幼兒園繪本閱讀教學(xué)技巧探析

潘艷

【摘 要】閱讀能力并非與生俱來，需要從小進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在幼兒閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣、閱讀方式、指導(dǎo)閱讀，讓幼兒在閱讀中享受讀書的樂趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 閱讀 培養(yǎng)

為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育，我園對(duì)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。組織好早期閱讀活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在圖書角中，我們可以為幼兒提供不熟悉的、不太熟悉的和熟悉的三個(gè)層次的圖書，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。我們教師每周最少兩次在圖書角和幼兒一起閱讀。留心觀察幼兒閱讀情況，從圖書中選擇幼兒很少看的讀給幼兒聽，有意識(shí)的影響會(huì)提高幼兒對(duì)圖書的興趣。根據(jù)幼兒的閱讀情況和主題活動(dòng)及時(shí)更換圖書內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼小銜接，在大班下學(xué)期，圖書角提供桌椅，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、豐富的閱讀環(huán)境，讓安靜的、有規(guī)則的閱讀活動(dòng)為幼兒入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。在美工區(qū)中，為幼兒提供各種材料，引導(dǎo)幼兒把聽過的或是自己創(chuàng)編的故事畫成圖片，加上封面和封底，制作成一本圖書，并能與同伴交流自己的作品，感受到做小畫家、小作家的成就感，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀的興趣。

二、提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣

“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知的水平，為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動(dòng)的、形象的閱讀材料。另外，還可以根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)有針對(duì)性的為其選擇合適的閱讀材料。比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等，我們就可以為期選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容，這樣有針對(duì)性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。圖書內(nèi)容豐富并考慮為入小學(xué)準(zhǔn)備。5-6歲的幼兒即將入小學(xué)，應(yīng)選擇一些社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書，如：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性方面的書，選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書。如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇一些情節(jié)復(fù)雜的、有一定長(zhǎng)度的，如《木偶奇遇記》等等。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可循的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。在閱讀中幼兒可以認(rèn)識(shí)了一些常見的漢字，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)幼兒對(duì)閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣。我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們不但用自己的語(yǔ)言來講述圖書內(nèi)容，他們還會(huì)主動(dòng)地閱讀圖片中的漢字，遇到不認(rèn)識(shí)的字會(huì)猜，有時(shí)會(huì)主動(dòng)的向我請(qǐng)教。針對(duì)這種情況，我把常見的、幼兒感興趣的字張貼到圖書角，在不知不覺中，幼兒認(rèn)識(shí)了很多漢字，從而也提高了幼兒的閱讀能力。

三、增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)

教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請(qǐng)幼兒模仿練習(xí)取放書，每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。教會(huì)幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩，不允許別人動(dòng)自己的，尤其是幼兒從自己家里帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對(duì)這樣的情況，我就對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對(duì)幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰(shuí)跟老師換一下？”幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換?！币源伺囵B(yǎng)其初步的交換意識(shí)和愿望。然后，我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人爭(zhēng)搶圖書；看書時(shí)不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時(shí)用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動(dòng)，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

四、將閱讀活動(dòng)與識(shí)字緊密結(jié)合；增強(qiáng)幼兒的閱讀識(shí)字興趣

一般的閱讀程序是先識(shí)字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們采用先讀書后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩(shī)歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí)，先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要我們和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行末，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，我們還開展了一些生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)：1.將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。中國(guó)的方塊字，有許多象形字、如：“尖”、“雨”、“閃”，指導(dǎo)語(yǔ)是上小下大就是“尖”，雨點(diǎn)落到窗戶上，門里有個(gè)人影一“閃”，配上相應(yīng)的圖飾，幼兒一看就能記住，形象、生動(dòng)、有趣，幼兒識(shí)得快，記得牢。2. 根據(jù)幼兒好奇愛猜謎的特點(diǎn)，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動(dòng)有趣的兒歌謎語(yǔ)，讓幼兒在猜謎、讀讀的有趣活動(dòng)中習(xí)得漢字。如教“李”字時(shí)，編出的謎語(yǔ)是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強(qiáng)了幼兒的識(shí)字興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的思維、想象能力，趣味無窮。

五、與家長(zhǎng)合作，全面提升

在幼兒園教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)抓住一切可利用的時(shí)間與機(jī)會(huì)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行培養(yǎng)與提升。例如，孩子午睡與晚睡的前后、孩子飯前于飯后、孩子課下游戲中，通過潛移默化的熏陶，全面提升孩子的閱讀能力。另一方面，教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)合作，通過與家長(zhǎng)的共同努力為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。首先，教師應(yīng)注意將自己放到與家長(zhǎng)一樣的位置上，本著一切為了孩子發(fā)展的理念與家長(zhǎng)合作。教師與家長(zhǎng)以一個(gè)較為統(tǒng)一的思想，著重培養(yǎng)孩子閱讀的興趣與能力；其次，教師要主動(dòng)的與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，例如，開展家長(zhǎng)會(huì)或者家訪等活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)通過溝通與合作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后，教師需要換位思考，體會(huì)家長(zhǎng)以及學(xué)生的想法與交往要求。通過了解與分析，教師開展多樣化的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面提升。

總之，好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。

我們要更不斷深入地進(jìn)行研究探索。培養(yǎng)幼兒的良好閱讀興趣和習(xí)慣，提高和推動(dòng)幼兒的閱讀能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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