鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下浙江農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)的理論研究

王繼帥

摘 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)過程中，浙江鄉(xiāng)村正在經(jīng)歷從城鎮(zhèn)化向鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)變的重大歷史變革，其中浙江農(nóng)村體育教師的核心素養(yǎng)提升已迫在眉睫。研究認(rèn)為，農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)由專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力構(gòu)成。從系統(tǒng)理論視角出發(fā)，理應(yīng)濃縮鄉(xiāng)土教育的鄉(xiāng)土情懷理念，重塑農(nóng)村體育教師的專業(yè)理念；重新審視“以耕養(yǎng)讀、以讀促耕”的耕讀文化價(jià)值觀念，著重提升農(nóng)村體育教師反哺意識(shí)與能力；推行區(qū)域差異化發(fā)展，挖掘農(nóng)村體育教師的特質(zhì)要素。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 農(nóng)村體育教師 核心素養(yǎng) 系統(tǒng)理論

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0245-02

“鄉(xiāng)村”與“農(nóng)村”這兩個(gè)概念也不是等同關(guān)系，而是從屬關(guān)系。鄉(xiāng)村是指城市以外的一切地域，嚴(yán)格地講是城市建成區(qū)以外地區(qū)，是一個(gè)空間地域系統(tǒng)[1]。農(nóng)村是鄉(xiāng)村發(fā)展的重要構(gòu)成部分，鄉(xiāng)村除包括農(nóng)村以外，還包括非建制鎮(zhèn)的集鎮(zhèn)。

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》明確指出：“我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾在鄉(xiāng)村最為突出，我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的特征很大程度上表現(xiàn)在鄉(xiāng)村。[2]”全面建成小康社會(huì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升關(guān)鍵也在農(nóng)村。對于浙江來說，落實(shí)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”就是要從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)融合發(fā)展走向“差異化發(fā)展”之路[3]。立足以“差異化促協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，如何研究統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展問題，尤其是如何從系統(tǒng)理論探索學(xué)校體育教師核心素養(yǎng)問題值得重點(diǎn)研究。

1 國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對浙江鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展的內(nèi)在要求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對浙江鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展有著重要指導(dǎo)作用。十九大報(bào)告重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，必須要高度重視農(nóng)村義務(wù)教育。[4]”這充分體現(xiàn)出優(yōu)先發(fā)展教育的重要性，學(xué)校體育教育作為教育構(gòu)成內(nèi)容，需要優(yōu)先發(fā)展與建設(shè)，只有這樣才能建設(shè)全面高素質(zhì)教育。

浙江鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育緊緊圍繞“以人民為中心”和“現(xiàn)代化”戰(zhàn)略思維的重要導(dǎo)向。浙江省委、省政府印發(fā)《全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高水平推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》明確強(qiáng)調(diào)，圍繞“以人民為中心”和“現(xiàn)代化”兩個(gè)關(guān)鍵詞，高舉鄉(xiāng)村振興大旗，全面開啟新時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展新征程。

2 浙江農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)訴求

浙江的鄉(xiāng)村正在經(jīng)歷從城鎮(zhèn)化向鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)變重大歷史變革。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江農(nóng)村體育教師專業(yè)知識(shí)掌握情況不理想，大多農(nóng)村體育教師靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)很欠缺，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、練習(xí)方法、訓(xùn)練手段等方面缺乏創(chuàng)新?？梢姡嵘憬r(nóng)村體育教師的核心素養(yǎng)已迫在眉睫。

農(nóng)村學(xué)校體育教育對農(nóng)村體育教師素質(zhì)有著全新要求?！多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》明確指出了優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵地位。發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教育，體育教師是關(guān)鍵，必須把農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。實(shí)施鄉(xiāng)村體育教師支持計(jì)劃，對于解決當(dāng)前浙江農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)體育教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要意義。

3 浙江農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)要素

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基本準(zhǔn)則，其基本內(nèi)容明確提出了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)重要維度，為構(gòu)建鄉(xiāng)村體育教師核心素養(yǎng)框架提供了重要依據(jù)。浙江農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)是衡量其專業(yè)化水平的關(guān)鍵指標(biāo)，由專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力構(gòu)成。

4 浙江農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)的系統(tǒng)理論視角分析

4.1 鄉(xiāng)土教育：重塑農(nóng)村體育教師的專業(yè)理念

鄉(xiāng)土教育是一種具有鄉(xiāng)土情懷的教育理念，也是細(xì)化于浙江鄉(xiāng)土文化的有機(jī)部分。這種本真而淳樸的教育理念，內(nèi)需催發(fā)農(nóng)村體育教師“立德樹人”的專業(yè)理念，同時(shí)也要求具備“鄉(xiāng)土情懷”和“綠色體育”的專業(yè)素養(yǎng)。

