淺談中職學校班主任德育工作方式

程波

摘要：班主任管理工作在中等職業(yè)學校的教育和管理中有著極其重要的作用，一個班集體的好壞很大程度上取決于班主任工作方式和優(yōu)劣。本文主要論術了班主任在管理班級中對德育工作的實施方式和對后進學生的管理模式。

關鍵詞：中職學生 德育 認同 自信自尊 實踐

中等職業(yè)學校班級管理工作的關鍵步驟，是加大對中職學生的德育力度；中國的傳統(tǒng)文化，理應對中職學生產生重要的影響；現階段，相當一部分學校的老師，他們的勞動內容和勞動方式，同社會對他們在這方面的需求之間，還存在著較大的差距，這是致使這些老師所受待遇較差的主要原因；中職學校班主任的心理健康問題，已經到了應該引起足夠重視的時候；工作藝術與教育機智，是中職學校班主任必修的技能。

一 認同中職學生，并給于學生自信

中職學生的不良行為習慣簡直沒有什么不可以寬容的。中職學生在教室里吐一口痰怎么了？吐了也就吐了，老師根本沒必要就此為他感到難過。這又不是錯得了不得的、可以比之殺人放火之類惡劣的事情。你提醒他，讓他下次注意點不就得了。沉迷網吧又如何？丟開好奇心理不談，那里面不正有拓展他交際圈子的意圖嗎？現代人要是不愿拓展自己的交際圈子，那才真正可怕呢！對異性產生好感又咋的？十七八歲的人，不對異性產生好感的，那恐怕才有問題。有的老師24小時輪流監(jiān)控，對學生中的“眉來眼去，暗送秋波”之舉，格殺勿論。我的老師呢，你有多少精力，你能管得完嗎？你不感覺累嘛！你這樣能夠收到學生的歡迎和愛戴嗎？

留心一下，在街上跟你打招呼的是誰？是曾經調皮過的中職學生?。「憷@道走的又是誰？是不是當初成績拔尖的學生啊？所以說，換個角度看，也許正是眼下那些不被你喜歡的人，將來，他們更能經受住挫折，更能懂得培植和珍惜人與人之間的感情。自然，有著不良行為習慣的中職學生，我們不應幫著他忽視這些習慣的存在。需要我們思考的問題是，該如何引導這樣的中職學生克服不良行為，揚其所長，避其所短，增長知識和技能，為明天的路做好鋪墊呢？

仔細分析有著不良行為習慣學生的家庭背景和家長的生活方式，再走訪一下他們生活的周邊環(huán)境和接觸的人群，又安排跟他們的幾次促膝談心，你會發(fā)現，這些年青人丟掉的要是一分自尊和缺少父母的關愛和教導：父母的離異，或不和，或在對待子女教育上的偏激，使他在同齡人中自覺不自覺地處于另類的角色——他在學習和生活中受到的如諷刺挖苦類不公平的待遇可能太多了，他已經沒有自尊可言；世風的每況愈下，致使他在學校獲得的很多正面教育成果碰壁，這使他開始懷疑周圍的一切，他搖擺于學校、社會之間，模糊了是非標準，他為人的尊嚴由此一步步喪失。這樣的學生，一方面，他以一種逆反的心態(tài)支配著自己的言行，另一方面，他又確確實實在內心深處掂量著自己言行可能帶來的不良后果。所以，對這樣一些同學，我們要給他們多一分肯定，少一分打擊。鼓勵性的話，能讓他恢復自信，幫助他找回那份久違了的尊嚴。

當然吐痰肯定是不應該的，這點必須讓他有所認識。然而在方式的選擇上，老師們中，情況就可能產生差別了。記住，一個眼神可能比你的大聲訓斥更為有效。推而廣之，對說了粗話臟話的人，你事后單獨為他“剖析”所說話語的“內涵”，讓他站在母親的角度想想，進而為自己的粗話臟話而臉紅，這肯定比你在他話音剛落時即予以“迎頭痛擊”好得多。在他扶正衛(wèi)生角的掃帚時，你報之以微笑，接下來他可能做出太多太多的在你看來都是值得肯定的事情。

