淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色的重新定位

張金林

摘 要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施就受到一些影響，如傳統(tǒng)教育思想再如體育思想，但是體育教師所形成的角色以及體育教師的定位卻和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的體育教師應(yīng)該扮演的角色有著很大的不同，體育教師錯(cuò)位現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，且問(wèn)題嚴(yán)重；通過(guò)分析傳統(tǒng)體育教師和教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師素質(zhì)的要求，對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下體育教師的角色進(jìn)行了重新論述和討論，應(yīng)定位于課程的研究者，教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新者，終身的學(xué)習(xí)者，反思的實(shí)踐者，學(xué)校與社會(huì)的溝通者；從而更新教學(xué)理念、教學(xué)方式，使得自身的素質(zhì)和技能不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及教育的需要。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教師 角色 重新定位

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（a）-0039-02

長(zhǎng)久以來(lái)，體育教師受到傳統(tǒng)體育教師思想的潛移默化，形成且塑造的角色和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下應(yīng)該扮演的角色有著很大的差別。使得教師錯(cuò)位現(xiàn)象頻繁發(fā)生。在正常的生活以及教學(xué)中，體育教師扮演者體育知識(shí)傳授者以及教學(xué)執(zhí)行者的角色，而且，我們不難發(fā)現(xiàn)很多體育教師一味地按照大綱所規(guī)定的內(nèi)容為了完成其所規(guī)定的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量，并沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新和研究，使得體育課太過(guò)硬化，創(chuàng)新能力不足，對(duì)學(xué)生智商以及體質(zhì)上的開發(fā)和鍛煉也不足，忽視了學(xué)生需求。新課標(biāo)雖然對(duì)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面的問(wèn)題做了具體的規(guī)定，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容等更為細(xì)化的內(nèi)容卻并沒(méi)有做具體詳細(xì)的規(guī)定，而只是提出了一些建議。

如何貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，使得學(xué)生能夠形成以下5個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)該做到的內(nèi)容：（1）學(xué)生參與；（2）運(yùn)動(dòng)技能；（3）身體發(fā)展；（4）心理健康；（5）社會(huì)適應(yīng)。從學(xué)生的切身利益出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的健康、健身以及合作等方面的意識(shí)，找到學(xué)生需求點(diǎn)，滿足學(xué)生需求，重視個(gè)體的作用，讓學(xué)生保留著個(gè)體差異注重個(gè)體能力的培養(yǎng)，使得每個(gè)學(xué)生都盡可能地享受體育所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且讓每個(gè)學(xué)生都能得到收獲，這些問(wèn)題對(duì)體育教師的要求又上了一個(gè)臺(tái)階。教師要想真正適應(yīng)這一形式和情況，首先應(yīng)該正視自身，并且充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的要求，其次需要轉(zhuǎn)變自身所固有的觀念，提高自身素質(zhì)。因此，這也就要求自己進(jìn)行重新評(píng)估和定位。

1 傳統(tǒng)體育教師和教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 體育教師的現(xiàn)狀分析

在以往的體育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一直都是一種以教師為主導(dǎo)的形式，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就是教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師為主動(dòng)者，學(xué)生為被動(dòng)者的情況，學(xué)生自己的思想完全受到束縛，師生間沒(méi)有交流和溝通，關(guān)系淡漠，理解不夠。在以往的一段時(shí)間很多人對(duì)體育的老師都有這樣的貶稱：頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，其他學(xué)科教師的眼里體育課誰(shuí)都會(huì)上，尤其很多小學(xué)體育教師由班主任來(lái)?yè)?dān)任，這樣體育課在學(xué)生眼里就得不到正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。通過(guò)與一些教師交流得知，剛工作的前幾年，上課都很認(rèn)真，備課也很仔細(xì)。隨著時(shí)間一天天過(guò)去，學(xué)校重視程度的不夠，體育課上與不上都一個(gè)樣。另外有一些年紀(jì)較輕的老師會(huì)受到金錢的誘惑在社會(huì)上尋找副職，因此，這就使得精力分散，在學(xué)校的工作上無(wú)法認(rèn)真完成授課，且授課無(wú)計(jì)劃，無(wú)教案等現(xiàn)象，使得體育課呈現(xiàn)出一盤散沙的情況，學(xué)生也處于一種放養(yǎng)式的教育狀態(tài)中。

