芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

孟代均

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)于我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分機(jī)械的被動(dòng)接受，而新課改更加倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。本文從情感、課外及課內(nèi)方面入手如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以概括為填鴨式的教學(xué)，即老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。我們常常聽到周圍家長(zhǎng)這樣教育自己的孩子：上課要好好聽課，不要左顧右看，不要和同學(xué)說(shuō)話。可見這種傳統(tǒng)的以老師為主要角色，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式早已深入每個(gè)人的觀念中。當(dāng)然，在這里提出這種傳統(tǒng)教育模式并不是說(shuō)它就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以在有限的時(shí)間里同時(shí)向很多學(xué)生傳授知識(shí)，而且教師的思路不會(huì)被打斷。但是這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，他們習(xí)慣在既有的安排下去學(xué)習(xí)，所有的認(rèn)知都是“我們老師就是這樣說(shuō)的”。常常聽到剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生們感慨大學(xué)生活和想象中不同，還不如高中生活等等，之所以會(huì)生出這種感慨不排除大學(xué)散養(yǎng)式的教學(xué)模式讓他們無(wú)所適從。傳統(tǒng)的教育模式一般會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法接軌的情況發(fā)生。這種情況常常表現(xiàn)為上課不注意聽課，開小差，課下不認(rèn)真完成作業(yè)。這種現(xiàn)象的直接后果是很多思維比較跳躍的學(xué)生從走神到聽不懂，課下又不及時(shí)鞏固，從而形成惡性循環(huán)的局面。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段正是處于過(guò)渡的階段，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很大的困難，所以，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，老師在教學(xué)的過(guò)程中要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，由此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，擺脫在學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴。比如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定的時(shí)候，由于之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于全等三角形已經(jīng)有了一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)方便很多，所以老師在講授這一章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生在上課之前先預(yù)習(xí)，對(duì)全等三角形的判定定理先有一定的了解，整理出預(yù)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，然后在課堂上讓學(xué)生相互討論，對(duì)于不懂的問(wèn)題再向老師請(qǐng)教，課后老師再給學(xué)生留一些練習(xí)題，檢查一下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，然后在課堂上將學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤以及還并不是很清楚的知識(shí)點(diǎn)再詳細(xì)講解一番，鞏固一下，讓學(xué)生能夠充分掌握全等三角形判定定理，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)被慢慢地培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生自身的能力也會(huì)充分地發(fā)揮出來(lái)。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正地理解老師所講授的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才能力的需求不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上，而是需要全面性人才，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由此激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)一是能夠保證學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥乏味，吸引學(xué)生的注意力；二是通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓，有利于提高老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是合作學(xué)習(xí)的開展，有助于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)合作精神。合作學(xué)習(xí)的開展也符合中學(xué)生在青春期的心理特點(diǎn)，那就是渴望得到關(guān)注與肯定，所以合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析時(shí)，老師通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論中位數(shù)、眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)以及劣勢(shì)，并讓各個(gè)小組通過(guò)舉例的方式來(lái)證明，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式。首先，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的反思，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。此外，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評(píng)出最佳組員，或者評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等，這樣有助于學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互借鑒和共同進(jìn)步。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上犯的一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，可以直接點(diǎn)出，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正，也可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生幫助他糾正，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的組合運(yùn)用，往往可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，這樣的教學(xué)既符合新課改的要求，又保證了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也符合社會(huì)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，在初中的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，樹立自身先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，并根據(jù)學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊柳超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2011（16）.

[2]韋秋梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2010（24）.