讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

楊章華

【摘 要】“讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)”是社會(huì)發(fā)展的趨勢，本文通過“構(gòu)建友誼橋梁，堅(jiān)持正向激勵(lì)；激發(fā)探究熱情，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；關(guān)注個(gè)性需求，感受成功快樂”等，論述了如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】愉快學(xué)習(xí) 有效學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 成功快樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不好理解。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要挖掘?qū)W生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就得發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，真正讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)。

根據(jù)筆者的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，本文論述“讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

一、構(gòu)建友誼橋梁，堅(jiān)持正向激勵(lì)

要想學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并產(chǎn)生濃厚的興趣，就要讓學(xué)生喜歡老師。一個(gè)老師的威信和魅力，是師者要做到“眼中有生、心中有生、遇事容生”，真誠地讓學(xué)生感受到老師的親和力，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。因此，教師要成為學(xué)生的伙伴和朋友。在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生喜歡和信任老師；讓學(xué)生在老師面前有話敢說、有話能說。要讓學(xué)生在心理上接受老師，老師就要走到學(xué)生中去，經(jīng)常和學(xué)生交談，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)解決；或是生活中遇到的困難，盡可能地給予幫助。當(dāng)學(xué)生愛上了老師，也就愛上了這門學(xué)科。實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生對老師的愛轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)的熱愛。

愉快性教學(xué)離不開“好的師生關(guān)系、好的學(xué)習(xí)環(huán)境和正向的激勵(lì)”，創(chuàng)設(shè)好的師生關(guān)系和民主、平等、寬容、和諧的良好學(xué)習(xí)氣氛，產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，是愉快性教學(xué)的基本保障。它能使學(xué)生在不受威脅和干擾的情境下，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索與勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。羅杰斯在他的學(xué)習(xí)理論中指出“在較少威脅的教育情境下，才會(huì)產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)，威脅不能排除，便會(huì)產(chǎn)生恐懼心理”，美國前總統(tǒng)林肯說“人人都喜歡別人的贊美”。在我國的現(xiàn)實(shí)教育中，急待解決的問題就是“教師怎樣學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，怎樣盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與贊美的快樂，減少不利因素的威脅和失敗的痛苦，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)”。因此，教師要善于正向的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和爭取成功的勇氣，如“祝賀你又獲得了成功，希望你繼續(xù)努力”等，斯金納的“強(qiáng)化原則”指出“如果努力會(huì)獲得成功并獲得獎(jiǎng)賞，將會(huì)繼續(xù)努力”。教師要善于持續(xù)性地運(yùn)用正向激勵(lì)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的愉快性學(xué)習(xí)有一個(gè)長久動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛時(shí)，就能夠?qū)W(xué)生對老師的愛轉(zhuǎn)化為對學(xué)科的愛，從而收到高品質(zhì)的教學(xué)效果。

二、激發(fā)探究熱情，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

強(qiáng)烈的探究心理，是引發(fā)興趣的重要來源，將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果和內(nèi)涵。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

例一：在講授《概率》第一課時(shí)，結(jié)合社會(huì)上的一些公益彩票，向?qū)W生提出一個(gè)有趣的問題“體彩36選7，你想花2元錢就中500萬嗎？”有不少學(xué)生問道“要想7個(gè)數(shù)字全中很難，選一注彩票中獎(jiǎng)的概率是多少呢？”老師引入課題“數(shù)學(xué)中的《概率》能提供答案”，學(xué)生求知的目光投向了老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來了，效果就很突出。

例二：在學(xué)《解直角三角形》應(yīng)用舉例時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一道題“某位學(xué)生在太陽光下測得一根3米長竹桿的影長為1.5米，相同時(shí)刻8米長的電線桿的影長是多少？若這段影長一部分落在地面上，另一部分落在墻上，其中地面影長3米，落在墻上的影長是1米嗎？”學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)成功找出答案。通過自主學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

例三：在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，很多學(xué)生感覺到很困惑，為什么會(huì)產(chǎn)生負(fù)數(shù)呢？教師讓三個(gè)學(xué)生當(dāng)堂表演，先請一位同學(xué)上來，以他的位置表示數(shù)字0，然后請一位同學(xué)站在他的前面1米，再請一位同學(xué)站在他的后面2米。如果站在前面的同學(xué)的距離表示為“+1米”，那么站在后面的同學(xué)距離是多少？不但使問題迎刃而解，而且學(xué)生感覺親切，樂意動(dòng)腦，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

