校園足球游戲是發(fā)現(xiàn)學習和喜愛足球的動力源泉

郭玉平 姚穎健

摘 要：校園足球游戲融入體育教學中亦是激發(fā)青少年對足球運動的興趣和喜愛，是強身健體的有效手段。讓孩子們在游戲中學會團隊合作、遵守規(guī)則和尊重他人。它是集德育、智育、體育和美育為一體的綜合性素質(zhì)教育形式，其形式多樣，趣味性好，內(nèi)容豐富，使學生在“玩”的情境中盡情地享受足球帶來的愉悅，了解和感知足球運動的各種技能，體驗足球運動和掌握技能的樂趣。它是目前校園足球在推進和普及中發(fā)現(xiàn)學習以及喜愛足球的動力源泉。

本文主要采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調(diào)查法等從上海市同濟大學附屬七一中學二年級隨機抽取四個班進行實驗教學，并對所取得的各種數(shù)據(jù)進行相關分析，我們認為校園足球游戲融入體育教學中在一定程度上還是優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學，同時也是普及足球運動，發(fā)現(xiàn)人材的重要組成部分。

關鍵詞：校園足球 游戲 學習 喜愛 動力

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0121-02

校園足球活動是足球運動普及的重要組成部分，校園足球游戲融入體育教學中亦是激發(fā)青少年足球興趣和喜愛，促進強身健體的有效手段。以其豐富的活動內(nèi)涵、鮮明的形式特征、特殊的競賽功能，影響和作用于學生們的精神生活和身心健康，成為現(xiàn)代校園體育教育文化中不可缺少的內(nèi)容。

校園足球游戲作為集體項目是素質(zhì)教育的重要手段之一，讓學生在游戲中學會團隊合作、遵守規(guī)則和尊重他人，不僅蘊含了個性品質(zhì)價值還有集體凝聚力價值。足球是智力游戲，總能洞察清晰，先發(fā)制人。其形式多樣，趣味性好，內(nèi)容豐富，使學生在“玩”的情境中盡情地享受足球帶來的愉悅，了解和感知足球運動的各種技能，體驗足球運動和掌握技能的樂趣。把校園足球游戲融入體育教學中，它是在推進和普及下學生發(fā)現(xiàn)學習以及喜愛足球的動力源泉，并有著其特殊的體育教育的“育人”和身體鍛煉的價值。在經(jīng)歷了幾年的校園足球推廣和在體育教學活動課中的積極嘗試，正是基于時代對于青少年健康的呼喚和振新校園足球普及的期待。本文作者認為校園足球游戲融入體育教學中在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學，是青少年開發(fā)智慧和強身健體的有效手段，也是足球人材積累組成的重要部分。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

上海市同濟大學附屬七一中學二年級隨機抽取男生85名和女生72名。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

分別向?qū)嶒灲M、對照組學生發(fā)放足球游戲化教學效果的調(diào)查問卷。實驗組和對照組各發(fā)放157份，全部回收且100%有效。

1.2.2 教學實驗法

實驗時間為2017年10月10日—12月10日，共2個月。實驗地點在同濟大學附屬七一中學。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗組和對照組兩組學生實驗后情況分析

2.1.1 足球游戲結(jié)合球的組合活動實際完成情況比對

實驗組和對照組均按設計的游戲規(guī)則要求運控球到達指定目標區(qū)域，兩組學生實際完成結(jié)果是對照組的學生運控球完成只數(shù)成績分值優(yōu)于實驗組，在此基礎上不但要看學生完成只數(shù)成績，還要看每人完成兩次“搬運球”中的到達指定區(qū)域的球擺放是否符合游戲規(guī)則要求，實驗組學生運控球完成的成功率要高于對照組。造成上述結(jié)果的原因是，對照組在常規(guī)教學中更傾向于扎實的基礎，練習時間多，技術鞏固，但目標不明確。實驗組雖然在技術掌握上比對照組差，但通過結(jié)合球的游戲化教學讓學生們不斷發(fā)揮自己的智商與情商，學會尊重、協(xié)作、支持和分享。培養(yǎng)自信心，改善心理素質(zhì)，團結(jié)協(xié)作是足球運動的一個顯著特點，也是素質(zhì)教育與校園足球活動的一種完美結(jié)合。

