2007~2017年我國學前教育數(shù)學領域研究方法運用分析

李娟 初瑞瑤 張迎春 陳曉文 李萌薇 沈童

【摘要】研究者以2007～2017年全國高校學前教育數(shù)學領域的202篇碩士、博士學位論文為研究樣本，采用內(nèi)容分析法，對相關學位論文運用的研究方法進行分析，發(fā)現(xiàn)訪談法、觀察法和測查法的運用頻次較高，不同研究主題和不同研究子領域主要運用的研究方法有所不同。研究者建議，應當多關注新的研究方法，開發(fā)科學化的研究工具。

【關鍵詞】學前教育專業(yè);數(shù)學領域;學位論文;研究方法

【中圖分類號】G610? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2018）11-0010-04

研究方法是指揭示事物內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的工具和手段，是從事研究的計劃、策略、手段、工具、步驟以及過程的總和，是研究的思維方式、行為方式以及程序和準則的集合。〔1〕從某種意義上說，研究方法的成熟是一門學科發(fā)展成熟的標志。因此，適時反思本學科的研究方法，甚至把它當作專門的研究領域，會起到規(guī)范和指導本學科持續(xù)發(fā)展的重要作用。〔2〕

對一個問題的研究能否達到預期效果，研究方法的選擇至關重要。本文著眼于學前教育數(shù)學領域，通過對2007～2017年我國高校學前教育數(shù)學領域碩士、博士學位論文中研究方法的運用狀況進行分析，了解我國學前教育數(shù)學領域研究方法的運用情況，并提出建議。

一、研究方法

研究者以“學前數(shù)學教育”“幼兒數(shù)學教育”“兒童數(shù)學教育”“早期數(shù)學教育”等為主題，以2007～2017年為時間段，分別在“中國知網(wǎng)”和“萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺”進行搜索，剔除無關文章，最后得到202篇學前教育數(shù)學領域的碩士、博士學位論文。研究者結(jié)合學位論文的題目、摘要、關鍵詞、目錄及內(nèi)容等信息進行編碼歸類，最終把研究方法歸納為文獻法、觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、測查法、內(nèi)容分析法等七種。研究者運用SPSS22.0軟件進行分析。

文獻法是學前教育研究中常用的研究方法之一。它是指研究者專門對所搜集的各種文獻資料進行分析研究，以達到某種研究目的。在文獻研究中，除了搜集、查閱文獻之外，更重要的任務是分析、整理文獻并力圖找尋事物的本質(zhì)屬性。〔3〕

觀察法是指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的、直接的觀察，并進行準確、具體和詳盡的記錄，以便全面掌握所要研究的情況，搜集有關資料加以分析和解釋，最后獲得對研究問題的認識?！?〕

訪談法是指研究者通過與調(diào)查對象或有關人員進行面對面的接觸和有目的的談話，直接搜集材料的一種研究手段?！?〕

問卷法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種調(diào)查方法。研究者把所要調(diào)查的問題編制成易于填寫和回答的問卷，分發(fā)給調(diào)查對象，請其按照要求作答，然后研究者對回收的信息資料進行統(tǒng)計分析，從而得出研究結(jié)論，形成研究報告?！?〕

實驗法是指通過對某些影響實驗結(jié)果的無關因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件和現(xiàn)象之間的因果關系的一種研究方法?！?〕

測查法是指用一套試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情形，從而搜集數(shù)據(jù)資料進行相關研究。這種方法可以對大量對象進行標準化測試，能在較短的時間內(nèi)獲得大量相關信息，而且便于進行量化統(tǒng)計?！?〕