1.2 體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)，我們可以得出與學(xué)生接觸最多的還是體育教學(xué)，而學(xué)生也是最能反映教學(xué)中所存在問(wèn)題的載體。很多學(xué)生認(rèn)為體育課很枯燥，內(nèi)容乏味；有些學(xué)生是因?yàn)樯砩系牟贿m，如長(zhǎng)跑所帶來(lái)的疲憊感，因此有反感和懼怕的心理；有些學(xué)生覺(jué)得體育教學(xué)毫無(wú)意義沒(méi)有興趣。很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解，主要為前翻滾、起跑練習(xí)等，這也給學(xué)生留下了不良印象使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了反感。有些學(xué)生反映，自身可能對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比較有興趣如球類跳繩等，但這些運(yùn)動(dòng)也需要有一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們希望能夠?qū)W得多一點(diǎn)，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，擺脫原有的填鴨式大范圍的教學(xué)方法，學(xué)生們所反映的問(wèn)題也是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師素質(zhì)的要求

2.1 高尚的思想品德

教師應(yīng)該具有正確的思想，堅(jiān)定的政治觀點(diǎn)，較高的思想覺(jué)悟。體育教師在社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越重要，他們擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的責(zé)任。這就要求體育教師必須具備正確的政治方向和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。教師在對(duì)待工作的時(shí)候，也應(yīng)該具有不怕困難刻苦鉆研的精神。

2.2 具有良好的心理學(xué)品質(zhì)

體育教師和學(xué)生相處較多，因此教師的心理也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，甚至產(chǎn)生直接的感染作用。所以體育教師要具有良好的心理學(xué)品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，對(duì)他們中技術(shù)差，身體弱，缺點(diǎn)多，心理素質(zhì)較差的學(xué)生要給予更多的幫助與關(guān)懷，耐心地教導(dǎo)他們，嚴(yán)格的要求他們，使他們能更好地適應(yīng)體育鍛煉，然而堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。

2.3 體育教師特殊的專業(yè)知識(shí)

今天，科技發(fā)展迅猛，體育教師原來(lái)所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，因此，體育教師在掌握普遍知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該關(guān)心新信息的出現(xiàn)，并且掌握新知識(shí)、新信息來(lái)不斷充實(shí)自己，使自己所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。在學(xué)校的體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生保健、體育等方面的要求越來(lái)越嚴(yán)格，這也就使得在教學(xué)中體育教學(xué)的地位不斷上升，授課量也隨之加大。那么這個(gè)時(shí)候就要求體育教師在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)。

2.4 體育教師具有的專業(yè)能力

在教學(xué)上，要求教師能夠較為熟練地編制各種教學(xué)計(jì)劃；在語(yǔ)言表達(dá)上生動(dòng)形象具體；觀察力、分析能力以及評(píng)價(jià)工作的能力較為明銳，而且還能較為主動(dòng)地運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)審視自己的工作，并對(duì)教材以及教學(xué)方法深入研究，使得教學(xué)、研究?jī)煞矫娴墓ぷ饔袡C(jī)結(jié)合起來(lái)。使得學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠最大限度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，另外還要求體育教師具備現(xiàn)代教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、錄音、慕課等。具有社會(huì)活動(dòng)能力，表達(dá)能力（專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，動(dòng)作的表達(dá)），自學(xué)、組織、創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作以及指導(dǎo)等方面的能力、溝通能力、自控能力等。

從新課標(biāo)對(duì)體育教師的要求中可得出，傳統(tǒng)體育教學(xué)中體育教師所表現(xiàn)出的角色與新課標(biāo)所要求的角色不相符，這也給我們提出了新的要求：重新定位體育教師角色，使其達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色的重新定位

