體育課新常規(guī)下教師的應(yīng)對(duì)策略

汪偉玉

摘 要：體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)正常進(jìn)行的有效保證，是師生應(yīng)該共同遵守的規(guī)則和規(guī)范。但隨著教學(xué)對(duì)象、社會(huì)環(huán)境及教育理念的變化，體育課常規(guī)也隨之改變。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了三個(gè)應(yīng)對(duì)策略。雖然體育課堂常規(guī)看似大同小異，但每所學(xué)校由于受教師個(gè)人理解、學(xué)校文化氛圍和學(xué)生特點(diǎn)等因素的影響。從而使我們看到的體育課堂也會(huì)迥然不同。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂常規(guī)；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0091-02

新的體育教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)所有的體育活動(dòng)必須要指向?qū)W生的發(fā)展，如果用這個(gè)教育理念來(lái)重新審視原有的體育課堂常規(guī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些常規(guī)中有的依然適用，有的則需要改進(jìn)，當(dāng)然還應(yīng)補(bǔ)充一些“新常規(guī)”。開始部分主要是為了迅速集中起學(xué)生的注意力進(jìn)入上課狀態(tài)，結(jié)束部分則是為了集中講評(píng)，同時(shí)也是學(xué)生必須遵守的相關(guān)課堂禮儀?！罢咀硕苏?、抬頭挺胸”主要出于訓(xùn)練學(xué)生的作風(fēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)?！氨３至⒄藙?shì)”，有的老師甚至讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)“一律舉右手”等顯得過(guò)于僵硬呆板，有必要進(jìn)行改進(jìn)。而“注意力集中，不講話，不做與體育學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事、注意聽(tīng)其他同學(xué)講或觀察，不隨便插嘴或吵鬧”等，我們應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)此加以提煉改進(jìn)，我們不妨可以從“敢于展示、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”等4個(gè)方面加以引導(dǎo)?！案矣谡故尽保覀?cè)隗w育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次提問(wèn)時(shí)主動(dòng)舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，尤其是到了高中階段，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走到隊(duì)伍前面，如筆者在教學(xué)就規(guī)定如果主動(dòng)回答問(wèn)題或展示動(dòng)作，且能夠完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)或展示出完整動(dòng)作的同學(xué)，即使回答不到位或動(dòng)作完成有瑕疵，我們?cè)谶^(guò)程評(píng)價(jià)中也會(huì)給予一定的加分?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，傾聽(tīng)是一種尊重，當(dāng)其他同學(xué)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，我們要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看，不隨意打斷對(duì)方，對(duì)有出現(xiàn)的疑問(wèn)不在私下議論?！案矣谫|(zhì)疑”，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要?！蔽覀儜?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑教師和學(xué)生提出的觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)?！皩W(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)絕不能僅僅停留在“好、差”等字面上，而應(yīng)該結(jié)合自己的理解就同伴的動(dòng)作完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)情況和協(xié)調(diào)合作進(jìn)行評(píng)述。

雖然體育課堂常規(guī)看似大同小異，但每所學(xué)校由于受教師個(gè)人理解、學(xué)校文化氛圍和學(xué)生特點(diǎn)等因素的影響，從而使我們看到的體育課堂也會(huì)迥然不同。那么我們?nèi)绾螌⑦@些的課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)呢？

1 體育教師具有“善變”的智慧

新的教育形勢(shì)下，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，變得更加平等。以往教師是課堂常規(guī)的制定者和執(zhí)行者，教師就是權(quán)威。當(dāng)某一學(xué)生在體育課中有違反課堂常規(guī)時(shí)，體育教師便對(duì)其大聲訓(xùn)斥一番，然后罰其跑步或做俯臥撐。這樣不但不能起到教育警示的作用，反而會(huì)將師生關(guān)系置于對(duì)立的兩面。（1）變內(nèi)容。我們要使學(xué)生將課堂規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)行為，首先要增強(qiáng)其對(duì)體育課堂常規(guī)的認(rèn)同感。因此，我們?cè)诿繉W(xué)期的第一節(jié)引導(dǎo)課上，就課堂常規(guī)的內(nèi)容征求同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，然后形成正式的文字粘貼在學(xué)生的體育課本的第一頁(yè)。（2）變形式。我們體育課往往只重視懲罰，如在體育課中對(duì)遲到、曠課等違反課堂常規(guī)的學(xué)生，扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；教學(xué)比賽中輸?shù)囊环疥?duì)員罰做俯臥撐，而對(duì)課堂常規(guī)執(zhí)行好的同學(xué)和比賽獲勝一方卻沒(méi)有太對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)方法（最多是教師的表?yè)P(yáng)或?qū)W生的掌聲），長(zhǎng)此以往容易形成“負(fù)強(qiáng)化”，不利于課堂常規(guī)的執(zhí)行。我們可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行加分（低年級(jí)的同學(xué)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或五角星），過(guò)段時(shí)間我們變?yōu)榻o表現(xiàn)好的學(xué)生一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（糖果、巧克力等），一段時(shí)間后我們也改變形式給表現(xiàn)好的學(xué)生一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)（獎(jiǎng)品也會(huì)是學(xué)生意想不到的）。（3）變手段。我們?cè)谡婕?lì)的同時(shí)，絕不能對(duì)學(xué)生違反課堂常規(guī)的行為視而不見(jiàn)，但再不能是大聲的訓(xùn)斥，甚至是粗暴的謾罵，這樣不但不能起到教育警示作用，相反會(huì)使置師生關(guān)系于對(duì)立面上。一方面，體育教師，可以借助于手勢(shì)、眼神及聲調(diào)的變化等來(lái)對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行提醒，如在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)用一些特定的手勢(shì)來(lái)指揮學(xué)生的行進(jìn)路線及動(dòng)作方式，用眼神及口令的變化來(lái)提醒哪些注意力不集中的學(xué)生。另一方面，我們也可以用班級(jí)集體教育的力量，如體育委員在整隊(duì)時(shí)，會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生在講話，教師可以先不進(jìn)入課堂，并說(shuō)：“我們?nèi)嘣诘葍蓚€(gè)同學(xué)”，這樣全班的注意力便會(huì)集中到這些違規(guī)的同學(xué)身上，并有同伴的批評(píng)。這樣既對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行了教育警示，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，融洽了師生關(guān)系，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2 體育教師提高“善辯”的能力

