基于具身德育理論的學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)

魏膺旭　黃濤

摘 要：師德好是學(xué)前教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)的必然要求。將基于具身認(rèn)知的德育理念與體育課程建設(shè)相結(jié)合，既能體現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，又能提升公費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革，要運(yùn)用具身德育理論，以學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合乎實(shí)際的課程內(nèi)容，注重課程環(huán)境設(shè)，通過(guò)各類活動(dòng)和比賽，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)德育與體育的課程融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使公費(fèi)師范生能師德好、有專長(zhǎng)、能留得住。

關(guān)鍵詞：具身德育 課程建設(shè) 體育 學(xué)前教育 公費(fèi)師范生

中圖分類號(hào)：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0074-02

1 問(wèn)題的提出

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于完善和推進(jìn)師范生免費(fèi)教育意見》《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《重慶市人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等文件精神，從2014年起，重慶市實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，目的是為重慶市各區(qū)縣幼兒園培養(yǎng)一批“師德好、業(yè)務(wù)精、留得住、有專長(zhǎng)”的專科層次幼兒教師。因此在體育課程與教學(xué)中加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育，深化課程改革，豐富課程內(nèi)容，即是落實(shí)“德育為先”“育人為本”的教育本質(zhì)，也是提高學(xué)前教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性的必然要求。

2 “具身德育”與體育

傳統(tǒng)的道德教育更傾向于認(rèn)知的過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，往往與身體行為、道德情境的體驗(yàn)、道德的實(shí)踐無(wú)關(guān)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重兒童的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的良性互動(dòng)發(fā)展?！本呱淼掠睦砟顬橛變簣@教育和未來(lái)的幼兒教師的師德教育提供了新的方向。

“具身德育”是指基于具身認(rèn)知的德育。具身德育理念由中國(guó)教科院孟萬(wàn)金教授在系統(tǒng)總結(jié)古今中外德育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上率先提出。具身德育是指將道德教育具體化、自身化與實(shí)踐化的過(guò)程，是以強(qiáng)烈的道德內(nèi)心體驗(yàn)為特征的德育范式。這與高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求不謀而合。

毛澤東主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“體者，載知識(shí)之體而寓道德之舍也”。體育，作為五育中與身體最相關(guān)的部分，在具身德育中具有不可替代的功能。體育的學(xué)習(xí)過(guò)程是真正以身體為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)身體的感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、深度知覺(jué)等完成學(xué)習(xí)的。

體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是身體素質(zhì)，還有心理健康，比如情緒、毅力、意志等。因此基于“具身德育”的理念，如何在學(xué)前公費(fèi)師范生體育課程中進(jìn)行課程改革，架構(gòu)課程目標(biāo)，挖掘課程內(nèi)容，拓寬課程實(shí)施途徑，形成合理的課程評(píng)價(jià)，是德育與體育有機(jī)融合，提升公費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量必須要解決的問(wèn)題。

3 “具身德育”理念下的體育課程建設(shè)

3.1 體育課程的目標(biāo)

“具身”理論認(rèn)為人是通過(guò)身體與世界的互動(dòng)，通過(guò)身體對(duì)客觀世界的作用而產(chǎn)生知覺(jué)和認(rèn)識(shí)世界的。強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知過(guò)程中的重要地位，認(rèn)為身體的結(jié)構(gòu)、活動(dòng)方式、感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)決定了個(gè)體如何認(rèn)知自身。根據(jù)《全國(guó)普通高效體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)前教育公費(fèi)師范生要面向農(nóng)村就業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)，要落實(shí)“以人為本”“以生為本”“以幼兒為本”的基本要求。學(xué)前專業(yè)體育課程的主要目標(biāo)為增強(qiáng)體質(zhì)，完善與幼兒教師崗位相適應(yīng)的身體儲(chǔ)備和知識(shí)能力儲(chǔ)備。具體目標(biāo)為了解體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、特點(diǎn)、鍛煉價(jià)值、基本的競(jìng)賽規(guī)則，能了解幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)；了解運(yùn)動(dòng)損傷和處理方法，能提高幼兒保健意識(shí)，促進(jìn)心理健康；掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，能鼓勵(lì)幼兒參加體育活動(dòng)，形成終身體育能力。