內(nèi)容分析法是指研究者從自己的角度來解釋所看到的事物的意義，分析的是與研究問題有關的、能夠反映研究對象情況的物品、文字、圖片等。〔9〕

二、研究結(jié)果與分析

1.研究方法總體運用情況

從上圖可以看出，在2007～2017年的相關學位論文中，訪談法、觀察法和測查法的運用頻次較高。這可能與幼兒的年齡特點有關系。幼兒年齡較小，研究者不僅可以觀察幼兒本身，而且可以訪談幼兒的家長和教師，還可以設置專門的情境對幼兒進行測查，從而更全面地了解幼兒的發(fā)展水平。例如，在《幼兒教師數(shù)學學科教學知識的個案研究》中，研究者運用半結(jié)構(gòu)式訪談法，深入了解幼兒園教師的職前培養(yǎng)、學習經(jīng)歷以及工作經(jīng)歷等信息，用于分析影響教師學科教學知識的因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)職前教育階段獲得的數(shù)學知識、觀摩教學活動與參與教研、參加職后培訓等方式都有利于幼兒園教師學科教學知識的積累。〔10〕內(nèi)容分析法和問卷法的運用頻次也不少。例如，在《中國和新西蘭幼兒園數(shù)學教材比較研究》中，研究者對中國和新西蘭幼兒園數(shù)學領域的教師指導用書進行全面比較分析，并在此基礎上提出了相應的建議。〔11〕文獻法的運用頻次最少。例如，在《美國兒童早期數(shù)學課程標準研究》中，研究者通過文獻法，分析了美國數(shù)學課程標準改革中的三項重要課程標準，并在此基礎上提出了相應建議。〔12〕

2.研究方法在不同研究主題中的運用情況

從表1可以看出，不同研究主題主要運用的研究方法有所不同。在數(shù)學與課程發(fā)展研究主題中，多運用觀察法、訪談法。例如，在《民辦幼兒園大班數(shù)學課程實施的個案研究》中，研究者通過觀察大班數(shù)學課程實施狀況（目標、內(nèi)容、教師教學行為、評價），了解幼兒園數(shù)學課程實施的具體情況，同時還對教師進行訪談，以深入了解影響幼兒園數(shù)學課程實施的因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當前我國民辦幼兒園大班數(shù)學課程存在小學化傾向，影響了幼兒身心的健康成長?！?3〕在數(shù)學與兒童發(fā)展研究主題中，測查法運用最多，因為這一研究主題的論文多是對幼兒數(shù)學認知特點與能力發(fā)展的研究，所以需要借助較權威的測查工具對幼兒的發(fā)展水平予以測查，從而為進一步的研究提供數(shù)據(jù)支持。例如，在《學習品質(zhì)對5～6歲兒童早期數(shù)學能力的影響研究》中，研究者自編《學前兒童學習品質(zhì)觀察評定表》，對幼兒的學習品質(zhì)和早期數(shù)學能力進行測查，發(fā)現(xiàn)學習品質(zhì)和早期數(shù)學能力之間存在正相關關系，兩者相互促進?！?4〕在數(shù)學與教師發(fā)展研究主題中，多運用訪談法、觀察法、問卷法等研究方法。其中，在幼兒園教師職前培養(yǎng)和幼兒園教師專業(yè)能力研究中多運用訪談法與問卷法，在幼兒園教師行為特點研究中多運用觀察法與訪談法。

3.研究方法在不同研究子領域中的運用情況

從表2可以看出，在不同研究子領域，研究方法的運用頻次有所不同。其中，測查法運用頻次最高，其次是實驗法。例如，在《幼兒平面幾何辨認能力和組合能力的研究》中，研究者選取了180名幼兒作為研究對象，采取一對一測查方式，測查時間為一學期。研究者對測查過程進行記錄和錄像，之后對測查過程進行分析?！?5〕觀察法、訪談法、問卷法和內(nèi)容分析法的運用頻次大致相當，而運用文獻法的論文只有1篇。這篇論文為《美國幼兒園中“數(shù)概念”的課程設計特點及其啟示：基于幼兒用書與教師用書的綜合分析》。研究者運用文獻法分析編寫教師指導用書對應的課程標準，又與內(nèi)容分析法相結(jié)合來分析教師指導用書的文本內(nèi)容。〔16〕

