太原技師學(xué)院校企合作制度建設(shè)的實(shí)踐與啟示

李德彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作是許多發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一，是技工院校與企業(yè)緊密合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)相結(jié)合、技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，因而也成為提高技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。以太原技師學(xué)院在校企合作制度建設(shè)方面的探索實(shí)踐為例，提出推進(jìn)技工院校校企合作的對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;校企合作;制度文化

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0014-02

技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要平臺(tái)，是承擔(dān)技工教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、競(jìng)賽集訓(xùn)、公共實(shí)訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)等工作的綜合性技工教育培訓(xùn)基地。技工教育培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)要求決定了技工院校與生產(chǎn)性和服務(wù)性企業(yè)具有密不可分的關(guān)系。為了協(xié)調(diào)和發(fā)展這種關(guān)系，技校應(yīng)積極探索建立和豐富發(fā)展校企合作辦學(xué)制度。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

一、校企合作的內(nèi)涵

校企合作是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)過程，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才。它的內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與;實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐、定單培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子;校企合作為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。

校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下技工教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇：（1）能最大限度地滿足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)工人素質(zhì)的要求;（2）提高技工學(xué)校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短技能人才成長周期;（3）使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接，避免人才培養(yǎng)的盲目性。校企合作達(dá)到了供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

二、校企合作制度建設(shè)的實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)校企深度合作辦學(xué)，就要在學(xué)校與企業(yè)之間形成教育教學(xué)全過程的業(yè)務(wù)合作關(guān)系，即把校企合作關(guān)系嵌入學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的校企合作。太原技師學(xué)院通過實(shí)施教育教學(xué)改革，在校企合作制度建設(shè)方面做了一些有益的實(shí)踐探索，不僅在學(xué)校層面建立了校企合作委員會(huì)，而且在學(xué)校各教學(xué)系都成立了有行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人參加的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。校企共同研討專業(yè)建設(shè)發(fā)展，共同建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)師資隊(duì)伍，共同承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)任務(wù)，形成校企利益共同體，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)現(xiàn)了校企合作可持續(xù)發(fā)展。

（一）校企合作聯(lián)合育人機(jī)制

1.建立校企共同參與的“學(xué)校教學(xué)”與“社會(huì)實(shí)踐”“跟崗實(shí)習(xí)”“頂崗實(shí)習(xí)”相交替的“三三三”人才培養(yǎng)制度

第一學(xué)年實(shí)行“學(xué)校教學(xué)”與“社會(huì)實(shí)踐”交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)需求的對(duì)接，提升學(xué)生的行為教養(yǎng)。第二學(xué)年實(shí)行“學(xué)校教學(xué)”與“跟崗實(shí)習(xí)”交替，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年的企業(yè)制度、企業(yè)管理、企業(yè)環(huán)境等方面的跟崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)行業(yè)、對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)文化、管理制度的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生第三學(xué)年的“頂崗實(shí)習(xí)”和畢業(yè)后的就業(yè)穩(wěn)定打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過企業(yè)文化與校園文化的相互滲透，加快學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造。校企文化在互動(dòng)中形成合力，較好地引導(dǎo)學(xué)生正確處理奉獻(xiàn)與索取、效率與公平、自主與監(jiān)督、競(jìng)爭與協(xié)作的關(guān)系，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)做人、做事，與人相處，增強(qiáng)與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。第三學(xué)年實(shí)行“學(xué)校教學(xué)”與“頂崗實(shí)習(xí)”交融，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位需求的對(duì)接，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

在每次學(xué)生赴企業(yè)參加跟崗和頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校組織教學(xué)、招生就業(yè)等部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn)，同時(shí)，還會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)制度、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活環(huán)境、工作環(huán)境、薪資構(gòu)成等方面的講解，使學(xué)生充分做好上崗前的認(rèn)知準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生的安全問題，學(xué)校還會(huì)要求企業(yè)及駐廠老師做好學(xué)生在交通安全、用火用電安全、食品衛(wèi)生安全等方面的監(jiān)管工作，確保學(xué)生生命安全。學(xué)生到企業(yè)后，校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)部門每月會(huì)到企業(yè)進(jìn)行工作巡查，看望實(shí)習(xí)學(xué)生和駐廠教師，召開座談會(huì)，了解企業(yè)、學(xué)生需求并聽取建議，完善工作。

2.建立校企共同參與的專家咨詢委員會(huì)制度

學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同參加的高技能人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和校企合作委員會(huì)，為校企專家頒發(fā)聘書，每年召開研討會(huì)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)咨詢、項(xiàng)目申報(bào)等方面開展全面合作，搭建起改革人才培養(yǎng)模式、探索產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作平臺(tái)。

（二）校企合作研發(fā)資源項(xiàng)目機(jī)制

1.合作研發(fā)課程資源

學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)課程資源，建立了專業(yè)平臺(tái)、課程平臺(tái)，涵蓋案例、試題、視頻、教學(xué)素材等內(nèi)容的通用教學(xué)資源庫。開發(fā)過程中，全部由專業(yè)老師親自策劃、動(dòng)手、主控完成。課程平臺(tái)的開通，使教師的授課流程更加規(guī)范，同時(shí)，也方便了教師的集體備課、教學(xué)研討，以及學(xué)生的課后自學(xué)和遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)。校企人員共同設(shè)計(jì)建成教務(wù)管理、招生就業(yè)等7個(gè)系統(tǒng)，遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)考試管理等4個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作的數(shù)字化、信息化。