體育課通常是在室外進(jìn)行的，因此學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì)受到諸多干擾因素的影響，出現(xiàn)注意力不集中等違反體育課堂課堂的現(xiàn)象也是正常的。教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的行為的辨別能力。（1）要“辯真?zhèn)巍?。課堂中違反課堂常規(guī)大致有以下兩種類型：①不明規(guī)。由于通常我們室外課成四列橫隊(duì)站立，有可能教師在強(qiáng)調(diào)一個(gè)常規(guī)要求時(shí)，第四列的某個(gè)學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)清，然后在下面的練習(xí)中出現(xiàn)了違規(guī)的行為。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)中的“注意安全、尊敬師長(zhǎng)”等抽象要求理解模糊，需要教師進(jìn)一步明確要求。②不守規(guī)。隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是學(xué)生到了叛逆期后，少部分學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)采取“軟抵抗”，經(jīng)常會(huì)在課堂發(fā)出怪聲或做出一些出格的動(dòng)作。教師應(yīng)該擦亮眼睛，分辨出是哪一類型的違規(guī)行為，對(duì)于前者教師要仔細(xì)講清常規(guī)要求，而對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，教師除了采取一定的批評(píng)教育外，更重要的是要循循善誘，多與他們交流，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到遵守課堂常規(guī)的重要性，并逐漸養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣。（2）要“辯時(shí)機(jī)”。我們要有效把握好進(jìn)行常規(guī)教育的時(shí)機(jī)，總的原則是“抓好起始年級(jí)，抓好第一節(jié)課”，而就一節(jié)課而言，我重點(diǎn)抓住開始部分和結(jié)束部分的常規(guī)教育時(shí)機(jī)，對(duì)于基本部分的常規(guī)，尤其是在學(xué)生練習(xí)、交流和互動(dòng)時(shí)，不能過(guò)于拘謹(jǐn)呆板。如在實(shí)心球練習(xí)時(shí)，我們通常要求一列同學(xué)練習(xí)，其余三列同學(xué)排好隊(duì)觀看練習(xí)，其實(shí)這樣的練習(xí)效果并不理想，后面的同學(xué)根本看不到前面的同學(xué)的動(dòng)作，我們可以在練習(xí)同學(xué)的后面劃定安全區(qū)域，在同伴練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在規(guī)定區(qū)域內(nèi)徒手模仿、相互交流、相互糾錯(cuò)等。同樣在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，以往都是一組排成一路，一個(gè)同學(xué)站在罰球線上練習(xí)，其余同學(xué)在后面，我們可以讓學(xué)生在不影響持球同學(xué)練習(xí)的前提下，讓學(xué)生散開練習(xí)。這樣看似“形散”的課堂，因?yàn)榻o了學(xué)生更多自我練習(xí)的空間和時(shí)間，而使每名學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下動(dòng)起來(lái)了，做到了“神不散”。

3 體育教師尋求“合力”的配合

（1）開學(xué)初，體育組教師應(yīng)圍繞“如何制定體育課堂常規(guī)”的主題開展一次教研活動(dòng)，就常規(guī)的內(nèi)容、形式及執(zhí)行要求等進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí)，尤其是同年級(jí)的教師要統(tǒng)一課堂常規(guī)要求，以保證課堂常規(guī)的連續(xù)性和層次性。如在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生我們要求教師在上課前到班帶領(lǐng)學(xué)生排好隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地；小學(xué)中高年級(jí)和初中的學(xué)生在體育委員的帶領(lǐng)下排隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地；而到了高中階段時(shí)則是體育委員告知學(xué)生集合地點(diǎn)然后同學(xué)們自行到達(dá)。再有在“師生問(wèn)好”時(shí)，小學(xué)階段要求學(xué)生呼“老師您好”的同時(shí)向教師鞠躬，而到了中學(xué)階段則要求簡(jiǎn)潔明了地喊下“老師好”就可以了。（2）我們要與其他任課教師進(jìn)行交流，尤其是要取得班主任的認(rèn)同。在體育課上，很多學(xué)生將遲到歸因于上一節(jié)課教師的拖堂，我們要將體育課“提前到場(chǎng)”的常規(guī)要求告知其他任課教師，使他們能夠給學(xué)生留有時(shí)間上的提前量。再有為杜絕學(xué)生“假請(qǐng)假”的現(xiàn)象，我們要求學(xué)生手寫請(qǐng)假條，并且請(qǐng)班主任簽字。同時(shí)我們也就班級(jí)中一些違規(guī)現(xiàn)象與班主任進(jìn)行交流，形成教育的合力，持之以恒地抓好常規(guī)。

隨著教育形勢(shì)的不斷變化，體育教師在制定體育課堂常規(guī)時(shí)應(yīng)該尋找出在自由與束縛的平衡點(diǎn)，不但需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)執(zhí)行的管理，而且要多渠道提高教師管理課堂的藝術(shù)性，確保體育課堂的科學(xué)高效。

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