三、討論與建議

1.多關注新的研究方法

研究者通過編碼得知，一篇學位論文通常會運用多種研究方法。例如，在《區(qū)域活動中幼兒數(shù)學學習的教師指導策略的個案研究》中，研究者先對自然狀態(tài)下的教師指導行為進行觀察和記錄，然后針對觀察中出現(xiàn)的問題對教師進行正式訪談和非正式訪談，再結(jié)合對教師所撰寫文本內(nèi)容的分析和對教師的訪談，對教師在區(qū)域活動中的指導策略進行描述和解釋?！?7〕與此同時，研究者也發(fā)現(xiàn)，已有學位論文采用的研究方法大多較為傳統(tǒng)，對一些新的研究方法關注較少。事實上，對于一些從幼兒視角開展的研究來說，傳統(tǒng)的研究方法會有局限性。例如，運用一般性的訪談法去了解幼兒的想法時，可能由于幼兒語言表達能力的限制或者受成人與幼兒之間不平等的權力結(jié)構(gòu)的影響，導致幼兒無法準確表達自己的觀點。遇到這種情況，可以考慮選用一些更適切的研究方法，比如攝影法、繪畫法、材料刺激訪談法和日記法等，從而更全面、準確地了解幼兒?！?8〕又如，觀察法是學位論文中運用非常多的一種研究方法，可是大部分研究者對觀察法的運用都局限在要么采用時間取樣法，要么采用事件取樣法，去觀察教師或幼兒的行為，隨后進行編碼分析。其實，社會科學研究中有很多種行為分析方法，序列行為分析法就非常適合運用于學前教育數(shù)學領域。研究者可以先通過觀察確定幾種行為類型，然后依次記錄被觀察者出現(xiàn)的行為序列，之后輸入到GSEQ軟件中，統(tǒng)計行為序列之間的關系。例如，Chiu-Lin Lai等人通過觀察把學生運用電子表格的學習行為分為“讀題”（L1）、“尋找額外學習材料”（L2）、“選擇去觀察”（L3）、“讀學習任務的陳述”（L4）、“嘗試輸入一個量并觀察有什么結(jié)果”（L5）、“修改輸入的量并觀察有什么改變”（L6）六種行為類型，然后記錄學生在學習過程中依次出現(xiàn)的行為，再把行為序列輸入到GSEQ軟件，統(tǒng)計之后發(fā)現(xiàn)，學業(yè)表現(xiàn)較差學生的學習行為缺少從L2到L5和從L5到L2的行為模式，也就是說，學業(yè)成績較高的學生的學習行為表現(xiàn)出了更明顯的探究和建構(gòu)的特點?！?9〕

2.開發(fā)科學化的研究工具

不管是測查法、問卷法還是觀察法、實驗法，都需要有科學可信的研究工具。綜觀已有學位論文，相當多的研究是由研究者自己開發(fā)設計研究工具的，如《課程滿意度調(diào)查問卷》。對一位研究新手來說，要保證自己開發(fā)的研究工具的可信度是有一定難度的。此外，許多研究急需有相應的研究工具的支持，才能進一步深入。例如，在已有學位論文中，對幼兒數(shù)學過程性能力的研究偏少。這與缺乏相關的測查工具有很大關系。幼兒數(shù)學過程性能力與數(shù)概念之間的關系、幼兒數(shù)學過程性能力與創(chuàng)造力之間的關系、幼兒數(shù)學過程性能力與學習品質(zhì)之間的關系到底如何？諸如此類的問題，都需要借助開發(fā)科學化的研究工具，才能進行深入研究。

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An Analysis of the Application of Methods in Preschool Math Education Research in China 2007-2017： A Study Based on Masters and Doctoral Dissertations in China

Li Juan1，2， Chu Ruiyao3， Zhang Yingchun4， Chen Xiaowen2， Li Mengwei5， Shen Tong6

（1College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， 325035）

（2College of Education， Hebei University， Baoding， 071000）

（3College of Teacher Education， Binzhou University， Binzhou， 256600）

（4College of Education and Modern Art， Shangqiu Institute of Technology， Shangqiu， 476000）

（5Department of Education， Baoding University， Baoding， 071000）

（6Beijing Normal University Kindergarten， Beijing， 100875）

【Abstract】Reviewing 202 masters and doctoral dissertations in preschool math education in China 2007-2017 and using content analysis as research method， the researchers analyzed the research methods used in those dissertations and found the methods of interview， observation and measurement are ones most frequently used; and methods for different research topics and research sub-fields are different. It is suggested that researchers should pay attention to new research methods and develop scientific research tools.

【Keywords】preschool education major; mathematics; dissertation; research methods