2.1.2 實驗組和對照組學生對于足球游戲化教學的興趣調(diào)查

學習和掌握與動作技能有關的體能，如速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡和反應，必須建立在對活動項目發(fā)生興趣。如果興趣不高，主觀能動性會大大下降，游戲活動效率就低。所以當對照組學生進行常規(guī)教學時，容易使學生產(chǎn)生疲倦，學習和掌握時間較長。而實驗組學生則容易建立起正確的學習興趣，形成規(guī)范的技術運用，學習效果大大增加。數(shù)據(jù)表明（見表1），在經(jīng)歷了足球游戲化教學之后實驗組對于足球的喜歡程度很高，而對照組就展現(xiàn)出興趣一般。

2.1.3 足球游戲化教學對比與常規(guī)教學的效果優(yōu)勢

校園足球游戲課程的開發(fā)在課程內(nèi)容的選擇和組織上，教師根據(jù)中小學生的生理和心理特點，進行具體、形象、生動、活潑的游戲化加工改造，融入足球運動所包含的啟蒙題材、身體素質(zhì)，個人與集體合作內(nèi)容以增加足球游戲教學的趣味性。數(shù)據(jù)表明（見表2），兩組學生對于游戲化教學和常規(guī)教學好處問卷結(jié)果表明，實驗組認為游戲化教學可培養(yǎng)學生興趣，教學質(zhì)量好，而對照組同學認為保證了練習時間。說明采用游戲化教學的實驗組比常規(guī)教學的對照組更利于兒學生學習技能，培養(yǎng)興趣。

2.2 校園足球游戲是發(fā)現(xiàn)學習和喜愛足球的積極動力因素

2.2.1 提高學習積極性和興趣，活躍課堂氣氛

校園足球游戲包含足球運動基本技術、技能和小型比賽等內(nèi)容，通過創(chuàng)編以個人或團隊組合的配合形式，必須挑戰(zhàn)自我、勇于擔當和遵守規(guī)則，具有較強的趣味性與對抗性，體現(xiàn)既育體又注重育人的課堂教學效果。

2.2.2 有助于提高足球教學效果

以足球游戲的形式增強學生身體素質(zhì)，有利于提高學生在無球和有球時基本技術的運用能力。針對課堂教學內(nèi)容，結(jié)合足球的專門性練習，這樣既可激發(fā)學生的興趣又能增加練習次數(shù)，使學生個體獲得成功，并與團隊分享心得。

2.2.3 有利于心理健康培養(yǎng)

足球游戲活動的知識性、智能性使學生產(chǎn)生不甘落后的心理，在相互鼓勵的過程中完成各種練習，這對運動能力和體育品德等個人素養(yǎng)發(fā)展有積極作用，達到增強學生心理健康目的，獲得心理上的享受。

2.2.4 促進學生間相互幫助、合作學習的互動

教學中，需要參與者注意觀察和樂于合作，如學生樂意為同伴提供技術上的及時反饋，增強學生的學習互動次數(shù)，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和競爭意識，增加集體的凝聚力。

2.2.5 培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)和情操

在游戲中，使學生處于快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展身體素質(zhì)，表現(xiàn)各自獨特的思維方式和活動方法，這有助于學生智力、性格、氣質(zhì)和個性的因素發(fā)展，有助于學生樹立高度的責任心和積極負責的態(tài)度。

2.3 以“立德樹人”思想為引領展現(xiàn)校園足球游戲教學的積極作用

2.3.1 在發(fā)現(xiàn)學習和喜愛足球上得以延伸自我動力

學生面對規(guī)則、競技性具有追求成功、敢于冒險，努力奮斗贏得勝利和超越對手的心理傾向，從而使學生對足球保持濃厚的興趣，關心和參與，使學生遠離學習中的煩惱和焦慮。

2.3.2 激發(fā)和體現(xiàn)出團隊合作的積極性

足球游戲不僅需要良好的合作能力，而且可以延伸到足球技術、戰(zhàn)術和小型比賽中去，個人能力和團隊配合能得到進一步發(fā)展與提升。體現(xiàn)出的競爭與合作意識正是基于足球游戲的教學滲入，利于今后青少年在專項技術上的成長。

3 結(jié)語

（1）校園足球游戲活動是貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人格的重要途徑之一。它比傳統(tǒng)體育教學更能培養(yǎng)學生的積極情感。

（2）作為學習足球運動前的啟蒙階段，從提升個人自信和團隊合作來看，足球游戲教學效果非常明顯，對增強學生體質(zhì)具有一定的積極作用。

（3）增加人與人之間的接觸和交往機會，融入社會環(huán)境，增強社會適應能力，體現(xiàn)出足球運動團結(jié)協(xié)作和發(fā)揮球隊合力的項目特點。

（4）實施足球游戲教學，合理設計游戲內(nèi)容和規(guī)則，有利于提升校園足球教學質(zhì)量。在關注學生心理狀況的同時，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標。

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