農(nóng)村學(xué)校小班額化背景下課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)

蘆引泉

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校都出現(xiàn)了小班額化的現(xiàn)象，并且這樣的現(xiàn)象在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校已成定局。相對(duì)于前幾年的班級(jí)情況，教育對(duì)象的減少，確實(shí)給教育教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了新特點(diǎn)。跟大班額的教學(xué)狀況形成了鮮明的對(duì)比，也帶給老師們?nèi)碌膯⒌稀?/p>

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 探索 原則

縱觀近年來(lái)偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)教育的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)生不斷減少，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都呈現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)，并且這已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的一大特點(diǎn)。然而，教育對(duì)象減少了，并不意味著工作量減輕了，也不是教育教學(xué)的環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單了。其實(shí)，小班額化的出現(xiàn)和發(fā)展，是目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校小班額化背景下所呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

一、班級(jí)人數(shù)相對(duì)減少，教育對(duì)象不甚復(fù)雜，但教育對(duì)象的特征表現(xiàn)更為具體，學(xué)生和班集體的相互依賴(lài)關(guān)系更為明顯

農(nóng)村學(xué)校小班額化現(xiàn)象的呈現(xiàn)和發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)直接的影響就是所有的教學(xué)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)都大大減少了。走進(jìn)教室，感覺(jué)教室內(nèi)空蕩蕩的，與先前呈現(xiàn)的人數(shù)眾多的大班形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。不僅如此，就是走進(jìn)校園，也感覺(jué)校園內(nèi)的生活有些單調(diào)，甚至感覺(jué)有些清冷。學(xué)生數(shù)量的減少，造成的一個(gè)直接結(jié)果就是在一個(gè)班級(jí)中教育對(duì)象不甚復(fù)雜。學(xué)生的各種表現(xiàn)易于被老師覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)和掌握。這樣以來(lái)，學(xué)生在更多的時(shí)間就會(huì)自覺(jué)地檢點(diǎn)自己的行為，謹(jǐn)慎自己的言行，生怕出現(xiàn)不規(guī)范的行為而被老師發(fā)現(xiàn)。這些都為更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供了便利。但是，由于教育對(duì)象的減少，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)另一方面的不良影響。生活在小班級(jí)中的學(xué)生，他們自然會(huì)產(chǎn)生在這個(gè)班集體中存在的優(yōu)越感。在他們的潛意識(shí)里，感覺(jué)在這個(gè)班集體中少了他們，就會(huì)失去許多，也會(huì)影響班集體活動(dòng)的有效開(kāi)展。尤其是那些在某一方面有特長(zhǎng)的同學(xué)，他們會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，在這個(gè)班集體中，如果沒(méi)有他們的表現(xiàn)，與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)就難以有效開(kāi)展。學(xué)生自己覺(jué)得，他們?cè)谶@個(gè)班集體中發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們看來(lái)，這些優(yōu)勢(shì)的存在，是他們驕傲的資本，往往會(huì)在這樣的情況下產(chǎn)生高高在上的心理。以至于產(chǎn)生讓老師和其他同學(xué)巴結(jié)和討好的心理期待。這樣的心理期待，勢(shì)必會(huì)影響他們跟老師和其他同學(xué)的正常交流，影響到他的思想的不斷完善。

二、教育對(duì)象相對(duì)減少，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)實(shí)踐自然會(huì)呈現(xiàn)單調(diào)現(xiàn)象

