如何提高學(xué)生高中生物知識(shí)記憶效率

張建榮

【內(nèi)容摘要】新課程教育改革推動(dòng)了高中生物教學(xué)的發(fā)展，想要提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師便應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生記憶生物知識(shí)的效率。高中生物知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的難度。教師在實(shí)際教學(xué)中便應(yīng)該找出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，為提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)和前提。因此，本文闡釋了提高學(xué)生高中生物知識(shí)記憶效率的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 知識(shí)記憶效率 教學(xué)策略

前言

良好的記憶效率會(huì)在很大程度上提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。高中生物涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的知識(shí)記憶效率和學(xué)習(xí)方法角度出發(fā)，為學(xué)生制定出合理的教學(xué)策略。生物是一門自然學(xué)科，在實(shí)際進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生很可能會(huì)存在畏難的心理。因此，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題。讓學(xué)生更加有信心學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。下文便重點(diǎn)闡釋了提高學(xué)生高中生物知識(shí)記憶效率的重要策略。

一、通過(guò)前言介紹科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

記憶是人腦對(duì)認(rèn)知過(guò)的事物的反映，也是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的識(shí)記和反映。經(jīng)過(guò)研究顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的目的、任務(wù)和意義明確，就會(huì)提升識(shí)記的效率和質(zhì)量，呈現(xiàn)出的識(shí)記效果也會(huì)越來(lái)越好。比如，教師在進(jìn)行緒論課程教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生闡釋生命科學(xué)知識(shí)的重要性。在涉及生物生殖時(shí)，就可以論述一些“克隆”的相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行遺傳知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中就可以以“袁隆平培育優(yōu)良水稻品種”為案例。以上介紹的內(nèi)容均是生物學(xué)領(lǐng)域中具有代表性的知識(shí)，就會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)記憶效率。

二、理清概念，掌握重難點(diǎn)，在理解上記憶

1.理清概念

概念主要是對(duì)事物的屬性一種反映。主要是通過(guò)觀察，運(yùn)用邏輯思維的方式，把事物的本質(zhì)和存在的共性充分地展現(xiàn)出來(lái)。比如生物中涉及的概念“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便應(yīng)該讓學(xué)生弄清概念的基本內(nèi)涵和外延。隨之運(yùn)用對(duì)比的形式，讓學(xué)生掌握概念[1]。

2.把握重點(diǎn)

生物教學(xué)中涉及的重點(diǎn)就是主要內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的記憶效率應(yīng)該先分清主要內(nèi)容。不管是進(jìn)行一個(gè)大學(xué)科教學(xué)，還是一個(gè)原理、概念教學(xué)，教師都應(yīng)該要求學(xué)生把握知識(shí)重點(diǎn)。比如，在進(jìn)行高中生物《減數(shù)分裂》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上記憶

想要學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與到知識(shí)記憶中，便需要教師在日常教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和熱情。比如，教師應(yīng)該關(guān)注自身教學(xué)的“開場(chǎng)白”，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。在進(jìn)行人教版高中生物《伴性遺傳》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以以學(xué)生所熟知的內(nèi)容為著力點(diǎn)。例如“色盲疾病”。當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)疾病時(shí)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。隨之，我趁機(jī)向?qū)W生提出具體問(wèn)題“在調(diào)查中，為什么色盲患者中男性的比例要多于女性？”在這樣的情況下，學(xué)生想要探究該內(nèi)容的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，教師便可以引出“伴性遺傳”的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些知識(shí)能夠集中注意力，并產(chǎn)生興趣的情況下，學(xué)生的知識(shí)記憶效果才會(huì)十分明顯。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生高中生物知識(shí)的記憶效率。另外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就可以運(yùn)用直觀和生動(dòng)的演示方式，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的實(shí)踐欲望。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘，加深記憶

心理學(xué)家對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行了一定的闡釋。人們的遺忘規(guī)律是先快后慢、先多后少。因此，教師為了提升學(xué)生的記憶效率，便應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的遺忘規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師可以組織課內(nèi)、課外和單元等的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的時(shí)期都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行回顧和掌握[2]。比如，教師可以通過(guò)概念圖等形式，把學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以此把知識(shí)形成框架，提高學(xué)生的知識(shí)記憶效率。

五、高中生物知識(shí)的記憶方法

為了提升高中生物知識(shí)的記憶效率，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中便應(yīng)該合理制定出知識(shí)的記憶方法，為學(xué)生記憶提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，骨架記憶法。高中生物知識(shí)比較復(fù)雜，存在很大的難度。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中便可以把具體知識(shí)轉(zhuǎn)換為其他形式，找準(zhǔn)知識(shí)之間存在的關(guān)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和整合。因此，教師就可以通過(guò)創(chuàng)建骨架的方式強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)記憶。在教師為學(xué)生展現(xiàn)骨架的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填充知識(shí)，便可以提高學(xué)生的記憶效率。第二，比較記憶法。該記憶方法就是把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比記憶，并找出兩個(gè)知識(shí)之間存在的相同和不同之處。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)忽視作用和光合作用的時(shí)候，就可以運(yùn)用對(duì)比的方式，把兩項(xiàng)內(nèi)容的相同和不同之處均羅列出來(lái)，學(xué)生的生物知識(shí)記憶效率就會(huì)提高。第三，形象記憶法。該記憶方法，就是把一些難以理解和記住的高中生物知識(shí)通過(guò)形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力[3]。第四，口訣記憶法。教師把學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)口訣的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加快速的記憶。這樣就會(huì)在很大程度上提高學(xué)生知識(shí)記憶的效率。不僅陶冶了學(xué)生的情操，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)完善自身教學(xué)方式和內(nèi)容讓學(xué)生的知識(shí)記憶效率得到提高。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從理解知識(shí)、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)上提高自身的知識(shí)記憶效率。把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單易記的內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)記憶的效率，以此提升高中生物課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳雅娜.五種記憶手段在生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：127.

[2]蘇立見(jiàn).提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究[J].學(xué)周刊，2015（20）：111.

[3]吉青青.編創(chuàng)生物歌訣，提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，28（S1）：35-37.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué)）