3.2 體育課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

具身德育主張德之根在心，人之本在勞，強(qiáng)調(diào)正心立德，勞動(dòng)樹人。心理的發(fā)展有其自身的規(guī)律，因此，在公費(fèi)師范生體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，連續(xù)性和層次性。首先在內(nèi)容的組織上遵循趣味性、科學(xué)性與實(shí)效性，課程內(nèi)容應(yīng)有大學(xué)體育最基本的健康體質(zhì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的訓(xùn)練，比如跳高、跳遠(yuǎn)，也有規(guī)則和運(yùn)動(dòng)損傷的處理，比如：籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等，也應(yīng)有特色課程的安排，如武術(shù)、健美操，徒手操等。其次，在內(nèi)容的安排上則遵循連續(xù)性、層次遞進(jìn)的原則，結(jié)合公費(fèi)師范生的專業(yè)特點(diǎn)，從共性到個(gè)性，從最基本的大學(xué)體育逐漸進(jìn)入到幼兒體育；從最基本的會(huì)跳徒手操，到會(huì)安排隊(duì)列隊(duì)形、集合口令和行進(jìn)間口令的指揮。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，一能幫助學(xué)生形成良好的體育認(rèn)知，了解自己；二能幫助學(xué)生認(rèn)知幼兒的身體特征、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能將這些認(rèn)知更好地融入自己的言談舉止和生活細(xì)節(jié)中，更好地幫助公費(fèi)師范生在幼兒園中開展幼兒體育活動(dòng)。

3.3 體育課程的實(shí)施過(guò)程

具身認(rèn)知認(rèn)為，心智嵌于大腦，大腦嵌于身體，身體嵌于環(huán)境；環(huán)境影響身體的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，身體的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)影響大腦的生理活動(dòng)，進(jìn)而影響心智活動(dòng)；人為誘導(dǎo)的身體姿態(tài)、動(dòng)作，會(huì)有意無(wú)意地影響人的認(rèn)知、情感活動(dòng)。因此，公費(fèi)師范生體育課程的實(shí)施過(guò)程，更應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的塑造和教學(xué)方法的靈活性。

在課程大教學(xué)環(huán)境的塑造中，要充分利用學(xué)前教育專業(yè)園校合作的途徑，邀請(qǐng)一線幼兒園教師講授幼兒體操、團(tuán)操等課程內(nèi)容；要以賽代練，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加各類大學(xué)生體育大賽，獲得自信和自我效能感。在課程小環(huán)境的塑造上，要充分利用多媒體和學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室開展運(yùn)動(dòng)損傷及保健，模擬幼兒園體育活動(dòng)實(shí)施等內(nèi)容。在教學(xué)方法上，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，采取觀摩教學(xué)、自主探究、示范教學(xué)等方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；充分考慮到學(xué)生的心理健康，通過(guò)身體的感知訓(xùn)練，鍛造學(xué)生堅(jiān)持不放棄，勇于拼搏的體育精神，為立德樹人奠定基礎(chǔ)； 要加強(qiáng)體育教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，利用言傳身教和身體力行傳遞德育精神，利用專業(yè)的素養(yǎng)，端正的教態(tài)和富有感染力的教學(xué)為學(xué)生塑造德育的標(biāo)桿。

3.4 體育課程的評(píng)價(jià)

