論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

曾憲俊

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)提出了自主、合作的要求，合作探究成為了教學(xué)開(kāi)展的主要形式之一。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與自主，是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的關(guān)鍵。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒枷牒湍芰ι弦呀?jīng)逐漸成熟，更需要通過(guò)合作探究教學(xué)模式來(lái)鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為他們步入大學(xué)后適應(yīng)自主化的學(xué)習(xí)模式打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作探究教學(xué)模式 高中 政治教學(xué)

對(duì)于政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容具有一定的靈活性和探究性，對(duì)于許多問(wèn)題的解答都沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)使教學(xué)更具開(kāi)放化的特點(diǎn)，尊重不同學(xué)生的理解，深化他們的感悟，這也將大大提高政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想、能力和價(jià)值觀發(fā)展起到的作用，應(yīng)用價(jià)值較高。但想要真正發(fā)揮出合作探究教學(xué)模式的作用，還需要掌握應(yīng)用的原則和基本前提。

一、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用前提與原則

合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用必須始終體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這也是該教學(xué)模式的特點(diǎn)所在。合作探究包括師生之間的合作，也包括生生之間的合作，但無(wú)論是何種形式的合作，教師都必須始終尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)于不同意見(jiàn)的提出不能急于否定，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)之中的閃光之處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生們的引導(dǎo)者與合作者，將更多的權(quán)利下放給他們。只有這樣以尊重、認(rèn)同為前提，才能真正體現(xiàn)出合作探究教學(xué)模式的特色，并發(fā)揮出該教學(xué)模式的作用。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

盡管合作研究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但也并不代表教師在課堂上完全失去了作用。政治教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，但一些重點(diǎn)問(wèn)題如直接拋給學(xué)生，他們的合作探究效率將會(huì)是極低的，且有可能最終難以完成任務(wù)。因此教師的作用仍是不可取代的，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使他們的合作探究取得更佳的效果。例如在學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行討論，如：一是影響商品價(jià)格的主要因素有哪些？二是上述因素是如何影響商品價(jià)格的？三是影響商品供求關(guān)系的主要因素有哪些？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠自主鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，在探究的過(guò)程中與其他的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，同時(shí)還能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難提出，通過(guò)小組成員共同努力，最終順利地解決困難。再如，在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生觀察生活中同學(xué)用的手機(jī)以及電腦等生活用品的消費(fèi)情況，讓學(xué)生圍繞兩種觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，正方：從眾心理以及攀比心理是不健康的，務(wù)實(shí)的消費(fèi)觀念才是正確的。反方：求異心理等引起的消費(fèi)都是非常新潮的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到本著務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)主導(dǎo)消費(fèi)行為，才是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.加強(qiáng)師生、生生之間的合作探究

合作探究不能局限于學(xué)生之間的合作，師生之間也應(yīng)合力，一同解決問(wèn)題，有了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，課堂教學(xué)的目標(biāo)將高效的達(dá)成。合作學(xué)習(xí)的核心方式有兩個(gè)方面，即討論和交流，當(dāng)實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師最先說(shuō)出某個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生去考慮和探討，與此同時(shí)老師繼續(xù)將問(wèn)題逐漸深入，使得學(xué)生理解的更加深刻。另一方面，必須去指導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤形成全面的認(rèn)知。例如，高中政治教材中涉及的“法制”的概念，結(jié)合法制與民主的關(guān)系，可組織學(xué)生進(jìn)行“社會(huì)主義民主和社會(huì)主義法制的關(guān)系”大討論，在討論中學(xué)生自己搜集資料，提出假設(shè)，進(jìn)而辯論，教師在整個(gè)過(guò)程中也可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。通過(guò)這種合作探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)“民主與法制的關(guān)系”認(rèn)識(shí)更加明確，知識(shí)掌握更加深刻。

3.創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的合作探究情境

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能設(shè)計(jì)一些情境，就會(huì)加深他們的印象，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到被動(dòng)變主動(dòng)的目的。當(dāng)然，教師的情境設(shè)計(jì)一定是健康向上，有利于學(xué)生發(fā)展的。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到有利于學(xué)生的建構(gòu)意識(shí)。

教師要善于設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境問(wèn)題，然后將學(xué)生帶入到情境之中。以《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》教學(xué)為例，對(duì)于銀行主要的三大業(yè)務(wù)的教學(xué)，就可以將學(xué)生分成三組，每組對(duì)應(yīng)自己的業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行模擬操作，教師檢查他們的業(yè)務(wù)成果。通過(guò)知識(shí)的同化——順從——均衡的流程，能夠讓學(xué)生完成關(guān)于銀行業(yè)務(wù)在大腦中的自主創(chuàng)建，深化掌握。

4.為學(xué)生提供更廣泛的交流機(jī)會(huì)

新課標(biāo)指出，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)但是不能局限于教材，需要從生活中獲取政治教育內(nèi)容。因此在課堂上，教師就需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生的合作探究提供廣闊的平臺(tái)。例如在教學(xué)“處理好效率與公平的關(guān)系”時(shí)，教師就可將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行調(diào)查。可從社區(qū)入手，對(duì)生活中的一些不公平的現(xiàn)象進(jìn)行揭露。住在不同社區(qū)的學(xué)生都可以對(duì)社區(qū)內(nèi)部以及社區(qū)間存在的問(wèn)題進(jìn)行展示，從小事出發(fā)，呈現(xiàn)公平與效率的本質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生調(diào)查完后，教師還可在班上組織一場(chǎng)“公平重要還是效率重要”的辯論賽，促使學(xué)生針對(duì)公平與效率問(wèn)題進(jìn)行辯論，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)論壇、微博以及微信群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生理清思路，在生生互動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)生思維的火化。每位學(xué)生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由表達(dá)自己的想法。一節(jié)課結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)給與教師反饋，如此便可提高政治課程的靈活性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，采用合作探究教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從我國(guó)教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，采用新型教學(xué)模式，能滿足教學(xué)實(shí)際需要，滿足學(xué)生求知欲望，才有助于學(xué)生德智體美素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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