在一個(gè)班集體的活動(dòng)中，學(xué)生人數(shù)少了，整個(gè)課堂就有一種沉寂的感覺(jué)。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)人數(shù)少得可憐的場(chǎng)面，往往會(huì)讓老師覺(jué)得做任何事情都得不到學(xué)生的有力配合，以致于難以駕控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。更多的時(shí)候這個(gè)班集體會(huì)顯得死氣沉沉，缺少活力。在學(xué)生人數(shù)較少的班集體中，很難形成大班額班集體的那種磅礴氣勢(shì)。老師走進(jìn)課堂，感覺(jué)課堂顯得冷冷清清，覺(jué)得自己也不容易進(jìn)入角色。在我們的調(diào)查中，曾經(jīng)有位老師給我們繪聲繪色講述了她自己的教學(xué)故事。有一次她在給六年級(jí)學(xué)生上課，這個(gè)班上只有兩個(gè)女生，一個(gè)男生。她在講臺(tái)上聲情并茂地講述著課文內(nèi)容，自我陶醉在精彩的故事情節(jié)中。在黑板上板書(shū)完內(nèi)容后，當(dāng)轉(zhuǎn)過(guò)身去再看學(xué)生時(shí)，那個(gè)男生卻早已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然這個(gè)故事聽(tīng)來(lái)有點(diǎn)玄乎，講這個(gè)故事的老師也是要給我們?cè)鎏硪稽c(diǎn)笑料。學(xué)生打呼嚕也與老師的講課藝術(shù)有很大的關(guān)系。但我們從另一方面去認(rèn)識(shí)的時(shí)候，不難理解一個(gè)班上人數(shù)少到一定數(shù)量時(shí)，老師真的難以掌控這樣的課堂，在這個(gè)班上進(jìn)行課堂教學(xué)確實(shí)讓一些老師覺(jué)得力不從心，困惑重重。

班級(jí)人數(shù)較少，具體活動(dòng)造勢(shì)較難。走進(jìn)學(xué)生人數(shù)較少的班級(jí)，參與活動(dòng)的學(xué)生少了，就感覺(jué)缺少了先前大班額那樣的激烈場(chǎng)面，教室里似乎空蕩蕩的，沒(méi)有先前的那種讓人馬上就進(jìn)入角色的氛圍。在具體實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生少了，由于心理的作用，老師教學(xué)就自然缺少了激情和活力。參與活動(dòng)的對(duì)象少了，很難有那樣激情四射的強(qiáng)勢(shì)，很難形成轟轟烈烈的場(chǎng)面。其實(shí)，在某種程度上，教師的情緒受學(xué)生的影響很大，如果課堂上學(xué)生反映積極，配合默契，在某種程度上就會(huì)調(diào)動(dòng)老師更加投入教學(xué)。相反的情況，如果學(xué)生配合不積極，尤其是在小班額的班集體中，老師就會(huì)感覺(jué)難以充分發(fā)揮。

三、小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索更具現(xiàn)實(shí)意義，讓師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分

在小班額的教學(xué)實(shí)踐中，由于班級(jí)人數(shù)的相對(duì)減少，課堂教學(xué)中老師可以更加有效地關(guān)注學(xué)生，引到學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)理解知識(shí)，提升學(xué)生自主探究的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，班上的學(xué)生較少，學(xué)生就會(huì)更受老師的關(guān)注，老師與學(xué)生之間的交流就會(huì)更加頻繁，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分，在班級(jí)生活中，由于一個(gè)班上學(xué)生較少，學(xué)生之間的交往會(huì)更加密切，更加主動(dòng)，更加頻繁。為學(xué)生與學(xué)生之間的溝通創(chuàng)造了更加有力的條件。在課題教學(xué)過(guò)程中，老師跟學(xué)生的接觸和交流也會(huì)更加密切，更加頻繁。這就為老師更好的了解學(xué)生提供了便利。

四、經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)原則更易于有效使用，能夠有效提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造了更加有力的條件

在小班額化狀況下進(jìn)行課堂教學(xué)，老師可以充分利用學(xué)生少的便利，有效使用因材施教等傳統(tǒng)經(jīng)典的教育教學(xué)原則。在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，雖然我們?cè)诓粩嗵岢褂媒虒W(xué)的諸如因材施教、分層次教學(xué)等原則，但實(shí)事求是地說(shuō)，這些原則的使用，在大班額背景下還是受到了一定的限制。盡管老師們?cè)诓粩酁榇伺Γ敕皆O(shè)法順應(yīng)學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓其最大限度去成長(zhǎng)，但由于教育對(duì)象較多，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中很難面面俱到，總會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。而在小班額化狀況下，老師完全可以依照學(xué)生的自身特點(diǎn)去塑造學(xué)生，讓其得到充分的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，因材施教原則、分層次教學(xué)原則可以發(fā)揮淋漓盡致的作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于教育對(duì)象大幅度減少，老師可以有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)可以充分照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。讓學(xué)生的興趣愛(ài)好和心里期待得到最大限度的滿足，以便促成發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓其得到全面的發(fā)展。

【甘肅省武威市十三五教育科學(xué)課題研究成果】

（作者單位：甘肅省天?？h松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站）