新形勢(shì)下校外體育課程資源的開發(fā)與利用的探討

付林林

摘 要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新體育學(xué)科理念指導(dǎo)下，如何做好體育課程資源的開發(fā)與利用具有重要意義。在以校內(nèi)體育課程資源的開發(fā)與利用為主導(dǎo)的前提下，校外體育課程資源的開發(fā)與利用同樣也扮演了不可或缺的角色。本文采用了文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，針對(duì)體育課程改革的實(shí)際情況，對(duì)體育課程資源的含義與分類、校外體育課程資源開發(fā)與利用的意義和可行性分析及開發(fā)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：校外 體育課程資源 開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0116-02

此前，許多學(xué)者對(duì)校內(nèi)體育課程資源的開發(fā)與利用做了不少研究，而在校外體育課程資源的開發(fā)與利用研究很少。當(dāng)下，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校外體育課程資源的重要性，充分開發(fā)與利用校外課程資源，為課程實(shí)施提供有利條件和多項(xiàng)選擇。

1 體育課程資源的分類

依據(jù)功能特點(diǎn)分類，可以將體育課程資源劃分為素材性資源和條件性資源[1]。而按來源分類，可以分為校內(nèi)和校外體育課程資源，按常規(guī)來說，校內(nèi)體育課程資源居首要開發(fā)地位，但校外體育課程資源也居于無可替代的地位。綜上所述，體育課程各類資源的內(nèi)容劃分沒有明確的界線，實(shí)際中的許多課程資源既包含素材性資源又包含條件性資源，如圖書館、博物館、展覽館、互聯(lián)網(wǎng)、體育報(bào)刊雜志等，所以針對(duì)那些涉及范圍廣的體育課程資源應(yīng)該進(jìn)行全方位地開發(fā)與利用。

2 校外體育課程資源開發(fā)與利用的意義

2.1 開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知

“身體是革命的本錢”。通過參與校外體育活動(dòng)，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到體育鍛煉必將成為自己社會(huì)生活不可或缺的一部分及對(duì)未來生活的重要性。法國成人教育家保羅·朗格朗曾說過“如果一個(gè)人的體育鍛煉習(xí)慣僅僅發(fā)生在學(xué)校體育階段，那么學(xué)校體育的存在就絲毫沒有意義”[2]。言外之意就是學(xué)校通過體育教育的方式不僅要讓學(xué)生在求學(xué)期間養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，而是要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，讓其終生受益。

2.2 更新學(xué)校體育的傳統(tǒng)觀念，樹立新的正確觀念

傳統(tǒng)的學(xué)校體育基本上忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位而導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)模式上受到社會(huì)外界的質(zhì)疑。在體育教學(xué)過程中，摒棄以往的照本宣科，要做到教學(xué)相長，教師以自身為主導(dǎo)，積極從以學(xué)生為主體出發(fā)，并樂于接納學(xué)生提出的合理建議，保證師生在體育教學(xué)中處于民主平等的地位。而針對(duì)不同的學(xué)生，最重要的任務(wù)就是創(chuàng)建積極的教學(xué)相長的關(guān)系，教師身先士卒，言傳身教，用自己出色的教學(xué)技能和前沿的教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

3 校外體育課程資源開發(fā)與利用可行性分析

3.1 社會(huì)體育課程資源可利用狀況分析

其中，社區(qū)體育資源日益豐富，投資力度也逐年增大，而投資效益要求體育場館等社區(qū)體育資源提高使用率[3]。但實(shí)際情況是這些先進(jìn)的體育場館遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的效益，多數(shù)時(shí)間無人問津，這完全可以為學(xué)校體育所用，對(duì)學(xué)校而言，能夠豐富學(xué)校體育課程內(nèi)容；對(duì)于場館經(jīng)營者來說，能夠增加場館收益。對(duì)于體育公園、圖書館、博物館、展覽館等社會(huì)公共設(shè)施，兼具條件性課程資源和素材性課程資源，皆可以體育課程內(nèi)容的形式作用于學(xué)校體育，為廣大師生所用。這不僅豐富了體育課程內(nèi)容，也開拓了學(xué)生的視野。

3.2 正確體育教學(xué)理念的引導(dǎo)

