中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整合實(shí)踐探尋

黃鶴

【摘要】隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，對于教學(xué)方法的要求也變得越來越高，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)方式。文章在深入分析當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能在一定程度上起到提升體育教學(xué)質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；整合實(shí)踐；策略分析

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，一成不變的教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生體育水平的提升，在新課程改革的背景之下，這種教學(xué)形式逐漸暴露出諸多的缺陷和弊端。因此，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的整體進(jìn)程，應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐和發(fā)展，被認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)方式，如果能在中學(xué)體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，將對提升教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

一、中學(xué)體育教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的重要意義

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，枯燥單一的課堂形式很難有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這在一定程度上影響了教學(xué)的整體效果，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種全新的教學(xué)形式，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用，有效增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，對提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量起到了十分積極的作用。這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

在之前的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以個人為單位，相互之間缺乏必要的溝通和交流，整個課堂顯得枯燥乏味。對于中學(xué)生來說，他們的思想和心智尚未成熟，這種枯燥的教學(xué)形式很難長時間吸引學(xué)生的注意力，因此，教學(xué)效果也將大打折扣。而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和配合，將中學(xué)體育教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，很好地迎合了當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢，是對教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展。通過這種課上的溝通和交流，能夠有效拉近學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，對于營造良好的教學(xué)環(huán)境具有十分積極的作用。

（二）有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)形式直接影響了中學(xué)體育教育。體育學(xué)科與其他學(xué)科具有一定的不同之處，體育課程的主要目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力，這就造成了教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上的偏差。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用很好地解決了這一問題。教師在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，然后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生就會充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，同小組成員一起完成目標(biāo)。這充分突出了學(xué)生的課堂主體地位，也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生參與運(yùn)動的積極性

中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校和教師對體育學(xué)科的重視程度明顯不夠，很多體育教師都是應(yīng)付了事，學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性不高，無法起到提升身體素質(zhì)的教學(xué)作用。合作學(xué)習(xí)與中學(xué)體育教學(xué)的整合，有效激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的積極性，在進(jìn)行合作的過程中通過相互之間的支持和鼓勵，參與活動的頻率也會大大增加。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用，對于提升體育教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。但是，合作學(xué)習(xí)與中學(xué)體育教學(xué)在整合的過程中應(yīng)該遵循一定的方式方法，否則很容易出現(xiàn)問題，不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，還有可能影響課堂秩序，起到相反的作用?？傮w來說，中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時主要存在以下幾個主要問題。

（一）合作學(xué)習(xí)過程中小組分配不合理

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的良好效果，科學(xué)合理地分組是開展學(xué)習(xí)的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步。如果小組分配得合理，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程將會十分順利，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)也會順利完成；如果分配不合理，很容易產(chǎn)生相反的效果。在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，由于一些體育教師對合作學(xué)習(xí)的理解程度不夠，僅從字面意思理解小組合作學(xué)習(xí)，所以在分組的過程中不注重科學(xué)性和合理性，分組較為隨意，分組之前沒有充分了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，不能保證每組整體水平的均衡，不利于小組的配合和管理。

（二）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，相互之間存在依賴

由于合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)模式，尤其在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)形式還需要一定的時間，所以在中學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的參與程度可能不高。出現(xiàn)這種情況還有另外一種原因，那就是教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為只要進(jìn)行了分組就算是開展和實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，并未領(lǐng)會到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義。因此在教學(xué)過程中，教師并不對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也不會時刻關(guān)注學(xué)生在合作過程中存在的問題，致使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。另外，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，中學(xué)生會形成一定的依賴性，不會主動發(fā)揮積極性，這些都需要體育教師給予一定的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的交流和溝通

在將合作學(xué)習(xí)與中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，合作是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。小組成員之間要想有效合作，必須進(jìn)行充分的溝通交流，從而相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是在體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，溝通交流成為影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。由于當(dāng)代中學(xué)生的成長環(huán)境相對較為獨(dú)立，不太善于與別人合作，所以合作意識欠缺，不知道該如何進(jìn)行溝通，即使進(jìn)行溝通，多數(shù)也是無效的。