如四：在學(xué)“代數(shù)式的值”時(shí)，教師向?qū)W生提出有趣的問題“將你家到學(xué)校的距離乘以2后加上7，再把結(jié)果乘以5減去35，將最后的結(jié)果告訴我，我會(huì)在一秒內(nèi)說出你家到學(xué)校的距離。”剛接觸含有字母式子的學(xué)生都感到驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的問題都被解決時(shí)，他們又感到十分震驚。當(dāng)老師將式子（2a+7）×5-35化簡得到10a時(shí)，學(xué)生則發(fā)出陣陣的感嘆，認(rèn)識(shí)到把式子化簡后求值的重要性。通過這種趣味性的活動(dòng)，變抽象的數(shù)學(xué)問題為實(shí)際問題的探究，學(xué)生積極討論和嘗試，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注個(gè)性需求，感受成功快樂

教師在教學(xué)中要做到民主、平等，要面向全體施教，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，要善于給差生更多的關(guān)懷，幫助差生樹立自信心，讓差生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，讓差生相信“自己不斷努力也一定會(huì)很出色”。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)和檢測等各方面都要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

第一，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)策略，引發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上要有效地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，就要關(guān)注不同學(xué)生的需求，就必須更新教學(xué)模式。例如引入開放性試題，讓學(xué)生在解題中有廣闊的思維空間；改進(jìn)課本中常規(guī)性的題目，打破模式化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

例一，在學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)引入這樣的例題：某學(xué)校九年級(jí)（1）班共有學(xué)生50人，據(jù)統(tǒng)計(jì)原來每人每年用于購買飲料的平均支出是a元。經(jīng)測算和市場調(diào)查，若該班學(xué)生集體改飲某品牌的桶裝純凈水，年總費(fèi)用由兩部分組成，一部分是購買純凈水的費(fèi)用，另一部分是其它費(fèi)用780元，其中，純凈水的銷售價(jià)x（元/桶）與年購買總量y （桶）之間滿足如圖所示關(guān)系。

1.求y與x的函數(shù)關(guān)系式；

2.若該班每年需要純凈水380桶，且a為120時(shí)，

請你根據(jù)提供的信息分析一下：該班學(xué)生集體改飲桶

裝純凈水與個(gè)人買飲料，哪一種花錢更少？

3.當(dāng)a至少為多少時(shí)，該班學(xué)生集體改飲桶裝純凈

水一定合算？從計(jì)算結(jié)果看，你有何感想？

學(xué)生看到這樣的開放性題目與日常生活相關(guān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

得出第（1）題的答案：y=-80x+720。

第（2）題是學(xué)生最關(guān)心的問題，經(jīng)過熱烈的討論得出答案：該班學(xué)生買飲料每年總費(fèi)用為50×120=6000（元）；當(dāng)y=380時(shí)，y=-80x+720，得x=4.25，該班學(xué)生集體飲用桶裝純凈水的每年總費(fèi)用為380×4.25+780=2395（元）。顯然，從經(jīng)濟(jì)上看飲用桶裝純凈水花錢少。

第（3）題同學(xué)們感悟頗多，紛紛舉手發(fā)言“飲用桶裝純凈水不僅能省錢，而且能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣”等答案。

開放性題目的引入，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且能夠在數(shù)學(xué)課堂上滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育。

多媒體引入課堂可以解釋常規(guī)教學(xué)中看不到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律，在突破重點(diǎn)、加強(qiáng)直觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的作用，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課開展“探究活動(dòng)”與“實(shí)驗(yàn)作業(yè)”等。將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以及從數(shù)學(xué)的角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提高創(chuàng)新能力。

例如“測量零件的內(nèi)部寬度”問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。老師適當(dāng)?shù)奶崾纠萌切稳鹊男再|(zhì)來實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)提出自己的想法，并付諸行動(dòng)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種課堂能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高。

第二，在作業(yè)處理上，不是讓所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一些基礎(chǔ)題，一些提高題，學(xué)生可以選做。但切記不能把學(xué)生分類“基礎(chǔ)差的就做基礎(chǔ)題，成績好的就做提高題”，這樣很容易打擊潛能生。讓他們自己去選擇。當(dāng)學(xué)生感到解決問題的主人是自己的時(shí)候，就有了成就感。

第三，在教學(xué)檢測方面，每個(gè)章節(jié)結(jié)束，由學(xué)生自己出試卷的初稿，教師指派9位同學(xué)出9份不同的試卷，這9位同學(xué)分別為3位優(yōu)秀生、3位中等生和3位學(xué)困生。試卷內(nèi)容就從這9份試卷中產(chǎn)生。這樣同學(xué)們就會(huì)事先認(rèn)真地去完成試卷的題目，再一次掀起學(xué)習(xí)的高潮，提高了學(xué)習(xí)效果。

著名教育家贊可夫說“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”教師只有不斷反思自己對新課程的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中調(diào)整更新自己的觀念，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，才能收獲高品質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林惠榮，《轉(zhuǎn)變德育觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)》，福建《教學(xué)研究》2002.11