具身德育認(rèn)為德育的過(guò)程是道德內(nèi)化成品德過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身體行動(dòng)與認(rèn)知、情感、情景、意志的有機(jī)統(tǒng)一。因此，公費(fèi)師范生體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)是“以身為本”“身心結(jié)合”的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不僅要將學(xué)生的健康體質(zhì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目作為考核的核心內(nèi)容，還應(yīng)將在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中的體育素養(yǎng)、體育精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為考核的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的方式上，要整合課堂中的隨堂練習(xí)、各個(gè)板塊的成績(jī)測(cè)試、技能的掌握以及學(xué)生在各類體育大賽中的表現(xiàn)，充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性。在評(píng)價(jià)的主體上，結(jié)合工學(xué)結(jié)合和園校合作的途徑，幼兒園一線教師和體育專業(yè)教師多方評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的公平性。

4 課程建設(shè)展望

在“具身理論”理念引導(dǎo)下的學(xué)前專業(yè)體育課程建設(shè)，應(yīng)規(guī)避德育的懸空、虛化和說(shuō)教，做到身體素質(zhì)和心理健康的合一、理論講授和實(shí)踐體驗(yàn)的合一，主觀能動(dòng)與客觀要求的合一，使德育能滲透進(jìn)公費(fèi)師范生體育課程建設(shè)的方方面面。

4.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程建設(shè)的基石，因此要打造一支“自身有德，自身有技”的雙師型體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。積極吸納兼職教師和幼兒園一線教師到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具有高超的技能和專業(yè)的教學(xué)水平，能較好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)生的尊敬；教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，積極思考教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n；在教學(xué)中，能與學(xué)生良性互動(dòng)，能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、富有感染力的激情，以身作則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知；在體育比賽中能尊重對(duì)手，照顧隊(duì)友，與學(xué)生同甘共苦，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育精神的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

4.2 體育環(huán)境建設(shè)

結(jié)合學(xué)前專業(yè)教學(xué)的需求，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極打造第二課堂，創(chuàng)建更有利于德育開展的課程環(huán)境。以學(xué)前專業(yè)學(xué)生崗位需求為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用多媒體資源和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室資源，強(qiáng)化學(xué)生在組織幼兒園體育活動(dòng)的體驗(yàn)。以課外教學(xué)為輔助，綜合考慮學(xué)生個(gè)人興趣愛好和專場(chǎng)，組織開展豐富多樣的體育教學(xué)活動(dòng)。如每年的春秋運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)等；如以體育協(xié)會(huì)為中心開展各類社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各類小型競(jìng)技類比賽；如全國(guó)體育類的各類大賽。通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)更多的學(xué)生，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)精神，增強(qiáng)體質(zhì)。

4.3 體育文化建設(shè)

在課程建設(shè)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮體育育人的作用，深化體育課程改革，形成具有特色的校園體育文化。首先，充分利用現(xiàn)代化的信息教育手段，如微課視頻和大學(xué)慕課等共享教學(xué)資源，進(jìn)行碎片化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)動(dòng)作，提高體育人文素養(yǎng)。其次結(jié)合學(xué)校特色，打造融合職業(yè)特色、地方特色的體育精品課程，如幼兒團(tuán)操、徒手操等。最后要利用校企合作的資源開展體育名人專家講座或體育名企的宣講會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)理念。

基于具身德育理念下的學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生體育課程建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和崗位需求，設(shè)置豐富靈活又科學(xué)的課程內(nèi)容，注重課程環(huán)境的熏陶和建設(shè)，以身體素質(zhì)為核心，加強(qiáng)德育和心理健康，通過(guò)各類活動(dòng)和比賽，提升公費(fèi)師范生的綜合素質(zhì)，使其師德好能有專長(zhǎng)，能留得住。

參考文獻(xiàn)

[1] 江小春.簡(jiǎn)論體育的“具身德育”功能[J].中國(guó)特殊教育，2017（8）：93-96.

[2] 孟萬(wàn)金.具身德育：背景、內(nèi)涵、創(chuàng)新—— 論新時(shí)代具身德育[J].中國(guó)特殊教育，2017（11）：69-73.

[3] 張沖.正心立德勞動(dòng)樹人：破解立德樹人難題——孟萬(wàn)金教授創(chuàng)立“具身德育”新體系[J].中國(guó)特殊教育，2016（6）：25.