三、中學(xué)體育教學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的有效策略

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用是一個創(chuàng)新性的嘗試，因此，要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合規(guī)劃，以此來確保教學(xué)效果的最大化提升。具體來說，可以從以下幾個方面采取整合措施。

（一）對小組進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)最重要的步驟就是分組，可以說，科學(xué)合理的分組是合作學(xué)習(xí)成功的一半。因此，首先應(yīng)該保證分組的合理性。從人數(shù)上來說，體育教師應(yīng)該根據(jù)班級的具體人數(shù)，結(jié)合學(xué)生的整體情況進(jìn)行分組，如果小組人數(shù)太少，起不到合作學(xué)習(xí)的作用，人數(shù)過多也會影響整體效果。一般來講，小組規(guī)模以3到6人為最好，如果班級人數(shù)較多，可以采用6人一組的形式，人數(shù)較少的可以分成3人一組。在分組過程中，還有一個關(guān)鍵因素就是每個小組的均衡性。教師在分組之前，應(yīng)該充分了解班級學(xué)生的整體水平和個體特點(diǎn)，應(yīng)該盡量保證每個小組都有擅長體育運(yùn)動的學(xué)生，也有不擅長體育運(yùn)動的學(xué)生，并且對應(yīng)的人數(shù)大體相等，只有每個小組的整體水平均衡，才能為合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）對小組成員進(jìn)行合理分工，保證相互之間有效配合

在進(jìn)行科學(xué)合理的分組以后，每個小組之間的整體實(shí)力大致均衡，接下來要做的就是對小組成員進(jìn)行分工。在分工的過程中，教師應(yīng)該確保成員之間的任務(wù)具有一定的差異性，根據(jù)平時掌握的學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，給小組成員分配具有差異性的任務(wù)，而分配的每一個任務(wù)又都是根據(jù)每組的學(xué)習(xí)任務(wù)拆解而來，最終使每位成員都處于不可或缺的環(huán)節(jié)，只有相互之間進(jìn)行較好的配合才能完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)和配合，才能真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在此過程中，為了避免相互之間的依賴，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確個人責(zé)任，讓每個成員都擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，使每個人都能樹立責(zé)任意識和大局意識，排除干擾，分工協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

在合作學(xué)習(xí)與中學(xué)體育教學(xué)整合實(shí)踐中，除了以上兩個關(guān)鍵步驟之外，小組成員之間的溝通和協(xié)調(diào)也是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，應(yīng)該給予一定的重視。從上文分析中可以看出，當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，溝通交流確實(shí)存在一定問題，從根本上解決這一問題，也是合作學(xué)習(xí)有效開展的前提。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分指導(dǎo)，幫助學(xué)生在體育課堂上建立良好的溝通交流機(jī)制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生了解到良好的溝通技能不僅是為了完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且對以后的學(xué)習(xí)和生活也具有十分重要的影響。另外，中學(xué)體育教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生溝通的有效性，盡量減少無效溝通，對于學(xué)生在溝通過程中存在的問題，教師應(yīng)該及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

除此之外，還應(yīng)該及時完善教學(xué)評價方式。合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)該具有一定標(biāo)準(zhǔn)，因此，完善教學(xué)評價體系也是十分重要的。評價體系的建立應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，對學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價，而不能僅依據(jù)考試成績，對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，在小組中發(fā)揮的作用大小、相互之間配合的程度等方面，都應(yīng)該進(jìn)行綜合考量，這樣才能保證評價的科學(xué)性。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)與中學(xué)體育教學(xué)的有效整合，對于提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有十分積極的作用，教師應(yīng)該給予一定的重視，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式，提升中學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳海英.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（05）：88.

[2]劉小鵬.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于中學(xué)生心理健康影響的理論分析[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版），2015（02）：74-75.

[3]徐嫩林.中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策[J].當(dāng)代體育科技，2013（33）：92-94.

[4]趙傳生.中學(xué)體育教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略研究[J].體育師友，2016（05）：47-48.