新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程資源的開發(fā)與利用都有明確的要求，這對(duì)我們豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式，開發(fā)社會(huì)課程資源開設(shè)科學(xué)化、人性化的課程指明了方向[3]。教師在設(shè)置課程時(shí)，要緊密貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。但教師在安排趣味性高、娛樂性強(qiáng)、放松身心、為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣打基礎(chǔ)的新型課程內(nèi)容時(shí)，卻遇到一些難題，如場地器材資源和師資匱乏。能夠解決此難題的唯有開發(fā)與利用新課程資源，只能放眼于校外，因此，校外體育課程資源變成了眾矢之的。

3.3 體育教師的正確理念和能力為保障

體育教師是社會(huì)體育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，與社會(huì)體育相關(guān)領(lǐng)域聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)校狀況和社會(huì)體育資源都十分了解，而且教師隊(duì)伍也具備整合和開發(fā)社會(huì)體育資源的能力，同時(shí)更新體育教學(xué)理念和內(nèi)容，使二者能夠有機(jī)結(jié)合[3]。當(dāng)前，處于新課程理念時(shí)代，而教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)又相對(duì)合理，趨于年輕化，創(chuàng)新思維活躍，結(jié)合校外體育資源的學(xué)校體育課程順應(yīng)性強(qiáng)、韌性足，同時(shí)也對(duì)學(xué)校體育課程建設(shè)起到促進(jìn)作用。

4 校外體育課程資源開發(fā)策略

4.1 加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)健身中心合作

“四季更迭，永不止步”是健身愛好者所期望的理想運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此，近年來，既為滿足運(yùn)動(dòng)愛好者的運(yùn)動(dòng)需求，又趨于利益的追求，社區(qū)體育場館如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，但畢竟日常工作日的使用率不理想。學(xué)?？梢耘c社區(qū)健身中心合作，以體育課程的形式組織學(xué)生去進(jìn)行體育鍛煉，不僅對(duì)體育課程建設(shè)具有良好的促進(jìn)作用，學(xué)校還會(huì)因此獲得社會(huì)的贊譽(yù)以及支持。同時(shí)如果合作成功不但能夠提高場館利用率，而且會(huì)拓寬場館收益途徑，創(chuàng)造一定的效益，為社區(qū)建設(shè)作出貢獻(xiàn)[3]。這種合作對(duì)于投入和維護(hù)成本較高的室內(nèi)健身場館都值得重視。

4.2 加大家庭體育建設(shè)的投入

首先，體育鍛煉對(duì)和諧家庭的建設(shè)具有不可忽視的促進(jìn)作用，和諧的家庭氛圍是青少年健康快樂成長的前提條件。活潑好動(dòng)是孩子的天性，作為家長，不僅應(yīng)該順應(yīng)孩子這一特性，還應(yīng)該身先士卒，用實(shí)際行動(dòng)感染孩子，同時(shí)積極引領(lǐng)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)。其次，要想創(chuàng)造良好的家庭體育氛圍，需要加大家庭體育建設(shè)的投資，例如籃球、足球、羽毛球等球類項(xiàng)目的技能培訓(xùn)班。在節(jié)假日期間，家長可以帶孩子參觀體育文化館、博物館及觀看當(dāng)?shù)氐捏w育比賽，讓孩子感受體育文化氣息及身臨其境的競技氛圍，這對(duì)孩子體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力推崇校外體育課程資源的開發(fā)

在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校體育傾向于競技化，一味地追求錦標(biāo)，追求競賽規(guī)模與名譽(yù)，只抓校隊(duì)的高水平特長生，而忽視了日常體育教學(xué)的開展，忽視了學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[2]。而當(dāng)前體育教學(xué)改革中倡導(dǎo)“快樂體育”、“主動(dòng)體育”，僅僅是根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)而實(shí)施的側(cè)面補(bǔ)救措施，雖然取得了一定的效果，但教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一的教學(xué)模式仍然沒有得到改善，學(xué)生積極性上不來，教學(xué)質(zhì)量也沒有得到顯著改變。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)校外體育課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用不失為一上策，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力推崇校外體育課程資源的開發(fā)，充分發(fā)揮“圍墻外”的體育課程資源應(yīng)有的作用，來輔助體育教學(xué)的順利開展。

5 結(jié)語

校外體育課程資源的開發(fā)與利用是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)發(fā)展都有利的新的教學(xué)途徑。校外體育課程資源開發(fā)與利用不是一朝一夕就能夠完成的，學(xué)校、教師及相關(guān)行政部門要充分挖掘社會(huì)體育資源、爭取社會(huì)各方面的配合，利用學(xué)校與社會(huì)各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行雙向促進(jìn)。因此，校外體育課程資源開發(fā)與利用只有獲得社會(huì)的支持并參與開發(fā)，才會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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