基于零適應(yīng)期就業(yè)的“3+1校企融合”嵌入式理科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

睢琳琳　王冬冬

[摘要]如今，各大企業(yè)用工需求十分旺盛，需要大量的人才作為保障，尤其是理科專業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與交流，深入研究“3+1校企融合”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)的發(fā)展提供保障。在實(shí)際過程中，找出人才培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，并找到行之有效的解決辦法，是當(dāng)前的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 零適應(yīng)期;嵌入式;人才培養(yǎng);模式

[中圖分類號]? C961?? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0024-01

一、引言

在如今的環(huán)境下，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，要求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，還因?yàn)槿缃窀咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，所以企業(yè)對人才的需求十分旺盛。尤其是理科專業(yè)的應(yīng)用型人才現(xiàn)在十分短缺，高校十分注重對校企融合人才的培養(yǎng)。

“3+1校企融合”是當(dāng)前十分流行的合作模式，一般做法是學(xué)校與企業(yè)之間加強(qiáng)合作與交流，對學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)。將企業(yè)要求的各項(xiàng)內(nèi)容整體“嵌入”學(xué)生的教學(xué)工作中。在大學(xué)四年教學(xué)過程中，前三年主要是在學(xué)校接受理論課指導(dǎo)，在第四年呆在企業(yè)，結(jié)合具體的實(shí)習(xí)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作。

二、“3+1校企融合”人才培養(yǎng)模式所面臨的問題

不論是高校還是企業(yè)，都希望將校企合作模式進(jìn)行大力推廣，希望能夠真正辦好，但是在實(shí)際操作過程中依然會遇到很多意想不到的問題，這些問題直接影響著模式的效果。

（一）沒有健全的政策保障機(jī)制

在國家層面上，雖然國家提出了“校企融合”的基本要求，也出臺了基本法律法規(guī)，對職業(yè)教育中多出現(xiàn)的問題進(jìn)行了規(guī)范，保證這項(xiàng)基本措施能夠真正實(shí)行下去。雖然國家出臺制定了各項(xiàng)措施，但是各個(gè)省市并沒有重視起來，并沒有出臺真正有利于人才培養(yǎng)的措施，在政策上給予的支持力度不夠大，使得校企合作培養(yǎng)模式不夠完善，有時(shí)合作的期限比較短，有些合作并不穩(wěn)定，時(shí)常會出現(xiàn)問題。

（二）學(xué)生的就業(yè)需求與企業(yè)用工需求存在偏差

對有些企業(yè)來說，他們的用工需求有時(shí)跟學(xué)生是有沖突的。大部分企業(yè)都缺乏一線的工人，這些工作往往技術(shù)含量都比較低，但是工作量都比較大，很辛苦，也不需要很專業(yè)的知識，簡單培訓(xùn)即可上崗;對學(xué)生來說，他們經(jīng)過大學(xué)的洗禮，學(xué)習(xí)了很多知識與技能，這種沒有技術(shù)含量而且比較辛苦的工作，無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就去尋找新的工作，使企業(yè)員工流失率提升。

（三）校企合作關(guān)系有偏差

在學(xué)校與企業(yè)的具體合作上，雙方在觀念上存在著不小的偏差，學(xué)校為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，都會給予企業(yè)很優(yōu)惠的政策。但是對企業(yè)來說，并沒有想更深入合作，只是安排頂崗實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致合作關(guān)系很難持久。

三、完善“3+1校企融合”人才培養(yǎng)模式的措施

對校企融合人才培養(yǎng)模式中所出現(xiàn)的問題，不僅是高校跟企業(yè)，政府也要發(fā)現(xiàn)自身問題，針對出現(xiàn)的問題，找到好的解決辦法，這樣才能使得整個(gè)融合過程健康發(fā)展。

（一）建立健全政策保障機(jī)制

目前，學(xué)校和企業(yè)之間出現(xiàn)各種問題，關(guān)鍵問題是雙方權(quán)責(zé)不明確，互相推諉責(zé)任，導(dǎo)致這些問題的出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)制定完善的法律法規(guī)，分清雙方的責(zé)任，提出合理的分配方式，這是解決各方分歧的重點(diǎn)。在具體的政策安排上，學(xué)校也要懂得變通，如在具體教學(xué)過程中，不僅可以讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，教師也可以一同去企業(yè)進(jìn)修，這樣不僅完成了學(xué)生的培養(yǎng)，也使教師的水平得到提高。

（二）建立符合學(xué)生與企業(yè)共同需求的用工模式

在校企合作過程中，學(xué)校可以開展多種模式的試點(diǎn)，將合作辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)，多提供一些高端就業(yè)機(jī)會，滿足各種能力人才的需求。在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體的崗位安排，向企業(yè)多爭取一些符合學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校也可多給予學(xué)生補(bǔ)貼，使學(xué)生接受一些自己可能平時(shí)不愿接受的工作。

（三）建立校企相互嵌入的合作新模式

對企業(yè)來說，在企業(yè)崗位中，使學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)嵌入進(jìn)來，完善實(shí)習(xí)模式。這樣使校企進(jìn)入深度合作之中，不再局限于表面，有利于雙方共同發(fā)展。比如說，在日常教學(xué)過程中，可以安排企業(yè)的技術(shù)人員與管理人員來校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣使得教師水平也能得到提高，使學(xué)生能夠更好地融入企業(yè)。

總之，對“3+1校企融合”人才培養(yǎng)模式來說，必定會面臨很多問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙方的交流與合作，不斷改革教學(xué)方法，學(xué)校加大培養(yǎng)實(shí)習(xí)力度，政府在政策上給予有力支持，企業(yè)做好接收工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的完美融合。

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