淺談初中思想品德課合作學習的有效應用

黃廣新

【摘要】在初中教育階段，思想品德教育是重要的內(nèi)容。對于處在青春期的初中生而言，思想品德教師要不斷創(chuàng)新教育與管理方式，運用合作學習的方式幫助學生認知并接受思想品德教學內(nèi)容。在實踐中，思想品德教師要注重了解學生的訴求和特點，開展有針對性的輔導和教育，保障合作學習效果。

【關鍵詞】初中思想品德課；合作學習；策略

從教育實踐來看，初中思想品德教育工作與理論學科基礎教育存在較大差異。構(gòu)建有效的合作學習模式，直接關系到教育效能。當今初中生的個體意識越來越強，傳統(tǒng)的思想品德教育模式已經(jīng)無法適應教育新趨勢，需要思想品德教師進一步創(chuàng)新教育理念和模式，讓學生在合作中接受知識。

一、合作學習的基本概念

合作學習作為一種創(chuàng)新型教學模式，在初中思想品德教學中有廣泛的應用空間，對于提升思想品德教學效率具有積極作用。合作學習通過對學生合理分組，進行科學的教學設計，引導學生在合作中互相配合學習，取長補短，不斷提升自身綜合學習能力。從教學效果來看，小組合作學習可以有效激發(fā)學生的學習興趣，學生在合作學習過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)學生探索思想品德知識的動力，引導學生融入小組學習中。通過開展小組合作學習，可以解決長期存在的學生學習思想品德知識積極性不高的問題，增強教學趣味性，讓學生在分工學習中找到自己的角色定位。在開展初中思想品德合作教學過程中，教學設計和學生分組都是關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到小組合作學習的綜合效果。

二、合作學習在思想品德教學中的價值

（一）適應社會發(fā)展形勢

在信息時代，發(fā)達的網(wǎng)絡信息技術對學生思想產(chǎn)生了深刻的影響。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的初中思想品德教育模式顯然已經(jīng)無法滿足當代學生的需求。通過建設思想品德合作學習體系，可以提升青春期學生的綜合競爭力，發(fā)揮思想品德的引領作用。在社會多元發(fā)展的新形勢下，多元化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，傳統(tǒng)的“一刀切”式的初中思想品德教育模式顯然已經(jīng)無法充分發(fā)揮作用，合作學習剛好可以彌補這方面的教學短板。

（二）契合思想品德教育發(fā)展要求

隨著經(jīng)濟社會的深入發(fā)展，當代初中思想品德教育工作的要求和傳統(tǒng)時期相比已經(jīng)發(fā)生了變化。特別是對于比較叛逆的初中學生而言，在這樣的背景下，要通過合作學習的方式，進一步適應當今現(xiàn)代思想品德教育需求，提升學生的思想覺悟與科學認識，凝聚成長動力，推動初中思想品德教育快速、高效發(fā)展，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，適應經(jīng)濟社會發(fā)展潮流。

（三）尊重學生的個性化需求

在新形勢下，對初中學生開展思想品德教育工作不能忽視學生的切身需求。在多元發(fā)展的背景下，學生在面對思想品德教育內(nèi)容的時候，會有自己的想法與認知需求。在這樣的背景下，通過讓學生之間進行合作，是創(chuàng)新開展思想品德教育工作的重要方向，也是提升學生思想道德水平的重要保障，符合現(xiàn)代思想品德教育工作的規(guī)律與發(fā)展路徑，有助于保障學生健康、快樂成長。

三、在初中思想品德課中開展合作教學的策略

（一）對學生進行科學分組

在初中思想品德教學過程當中，要想發(fā)揮小組合作學習的效果，首先就要對學生進行合理的分組。在考慮學生分組的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，保證分組的科學性與合理性。在合作學習分組過程中，要做到每組實力基本平衡，這樣每個學生在自己的小組中都能發(fā)揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會。此外，分組不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據(jù)教學發(fā)展的實際情況，及時調(diào)整小組，這既能解決合作中的配合問題，同時也能讓學生接觸更多的同學，學習到更多先進的學習經(jīng)驗。因此，通過科學分組展開思想品德教學，既可以提升學生的思想道德素養(yǎng)，也能提升學生的人際溝通能力和團隊配合能力。

（二）強調(diào)合作學習的深入性

合作學習作為一種廣為使用的教學方式，其益處不必贅述，尤其是對學生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，也是新時期初中思想品德教學創(chuàng)新的要求，對于初中思想品德教學有效性的提升也是不可或缺的。如何讓合作學習發(fā)揮應有的效果，是初中思想品德教學必須解決的問題。換句話說，合作學習在很多時候已然呈現(xiàn)出一種空洞的教學現(xiàn)狀，究其原因，與教師對課程的把握不合理、合作學習不深刻等有直接聯(lián)系。合作學習的出發(fā)點就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導地位，讓學生能夠有效地探索思想品德知識，并解決學習中的實際問題。為了保障這一目標的實現(xiàn)，教師需要在人員分工、問題設計、有效指導等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，但發(fā)展至今，越來越需要教師深化合作學習的效度與內(nèi)涵，讓學生真正從中獲益。為此，在初中思想品德教學中，要深入挖掘合作學習的意義，這就要求在日常教學中制訂良好的合作計劃與考評機制，始終用教學目標的實現(xiàn)和學習效果的達成來衡量合作的可行性，提升學生思想品德學習的效果。

（三）注重合作學習的教學設計

初中思想品德課程設計的合理優(yōu)化是提高學生合作學習效果的重要前提條件。在有限的課堂時間內(nèi)達成課程容量的最大化、課程效果的最優(yōu)化，必然需要教師在合作學習課程設計上匠心獨運，精雕細琢，將合作學習課堂做出質(zhì)量，做成精品。為此，初中思想品德教師需要在研習教材內(nèi)容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和思想品德理解能力進行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機結(jié)合，發(fā)揮合作學習在細化教材內(nèi)容，深化教學效果上的作用。同時，要注意對思想品德教學重難點的突破，始終堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點，教師不應將眼光只投射在課程實際上，還要關注思想品德合作教學策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點。做好合作學習產(chǎn)生式教學策略與替代式教學策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對于初中思想品德合作學習而言，要做好信息的處理與采集，對課程學習和目標進行二次處理，達到更優(yōu)的效果，這也是豐富初中思想品德教學策略的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中思想品德教育工作中，合作學習模式的構(gòu)建至關重要，它可以提升思想品德教學管理效能，滿足青春期學生的成長需求。在教育實踐中，初中思想品德教育仍存在諸多問題，需要積極改進，增強合作學習的針對性和實效性。下一步，需要初中思想品德教師不斷創(chuàng)新教育理念，尊重初中生的特點，轉(zhuǎn)變教育方式，通過落實現(xiàn)代教育和溝通方法，為學生創(chuàng)造良好的成長空間，提升思想品德教育的綜合水平。

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