的教學(xué)方式，并尊重小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自主性，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)改革的基本方向。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是新課程改革中的一個重要方法，而音樂作為一種聽覺藝術(shù)，也是利用情境營造意境氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)情感的傳遞，由此可見，情境教學(xué)與音樂教育之間存在著天然的聯(lián)系。所以，在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)情境的營造，讓學(xué)生能夠在多元化的音樂氛圍中，綜合調(diào)動多重感官，進(jìn)而深化對音樂藝術(shù)的理解能力。例如在《采蘑菇的小姑娘》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生提供音樂視頻，讓學(xué)生不僅能夠接受音樂的熏陶，還能夠在鮮艷、生動的畫面中，體會小女孩歡快、愉悅的情感。而這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無疑起著重要的作用。

3.打造新型師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的自主空間

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有時只是一瞬間的熱情，這種情感如果得不到有效的延續(xù)，很可能陷入“三分鐘熱血”的教學(xué)尷尬，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓興趣能夠在未來的教學(xué)中得到延伸。師生關(guān)系的構(gòu)建是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方式，所謂“愛屋及烏”，小學(xué)生一旦對任課教師產(chǎn)生了信任、親近之情，其對于這門課程的興趣自然也會隨之提升。基于此，在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該注重對師生關(guān)系的構(gòu)建，給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，如在《小鼓響咚咚》的教學(xué)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計舞蹈，讓學(xué)生在活躍、寬松的教學(xué)氛圍中逐漸信任教師，并形成參與課程的興趣。

4.注重教學(xué)資源開發(fā)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多的是依賴教材中的內(nèi)容，以及一些常見的樂器為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在相對單調(diào)的內(nèi)容中接受音樂藝術(shù)。而在新的教學(xué)環(huán)境下，可供教師選擇的教學(xué)資源更加豐富，因此，教師應(yīng)該注重對不同課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生的視野能夠突破教材的限制，接受更加豐富、多元的音樂內(nèi)容，如教師可以為小學(xué)生引入音樂劇，讓學(xué)生在欣賞和角色扮演中體會音樂的藝術(shù)魅力；教師可以適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳罚靡恍W(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷣砘钴S課堂氛圍，讓音樂課程更加符合學(xué)生的興趣點，從而提高音樂教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，能夠通過營造良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)人的內(nèi)心情感，并在環(huán)境的熏陶中提升精神境界。在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的情感認(rèn)知特點和音樂的藝術(shù)特征，為學(xué)生設(shè)計更為有趣、生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以興趣愛好為出發(fā)點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展，更有利于課程教學(xué)改革的推進(jìn)。