混合式教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

【摘要】對(duì)混合式教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠有效提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶?duì)混合式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，并對(duì)混合式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，其中主要包括在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂中的應(yīng)用、在英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用、在英語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)課堂；寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】胡局香，山東省曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)。

前言

隨著教育改革的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)方法為混合式教學(xué)法，該教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，因此受到了學(xué)生以及教師的廣泛關(guān)注。要想提高混合教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，就需要對(duì)該教學(xué)法在課堂應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮。

一、混合式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

混合教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，教師在利用混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，能將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位充分展示出來(lái)，教師將自身定位為課堂的引導(dǎo)者，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。如果學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤，教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行改正，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。

第二點(diǎn)，利用小組合作模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不僅僅需要將老師在課堂中講的內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)還需要將課堂知識(shí)與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合，只有這樣才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。這就要求學(xué)生在課堂中需要利用自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及理解能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，在此過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思想進(jìn)行培養(yǎng)，這種方式能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)融合到自身的知識(shí)體系中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

第三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往采用的方式為考試，這種評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，教師在利用混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，可以將自身與學(xué)生加入到評(píng)價(jià)體系中，在此過(guò)程中可以使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及師生評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，打破了單一傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、混合式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面相對(duì)欠缺，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師長(zhǎng)期將考試教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行有效提高。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將混合教學(xué)法應(yīng)用在其中，例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以利用數(shù)字化設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ桨逯胁シ诺挠⒄Z(yǔ)速度以及英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，另外，學(xué)生還可以利用軟件將自己的閱讀聲音記錄下來(lái)，學(xué)生之間通過(guò)這種方式能夠找到對(duì)方存在的發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生如果遇到不懂的地方，可以利用設(shè)備進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)，找到其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在結(jié)束練習(xí)之后，教師可以將發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的錄音進(jìn)行播放，讓學(xué)生認(rèn)清自己在發(fā)音中的缺點(diǎn)，并在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行改正。

2.在英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用。由于傳統(tǒng)閱讀課堂比較枯燥，因此學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的學(xué)習(xí)效果并不好，甚至許多學(xué)生出現(xiàn)厭倦課堂的情況，為了有效解決這一問(wèn)題，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，教師在對(duì)Where is the pen這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將教室中的方位圖展示在大屏幕中，對(duì)其中鋼筆的位置進(jìn)行控制，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同位置在英語(yǔ)中不同的表達(dá)方式，將書(shū)本中抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的壓力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的目的。

3.在英語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法為給出幾個(gè)范文，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式雖然能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是卻限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，面對(duì)此種情況，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分利用。例如，本節(jié)課的寫作主題為家鄉(xiāng)的風(fēng)景，則教師在尋找寫作資料的過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片、家鄉(xiāng)風(fēng)景的視頻以及家鄉(xiāng)具有觀賞性的景點(diǎn)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生根據(jù)視頻找出自己喜歡這一風(fēng)景的原因。這種方式能在為學(xué)生提供大量寫作資源的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維拓展能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終達(dá)到提供學(xué)生寫作水平的目的。另外，教師在學(xué)生完成寫作之后，可以將優(yōu)秀的范文與其它同學(xué)一起分享，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解。由此可以看出，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，都需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能保證最終英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)論

隨著人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高，如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)混合教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。由此可以看出，對(duì)混合教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠?yàn)榻窈蠡旌辖虒W(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（12）：59-62.