分層教學(xué)在中小學(xué)毽球課教學(xué)中的運(yùn)用

何波

摘 要：毽球的娛樂性較強(qiáng)，對(duì)場(chǎng)地和器材沒有較高的要求，因此受到中小學(xué)的喜愛。有的學(xué)生在上學(xué)之前并沒有接觸過毽球，基礎(chǔ)水平較低。有的學(xué)生之前接觸過毽球，所以基礎(chǔ)水平較強(qiáng)。傳統(tǒng)的分班教學(xué)模式不能適應(yīng)所有學(xué)生。本文闡述了在中小學(xué)毽球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義，分析了目前我國中小學(xué)建球課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在中小學(xué)建球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：毽球課教學(xué) 小學(xué) 分層教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0106-02

毽球是一項(xiàng)常見的中小學(xué)體育項(xiàng)目，技術(shù)性不強(qiáng)。近幾年，隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，中小學(xué)里喜愛并學(xué)習(xí)毽球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生日益增多。但傳統(tǒng)的毽球教學(xué)方法不能較好地解決地學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同造成的毽球技術(shù)水平差異，想要提升毽球教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生毽球技能水平，就要在毽球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)。

1 在中小學(xué)毽球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，學(xué)生的差異可分成兩種：可變差異和不可變差異。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握情況、對(duì)技能的熟練情況，這些都是可以隨著態(tài)度的轉(zhuǎn)變和勤加練習(xí)而改變的差異。一些本身擁有的特長、學(xué)生的性格等天生決定的或不能在短期內(nèi)改變的因素就是不可變差異。所以體育教師在進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的兩種差異設(shè)計(jì)出比較科學(xué)合理的教學(xué)方法，這是分層次教學(xué)模式的最基本的方法。但是并不只是體育教師來挑選學(xué)生分成不同的等級(jí)，還需要學(xué)生自己對(duì)自身的基礎(chǔ)水平進(jìn)行判斷后，選擇自己適合的層次。所以，體育教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以較清楚地了解到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并結(jié)合自身情況進(jìn)行層次的選擇。這樣做可以使學(xué)生對(duì)自身的狀態(tài)和情況有大致了解，還不會(huì)影響到學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生毽球課程的學(xué)習(xí)興趣有重要影響[1]。在毽球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自信心，還可以使學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都有了清晰的了解，更便于展開學(xué)習(xí)。不僅可以有效提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2 目前我國中小學(xué)建球課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 毽球教學(xué)方法不科學(xué)

不僅學(xué)生的毽球基礎(chǔ)水平較低，多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)毽球課程的教學(xué)方法過于老舊，根本的傳統(tǒng)思想沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在毽球課上，很多體育教師都忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行毽球的實(shí)踐性教學(xué)，只是一味地注重理論知識(shí)的講解。還有很多體育教師在毽球課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行毽球理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解之后，為學(xué)生講解了毽球的姿勢(shì)動(dòng)作教學(xué)，但是在示范之后就讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤姿勢(shì)的檢測(cè)和糾正。這樣容易造成很多學(xué)生存在毽球動(dòng)作姿勢(shì)的錯(cuò)誤理解，一直在進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)。這會(huì)嚴(yán)重影響毽球教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生毽球技術(shù)的提升有著消極影響[2]。

2.2 學(xué)生的毽球技術(shù)水平不高

絕大多數(shù)的學(xué)生上學(xué)之前并沒有經(jīng)常進(jìn)行毽球運(yùn)動(dòng)，也沒有上過較為專業(yè)的毽球課程。所以在學(xué)校中進(jìn)行毽球課程時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的毽球基礎(chǔ)水平較差。一些學(xué)生不清楚毽球比賽的規(guī)則，一些學(xué)生不懂基本的技術(shù)姿勢(shì)，還有一些學(xué)生甚至不知道毽球長什么樣子。并且大部分學(xué)生缺乏對(duì)毽球理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和理解，且反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力較差，這些問題都影響了高校學(xué)生對(duì)毽球課程的學(xué)習(xí)效率。