2.合作研發(fā)技術(shù)項(xiàng)目

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合組成科研團(tuán)隊(duì)，合作開展了普通車床數(shù)控改造、智能語音安全控制系統(tǒng)開發(fā)、汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備研發(fā)等12個(gè)研發(fā)項(xiàng)目，成功研發(fā)出電控發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行控制臺(tái)、豐田普銳斯混合動(dòng)力實(shí)訓(xùn)臺(tái)、數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)同管理考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等近30種設(shè)備或系統(tǒng)并運(yùn)用于教學(xué)。其中，與太原訊普電子科技公司研發(fā)的減災(zāi)應(yīng)急設(shè)備榮獲北京國際防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急救援技術(shù)與設(shè)備展覽會(huì)“科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

3.合作改造實(shí)訓(xùn)室

學(xué)校聯(lián)手世界500強(qiáng)企業(yè)法國施耐德電氣公司和法國藍(lán)格賽集團(tuán)共建了體現(xiàn)世界最新能源技術(shù)成果的智能照明實(shí)訓(xùn)室。在這一過程中，師生與企業(yè)專家共同進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、研討、論證及設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行，極大地提高了實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校引入6S管理等現(xiàn)代企業(yè)制度文化，按照企業(yè)管理模式建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，依據(jù)企業(yè)工作規(guī)范管理各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果，營造出企業(yè)化的工作和教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)了工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。

（三）校企合作培育師資隊(duì)伍機(jī)制

1.教師下企業(yè)實(shí)踐制度

學(xué)校制定了《教師參加企業(yè)實(shí)踐研修辦法》。由學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)要求統(tǒng)一安排教師到各系建立的校外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)相對(duì)集中企業(yè)、與各系專業(yè)建設(shè)有較多業(yè)務(wù)聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)實(shí)踐研修。教師下企業(yè)鍛煉要完成了解企業(yè)工藝流程，熟悉崗位（工種）職責(zé)進(jìn)行頂崗操作演練，掌握新技能、新工藝，根據(jù)企業(yè)用工需求推進(jìn)教學(xué)改革，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，帶項(xiàng)目、課題下企業(yè)，參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)研制與技術(shù)改造，對(duì)本校實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查等10余項(xiàng)研修任務(wù)。教師實(shí)踐研修期間，每天上、下午在“下企業(yè)研修”微信群中報(bào)告工作情況并配發(fā)圖片，填寫工作日志。校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處分別對(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐研修情況進(jìn)行巡查和檢查。教師結(jié)束實(shí)踐研修回校后，在全校教師大會(huì)上作專題匯報(bào)。教師下企業(yè)實(shí)踐研修經(jīng)歷作為教師職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

2.師帶徒制度

針對(duì)青年教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，學(xué)校按照企業(yè)“師徒制”培養(yǎng)青年技術(shù)工人的模式，組織青年教師與企業(yè)的技師、高級(jí)技師簽訂師帶徒協(xié)議。徒弟在師傅指導(dǎo)下通過一年學(xué)藝在專業(yè)技術(shù)水平上至少提高一個(gè)等級(jí)，并完成一定量的理論研究成果。同時(shí)，制定了《師帶徒管理考核制度》，加以考核與檢查。制定了《老帶新青年教師培養(yǎng)辦法》，制定《老帶新教師培養(yǎng)工作計(jì)劃》，通過完成指導(dǎo)編寫教案、開展示范課、公開課等結(jié)對(duì)任務(wù)，充分發(fā)揮老教師教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及師德師風(fēng)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青年教師迅速成長。同時(shí)，將新老師教師結(jié)對(duì)工作作為教師評(píng)聘職稱的一個(gè)重要依據(jù)，激發(fā)新老教師開展結(jié)對(duì)培養(yǎng)的熱情。

學(xué)校通過實(shí)踐探索，深切感受到通過校企合作，企業(yè)節(jié)省了人力資源開發(fā)與培訓(xùn)成本，招聘到了“合意”的人才;學(xué)生學(xué)到了崗位真正適用的技能，學(xué)校節(jié)省了設(shè)備、場(chǎng)地，改善了實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”。

三、校企合作制度建設(shè)實(shí)踐的啟示

（一）校企合作，互利共贏是前提

合作就是相互理解、相互支持，利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。只有以互利雙贏為前提，以企業(yè)需求為中心，以學(xué)校為主體，才能構(gòu)建校企雙方良好互動(dòng)的合作機(jī)制，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的技能人才。

（二）校企合作，培育團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵

在參與校企合作的過程中，學(xué)校的專業(yè)教師一起鉆研、取長補(bǔ)短、攻堅(jiān)克難，形成了一支理念先進(jìn)、技能過硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。教師通過跨系部、跨專業(yè)的合作與研究，形成了一支凝聚力大、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)校團(tuán)隊(duì)。教師通過深入企業(yè)一線實(shí)踐，與企業(yè)師傅切磋技藝，拜企業(yè)師傅為師，與企業(yè)技術(shù)人員共同研討、實(shí)踐，形成了一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作團(tuán)隊(duì)。這些由小到大的合作團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

（三）校企合作，制度建設(shè)是保障

校企合作要全面發(fā)展，關(guān)鍵在于找到實(shí)現(xiàn)校企雙贏的平衡點(diǎn)，使校企合作產(chǎn)生最大效益，而能不能使校企合作產(chǎn)生最大效益，雙方機(jī)構(gòu)和制度的建立就顯得尤為重要。首先，校企雙方要設(shè)立專門校企合作機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)對(duì)校企合作各項(xiàng)工作的管理和協(xié)調(diào)。其次，還要建立與企業(yè)在資源共享、人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)合作制度，保障校企合作的順利開展。

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