3.1 課程的研究者

新課標(biāo)中提出了新的要求，他要求每一位體育教師，應(yīng)該在自身已經(jīng)具備的精神和實(shí)踐的基礎(chǔ)條件之上，積極踴躍地參加學(xué)校組織的多種與體育教學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)，另外，在日常的授課過(guò)程中，也應(yīng)該不斷地創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)思路，從而不斷克服、解決困難，并且找到研究的切入點(diǎn)，開展視野，使得教學(xué)的實(shí)用性得以提高；在日常教學(xué)中，應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷收集材料，將身邊具有研究?jī)r(jià)值，值得探討的事情記錄，下來(lái)形成實(shí)踐意義上的材料；在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)理論修養(yǎng)以及業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能上也應(yīng)不斷提高和鞏固，在日常實(shí)踐中踏實(shí)前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題提出新方法，去粗取精，成為本學(xué)科的帶頭人。

3.2 教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新者

新課標(biāo)要求體育教師要在教學(xué)過(guò)程上有所創(chuàng)新。怎樣把教學(xué)上枯燥無(wú)味的東西變成學(xué)生自己要學(xué)的東西，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這就需要教師不斷思考，對(duì)科學(xué)手段和方式加以利用，并且對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段和知識(shí)進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，不斷鉆研。對(duì)陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)方法應(yīng)該予以摒棄并且在教學(xué)中不斷融入新知識(shí)，樹立新觀念，也使得課程內(nèi)容的一風(fēng)度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的以提高，讓學(xué)生從不愛(ài)運(yùn)動(dòng)到喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

3.3 終身的學(xué)習(xí)者

隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)也已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，體育教師應(yīng)本著”活到老，學(xué)到老“的態(tài)度準(zhǔn)確清楚地認(rèn)識(shí)到在人生的發(fā)展中終身學(xué)習(xí)的重要地位，從而使自己在教學(xué)觀念、既能以及方法上不斷前進(jìn)緊跟時(shí)代步伐。另外，體育教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如參加在職培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育等，讓自己更充實(shí)。

3.4 反思的實(shí)踐者

在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中反思是核心內(nèi)容。通過(guò)反思我們能夠更好地了解并且研究學(xué)生，使得現(xiàn)代體育教學(xué)教育以及學(xué)生觀得以樹立。另外在課后反思的時(shí)候，進(jìn)行記錄歸納總結(jié)還會(huì)使得體育教師更容易找到教學(xué)中所存在的技巧，規(guī)律以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，促使好經(jīng)驗(yàn)的推廣。因此，作為一名教師應(yīng)該堅(jiān)持記錄在成長(zhǎng)以及實(shí)踐的過(guò)程中的經(jīng)歷，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)記錄，努力成為一名反思的實(shí)踐者。

3.5 學(xué)校與社會(huì)的溝通者

新課標(biāo)實(shí)施以后，體育教師承擔(dān)著雙重角色即學(xué)校教育者與社會(huì)溝通者，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，素質(zhì)教育的開放性要求體育教師要將學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育有效的結(jié)合起來(lái)，體育教師可以將最簡(jiǎn)單的體育衛(wèi)生知識(shí)、心理健康知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)放松心情的好處講述給學(xué)生，讓學(xué)生傳播給家人，形成系統(tǒng)的體育教育體系，呈現(xiàn)出開放化趨勢(shì)；第二，體育教師即是一個(gè)教育者，又是社會(huì)活動(dòng)的參與者，與社會(huì)發(fā)生著各種關(guān)系。特別是通過(guò)社會(huì)體育輔導(dǎo)、參加社會(huì)體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)等，將獲得的社會(huì)知識(shí)、比賽經(jīng)驗(yàn)、信息，通過(guò)體育教學(xué)傳授給學(xué)生，從而豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，使他們將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)，健康地工作和生活。

4 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)中的要求給體育教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，這些要求和挑戰(zhàn)不僅具有不可預(yù)測(cè)性還具有復(fù)雜性，使得教學(xué)方法也越來(lái)越難以實(shí)施。這要求體育教師更深層次去理解和認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地將自己在教學(xué)中發(fā)生的一些變化及專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估，另外在心態(tài)上也應(yīng)該更放松和開放，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。使得自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以調(diào)整，綜合素質(zhì)得以加強(qiáng)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)與教學(xué)中所提出的新要求，適應(yīng)自己的角色。

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