3 在中小學(xué)建球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法

3.1 體育教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想

體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變老舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想，把分層教學(xué)合理的運(yùn)用在中小學(xué)毽球課教學(xué)之中，了解其重要性和必要性，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。體育教師要清楚自己的教學(xué)理念，在毽球課上用較好的態(tài)度平等的對(duì)待每一位學(xué)生[3]。體育教師還要在毽球課開始前認(rèn)真進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況靈活地進(jìn)行毽球理論知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)。使學(xué)生對(duì)其層次中的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)有較為清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)分層教學(xué)法有較好的理解。在進(jìn)行毽球課程時(shí)，體育教師要認(rèn)真的為學(xué)生進(jìn)行示范和講解，使學(xué)生對(duì)毽球技能的掌握情況有足夠的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)。體育教師在進(jìn)行毽球課程的分層教學(xué)時(shí)，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況、基礎(chǔ)水平和理解能力進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。還要及時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，明白學(xué)生的問題出在哪里，并結(jié)合學(xué)生的問題和需求進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

3.2 對(duì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)

在毽球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)可以保障各個(gè)層次學(xué)生的毽球技術(shù)都是差不多的水平，這種情況下體育教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行毽球的技術(shù)教學(xué)，提升了教學(xué)效率。例如將學(xué)生分為A層和B層兩個(gè)層次，A層的學(xué)生已經(jīng)初步了解了毽球的理論知識(shí)和基本的技術(shù)動(dòng)作，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)毽球的比賽規(guī)則作進(jìn)一步的了解。體育教師要教授給他們更加高超的球技，并進(jìn)行比賽式的教學(xué)，是他們?cè)诟?jìng)賽中提升技能水平。B層的學(xué)生對(duì)毽球的了解不多，還沒有掌握基礎(chǔ)的毽球理論知識(shí)，因此體育教師要從簡單的技術(shù)操作開始，一步步的進(jìn)行步驟的講解，并為他們進(jìn)行完整細(xì)致的動(dòng)作示范，使其對(duì)毽球產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)毽球，提升毽球技能水平[4]。

3.3 實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的交流溝通

在毽球課程中運(yùn)用分層次教學(xué)時(shí)，體育教師需要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，根據(jù)實(shí)際情況讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流溝通。爭取讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地理解和學(xué)習(xí)，對(duì)B層次學(xué)生中進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的考核，及時(shí)將考核通過的學(xué)生提升層次，進(jìn)行更深層次的毽球技能教學(xué)。并積極組織兩個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步[5]。

3.4 遵守以人為本的教學(xué)思想

我國教育的根本思想就是要以人為本，在中小學(xué)毽球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，更加要遵守以人為本的教學(xué)思想。在進(jìn)行毽球課教學(xué)時(shí)，體育教師需要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還需要盡可能的尊重學(xué)生的建議，提升學(xué)生對(duì)毽球的學(xué)習(xí)興趣。還要極可能創(chuàng)建出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，盡最大努力去發(fā)掘出學(xué)生的毽球潛能[6]。要始終貫徹以人為本的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。教育的最終目的就是發(fā)掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在未來可以較好地發(fā)展。體育教師要明白，學(xué)生才是教學(xué)的主體，對(duì)毽球的教學(xué)需要從學(xué)生的角度去實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)毽球的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。還要尊重學(xué)生間的差異性。對(duì)每位學(xué)生抱有信心，提升學(xué)生毽球技能水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)較好的身心發(fā)展。

4 結(jié)語

分層次教學(xué)可以滿足各層次學(xué)生的要求，因材施教，提升教學(xué)效率。在中小學(xué)毽球課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，體育教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，始終遵守以人為本的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的有效溝通。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯朝智.淺析中小學(xué)開展毽球運(yùn)動(dòng)與提高中小學(xué)生的動(dòng)商能力[J].文體用品與科技，2016（10）：80-81.

[2] 歐少榮.小學(xué)毽球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究——分層教學(xué)在小學(xué)毽球課堂的實(shí)施[J].體育師友，2016，39（2）：13-15.

[3] 李榮娟.現(xiàn)代教育技術(shù)在毽球教學(xué)中的運(yùn)用[J].長江叢刊，2017（15）：208-209.

[4] 董澤汾.付永超.錫林郭勒盟中小學(xué)開展毽球課的現(xiàn)狀與分析[J].內(nèi)蒙古教育，2017（24）：87-88.

[5] 林永軍.毽·道——化龍片中小學(xué)毽球運(yùn)動(dòng)打造側(cè)記[J]. 新課程（中學(xué)），2018（1）：247-248.

[6] 狄園松.論中小學(xué)校開展毽球教學(xué)的意義[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：228-229.