理念是指導(dǎo)實(shí)踐的重要?jiǎng)恿?，決定著行動(dòng)的方向與成效。體育教育理念也是如此?！傲⒌聵淙恕钡膶I(yè)理念是一名體育教師的基本準(zhǔn)則，要求農(nóng)村體育教師在體育教學(xué)、體育競賽、體育活動(dòng)中發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)具有勇于拼搏、強(qiáng)健體魄的體育品質(zhì)。“鄉(xiāng)土情懷”專業(yè)理念需要一種新時(shí)代“扎根鄉(xiāng)土、返璞歸真、文化改造”的態(tài)度去對待體育教學(xué)，需要農(nóng)村體育教師汲取鄉(xiāng)土文化營養(yǎng)，勇于發(fā)掘鄉(xiāng)土體育元素與教材，改造鄉(xiāng)土特色體育課程資源。“綠色體育”專業(yè)理念核心是以最小投入獲得最優(yōu)教學(xué)效果，一方面節(jié)儉組織比賽，簡化體育器材，利用更多無形鄉(xiāng)土體育資源進(jìn)行教育教學(xué)，另一方面結(jié)合鄉(xiāng)土生態(tài)特色與優(yōu)勢，開設(shè)體育課程和組織體育活動(dòng)。運(yùn)用浙江竹林特色與文化，可以創(chuàng)設(shè)竹竿舞等體育活動(dòng)，也能使用竹子制作體育器材。農(nóng)村體育教師只有具備新時(shí)代的鄉(xiāng)村體育教育理念，才更能優(yōu)化教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，鍛造核心素養(yǎng)要素，進(jìn)而發(fā)揮專業(yè)知識(shí)與能力。

4.2 耕讀文化：提升農(nóng)村體育教師反哺意識(shí)與能力

耕讀文化是建立在農(nóng)業(yè)文明基礎(chǔ)上、以半耕半讀為生活方式、以耕讀結(jié)合為價(jià)值取向的一種文化模式， 是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分[5]。浙江耕讀文化是中華耕讀文化的一個(gè)地域分支，凸顯出“耕為本務(wù)”、“讀可榮身”等價(jià)值觀念，因其特殊外部環(huán)境和文化傳統(tǒng)，造就了獨(dú)具特色的浙江耕讀文化[6]。鄉(xiāng)村振興主要內(nèi)容是振興鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等方面，其中耕讀文化是浙江鄉(xiāng)村文化的構(gòu)成部分與特色。

新時(shí)代耕讀文化重點(diǎn)體現(xiàn)為“以耕養(yǎng)讀、以讀促耕”等價(jià)值觀念，這種觀念無不彰顯一種反哺的價(jià)值意義，尤其我國面臨城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不充分等重大問題的解決，它無疑是一種重要的開拓思路。那么對于鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育而言，反哺的價(jià)值在于鄉(xiāng)村傳統(tǒng)體育文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，鄉(xiāng)村體育資源的保存與延續(xù)，以及畬族體育文化遺產(chǎn)的傳揚(yáng)與發(fā)展。

對于農(nóng)村體育教師職業(yè)發(fā)展而言，如何提升其反哺意識(shí)與能力是重要研究內(nèi)容?！侗静菥V目·禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。[7]”“反哺情結(jié)”是維系國家、社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。在城鎮(zhèn)化加速進(jìn)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校體育改革逐步深入，農(nóng)村體育教師需要發(fā)揮“反哺情結(jié)”，從農(nóng)耕生活中提煉鄉(xiāng)村體育元素，也要從體育教學(xué)中緊密聯(lián)結(jié)耕讀文化，這就要求要具備鄉(xiāng)村傳統(tǒng)體育文化等專業(yè)知識(shí)，以及開發(fā)傳統(tǒng)體育課程的意識(shí)與能力。

4.3 差異化發(fā)展：挖掘農(nóng)村體育教師的特質(zhì)要素

差異化發(fā)展是相對于同質(zhì)化發(fā)展而言的，農(nóng)村體育教師的差異化發(fā)展就是培養(yǎng)具有不同特質(zhì)的、不同氣質(zhì)的、異域鄉(xiāng)村情懷的農(nóng)村體育教師，這是農(nóng)村體育教師發(fā)展的戰(zhàn)略思維。特質(zhì)的存在是差異化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。農(nóng)村體育教師的特質(zhì)包括鄉(xiāng)村情懷、鄉(xiāng)村體育課程知識(shí)、鄉(xiāng)村體育教學(xué)技能和鄉(xiāng)村體育教育研究能力等要素。其中鄉(xiāng)村情懷是顯現(xiàn)農(nóng)村體育教師特質(zhì)的重要方面，不同鄉(xiāng)村文化反映不同鄉(xiāng)村情懷，它不是簡單的情感寄托，而是行動(dòng)上的文化涵化。

5 結(jié)語

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景研究浙江農(nóng)村體育教師核心素養(yǎng)是需要新時(shí)代理念去審視，不僅要領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要指導(dǎo)精神，還必須結(jié)合浙江農(nóng)村體育教師發(fā)展實(shí)際。既要整體宏觀把握系統(tǒng)理論的脈絡(luò)，又要局部微觀突出區(qū)域差異化特點(diǎn)。從系統(tǒng)理論視角研究農(nóng)村體育教師核心問題只是起到拋磚引玉的作用，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校體育課程與教學(xué)效果，如何精準(zhǔn)把握體育教師核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐路徑，以及深入探討農(nóng)村體育教師特質(zhì)等問題將是后續(xù)急需研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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