圖譜教學(xué)在音樂(lè)游戲活動(dòng)中的有效應(yīng)用

阿拉坦珠拉

【摘要】圖譜應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，它是一種視覺(jué)符號(hào)，它可以把音樂(lè)直觀、形象、趣味的表現(xiàn)出來(lái)而圖譜是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化、直觀化。教師在音樂(lè)教學(xué)中有效地應(yīng)用圖譜能在節(jié)奏訓(xùn)練中幫助幼兒形成良好的節(jié)奏意識(shí)；能在歌曲學(xué)唱中幫助幼兒建立優(yōu)良的旋律概念，輕松理解記憶歌詞、巧妙解決節(jié)奏的難點(diǎn)、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂(lè)教學(xué) 圖譜 激發(fā)興趣

一、問(wèn)題的提出

幼兒園教師所面對(duì)的教育對(duì)象都是3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是直觀形象思維，這就導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了“一節(jié)唱歌教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們歌詞還記不住，更談不上有表情、有感情的演唱了”。教師教的累、孩子學(xué)的煩。為了改變這種現(xiàn)狀，于是，我便逐漸嘗試著把圖譜應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，它是一種視覺(jué)符號(hào)，它可以把音樂(lè)直觀、形象、趣味的表現(xiàn)出來(lái)。那么，如何把圖譜有效性的應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中呢？

二、解決問(wèn)題的策略與措施

（一）圖譜教學(xué)在各種音樂(lè)活動(dòng)形式中的有效運(yùn)用

1.圖譜在唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用

在唱歌活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助幼兒記憶歌詞、了解掌握歌曲的情感，如中班歌曲《爸爸媽媽愛(ài)我》，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛(ài)我你就親親我”，我就用畫(huà)有一個(gè)紅紅的嘴巴來(lái)表示；“愛(ài)我你就夸夸我”，就用大拇指來(lái)表示，“愛(ài)我你就抱抱我”就用雙手來(lái)表示，當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候，他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移，容易而有趣，幼兒還能看著圖譜隨音樂(lè)優(yōu)美的唱和有節(jié)奏的說(shuō)。這些都能充分體現(xiàn)圖譜唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

2.圖譜在韻律活動(dòng)中的有效運(yùn)用

韻律活動(dòng)作為一種以人體動(dòng)作表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)手舞足蹈的表達(dá)自己的情感。而韻律活動(dòng)又恰好符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，我利用圖譜為載體，向幼兒傳授韻律活動(dòng)的精髓。在中班韻律活動(dòng)《扭秧歌》中，我先請(qǐng)幼兒觀察老師的幾個(gè)動(dòng)作，如走十字步，雙手隨身體的搖擺，左右甩綢帶等，然后再將動(dòng)作用圖譜表示出來(lái)，結(jié)合音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看著圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。

3.圖譜在打擊樂(lè)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

我們平時(shí)使用的樂(lè)譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知水平有限的幼兒來(lái)講，要很好地把握，是很困難的。為此，我根據(jù)不同年齡段孩子們的理解程度專門(mén)設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)、形象的圖形符號(hào)來(lái)代替。例如：在小班打擊樂(lè)活動(dòng)中，小鈴用“，”來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè)的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用來(lái)表示，用線的長(zhǎng)短來(lái)表示樂(lè)句的長(zhǎng)短，木魚(yú)的用“，”表示，同時(shí)，這些不同的抽象符號(hào)也區(qū)分了音樂(lè)性質(zhì)的不同。孩子們到了中班，我又嘗試用形狀和彩色圖譜，讓孩子們來(lái)區(qū)分聲部和強(qiáng)弱，即用某個(gè)圖形或顏色代表第幾聲部，這種方式不僅對(duì)幼兒的整體感知有幫助，而且會(huì)提高幼兒感知音樂(lè)的興趣。例如：出示三種圖形△，先與幼兒一起商定三角形為甲組拍手，圓形為乙組跺腳，方形為全體幼兒拍手或跺腳。黑色三角形代表強(qiáng)拍，嫩綠色三角形代弱拍等等，讓幼兒來(lái)一起合作，整體來(lái)感受樂(lè)曲，這樣訓(xùn)練效果會(huì)好的多。

4.圖譜在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的有效運(yùn)用

有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒理解和接受。例如：在音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè)的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè)，我們將這段音樂(lè)用粗細(xì)不同的豎線來(lái)表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，“重音用粗線條，弱音用細(xì)線條”，這樣幼兒既了解音樂(lè)引子的變化，又能了解音樂(lè)中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂(lè)速度很快的情況下幼兒容易看清楚有幾條線，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè)句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂(lè)用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè)用弧形鋸齒，幼兒在音樂(lè)背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè)表現(xiàn)的情景了。

5.圖譜在音樂(lè)游戲中的有效運(yùn)用

在音樂(lè)游戲中，幼兒必須根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，所以，幼兒首先必須理解音樂(lè)，才能更好地去表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)游戲。如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動(dòng)物圖片，讓孩子和教師一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力。當(dāng)聽(tīng)到強(qiáng)音幼兒舉起大狗熊的圖片，聽(tīng)到弱音舉起小螞蟻的圖片，聽(tīng)到快音出示小老鼠圖片，聽(tīng)到慢音出示烏龜圖片，聽(tīng)到長(zhǎng)音舉起老黃牛的圖片，聽(tīng)到短音舉起小貓的圖片。孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中便區(qū)分了音樂(lè)的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢。

（二）圖譜呈現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)

1.整體呈現(xiàn)方式

如《風(fēng)兒找媽媽》中，一開(kāi)始我整體呈現(xiàn)，先讓孩子看圖譜，并根據(jù)圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)孩子自己總結(jié)出歌詞，然后在孩子記憶歌詞的過(guò)程中，我逐漸拿掉孩子們學(xué)過(guò)的歌詞圖片，直到拿掉最后一張圖片，但孩子們還能很自信的唱出歌詞。我又通過(guò)孩子們唱出的歌詞幫助孩子理解其內(nèi)容，讓孩子在不知不覺(jué)中體會(huì)到音樂(lè)的情感。

2.分部呈現(xiàn)方式

如《拍手舞》，老師先出示了小木偶的形象，很好的解決了節(jié)奏活動(dòng)中的停頓問(wèn)題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語(yǔ)言的幫助下，孩子們很快掌握了“拍拍手、停一停”的節(jié)奏型。

三、圖譜教學(xué)產(chǎn)生的效果

（1）圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。通過(guò)老師的教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué)，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

（3）圖譜的正確運(yùn)用，對(duì)于幼兒音樂(lè)的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。音樂(lè)課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè)，感受音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

總之，圖譜教學(xué)有著獨(dú)特的作用，圖譜教學(xué)是提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器，也是提高音樂(lè)教學(xué)的助推器。為此，我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的教育價(jià)值。