他為什么愿意聽你的話？愿意按照你的思路去辦事？因為你看到了他的閃光點，你讓他找回了自信，你讓他感受到了為人的一份尊嚴，而這樣的閃光點，這樣的自信，這樣的尊嚴，旁的人是非常樂意忽略的，至少是認為不足掛齒。也因為在大庭廣眾之下，你沒有“剪”他的“眉毛”而令他下不來臺，而這樣的待遇，實在是若干年來他的生活圈子中幾近消失了的東西。大部分行為習慣不良的中職學生，他們在生活中難以找尋到自己應有的那份尊嚴。由于曾經的劣跡，他們說什么，做什么，別人可能都不再去相信，不再去認可。他還有何望？

所以我們說，努力幫助有著不良行為習慣的中職學生找回他們的自尊和給予他們關愛，是班主任們應當重視的第一件事情。

二 高看中職學生 相信他們敢于放手實踐

就目前看，老師們對中職學生的認識有不夠之處。很多老師隨大流，把手中的中職學生當成中考中的失敗者、失意者，當成九年義務教育的淘汰品，認為中職學生們知識儲備差，行為習慣也不好，比起普高生來，實在是不如意得很。尤其是，為數不少的學校，派老師下鄉(xiāng)招生，并以此作為評價老師業(yè)績大小的重要標尺之一，這就更加強化了老師們對中職學生們的以上認識。因為，以如此方式招進來的中職學生，知識水平和道德底線都參差不齊，什么樣素質的人都有。

有的班主任害怕學生出事，思想上保持著高度的警惕，他自己也因此背上沉重的壓力。聽說某某班學生“出事”了：或者在體育中跌傷了腿，或者在課間打了人，也或者在校外誤拿了人家的東西，被逮了個正著……他就內心不安起來。他幾乎每天都在惶恐中等，等著他班上某件事情的突然發(fā)生。這樣的班主任，干脆禁止了學生中的一切活動。以為當好了“保姆”，就足以向家長和人民交差。這又是何苦呢？我的老師！你要管學生的“心”，而不單單是他的“身”。有句俗話說，“青年犯錯誤，上帝也原諒！”你要大膽放手，讓你的中職學生去實踐。在實踐中，他出了錯，自然得到一次反面的教訓，下次辦類似的事情，他心中就有數得多了，這當然比總想捆住中職學生手腳的做法要高明得多。當此時，你要給他一個面子，你反話也要正說。這樣，學生中真正“出事”的情況根本不會多，同時，班主任害怕出事的心理壓力也會大大減少。記住，在事關尊嚴的問題上，“給別人以尊重，實際是把尊重給了自己”。

三 德育教育重在實在、寬嚴有度、把握原則做到有的放矢

當然，復雜的社會環(huán)境、家庭背景對中職學生的道德形成有著不可忽視的影響。普高生通常有著明確的高考目標，這樣的目標有力地約束著他們的校內外學習行為。而中職學生在這方面情形不同，他們往往不能有明確的高考目標，所以，他們于對生活的多面接觸中，迷失方向，產生不良行為的可能性是存在的。因此，我們一定要抓好對中職學生的理想和前途教育，要把前進中的困難向他們講清楚，不要隱瞞。讓他們明白：在人生旅途道路上挫折和坎坷，不可心存僥幸！唯有樹立正確的人生觀、世界觀，生活才會不迷失或少迷失方向，前進路上才會有巨大的動力。這樣的德育教育重在實在，重在寬嚴有度，重在把握原則做到有的放矢。

怎么在德育工作中做到的“寬嚴有度”呢？這是說，我們不應當吹毛求疵。對待學生中的缺點和錯誤，我們要能寬容一點。不要總是相信“嚴師出高徒”的古訓。讓我們的思緒從家庭回到學校來。想象一下，職業(yè)學校的德育工作，其不足部分， 是否有出自那些“太負責任”的班主任身上的？正是這些班主任，總要把學生的點滴過錯批個淋漓盡致——可這樣的“事無俱細”，常常引來學生們的反感。

高明的班主任，對中職學生的品行引導往往能做到點到為止，寬嚴有度，既讓中職學生們意識到曾經有過的和正在經歷的是是非非，又能巧妙地維護好他們心底的那份自信，那份自尊，讓學生認同你同時也認同他自己，從而把德育工作做得最好。

參考文獻：

陳文滔 CEPE 中國電力教育 2010年第15期 總第166期《中職學校班主任工作中存在的問題及對策》