淺析繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用

【摘要】素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)逐步覆蓋，在義務(wù)教育小學(xué)階段，應(yīng)該把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)當做教育的重點。在開設(shè)的課程中，不同體系的語言在義務(wù)教育階段添加會讓以漢語為母語的學(xué)生不適應(yīng)。如果沒有很好的得到處理，那勢必會違背素質(zhì)教育的初衷?；谀壳巴庹Z教育現(xiàn)狀，應(yīng)該把繪本融入到教育中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語；繪本；英語教育；小學(xué)

【作者簡介】陳秋玲，江蘇省揚州市江都區(qū)中閘小學(xué)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)在新的課程標準要求下無法適應(yīng)教學(xué)的需要，因此教室需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)過程中改變教學(xué)方式，把學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，從而保證學(xué)生發(fā)展更加全面。作為一種新興的教學(xué)手段，繪本教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認知和語言能力方面有著巨大的作用，所以在整個小學(xué)階段，應(yīng)該把繪本完美地融合在小學(xué)核心素養(yǎng)教育中，進一步提升英語教育的質(zhì)量。

一、繪本概念

繪本，就是圖文結(jié)合的讀物。所謂的英文繪本，就是一種圖文并茂，服務(wù)于教育行業(yè)的教材。讓初級階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，借助圖片形式來獲取語言信息。對于一個非母語且低齡的英語習(xí)用者，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中困難重重，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助英語繪本這一載體，可以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中增加藝術(shù)元素，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、繪本與核心素養(yǎng)教育

1.從學(xué)生年齡和心理特點篩選繪本教材。處于小學(xué)階段的兒童，他們正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，因此組織語言符合語法規(guī)范和溝通實際是很難實現(xiàn)的。但是處于這個階段的孩子，思想動機單純，學(xué)習(xí)新事物的積極性較高，所以有他們學(xué)習(xí)英語的年齡優(yōu)勢。在義務(wù)教育階段，要把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力作為教學(xué)的重點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成高尚的道德情操。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能夠有目的有興趣進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進繪本教材中的世界。比如教師在課堂上教植物，顏色的生字詞時，他們可以采用“Green tree， Green tree， Green tree， how are you feeling？”這樣的繪本，在這樣的教材中，我們可以引領(lǐng)學(xué)生走向大自然，欣賞大自然的顏色。在走進大自然的過程中，給學(xué)生提出課堂問題，讓學(xué)生帶著問題去思考：Green tree， Green tree， Green tree， what are you finding？從英語繪本中，學(xué)生可以很自由地回答出問題：I find a blue bird standing in the tree，教師基于學(xué)生的回答繼續(xù)發(fā)問：Blue bird， Blue bird，Blue bird， what are you finding？根據(jù)先前的回答，學(xué)生的答案就會脫口而出。這樣的師生對話可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握植物和顏色內(nèi)容，促使學(xué)生在腦海中形成一定的語言學(xué)習(xí)機制，保證外語學(xué)習(xí)啟蒙的有效開展。

2.整理繪本。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師和學(xué)校教育部門進行協(xié)商，選取時刻這個年齡段學(xué)習(xí)的英語教材繪本。為了讓繪本的選擇符合教學(xué)實際，應(yīng)該在日常的教研活動中時刻觀察學(xué)生的情況，從學(xué)生的情況出發(fā)收集整理英語繪本，對各種繪本進行系統(tǒng)化的整理分析。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，從事英語教學(xué)研究的教師應(yīng)該及時建立繪本語音圖片素材庫，然后對這些內(nèi)容進行歸類整理，方便運用于實際的教學(xué)研究工作。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把平時搜集而來的內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，逐步優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，教授學(xué)生對英文數(shù)字的知識需要將圖片和英文字母相結(jié)合，通過“頭腦風(fēng)暴”的形式讓學(xué)生識記字詞，掌握正確發(fā)音。選用網(wǎng)絡(luò)視頻，用動畫的形式呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)瞬間，讓學(xué)生從數(shù)字故事中汲取知識，獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

3.情感教育在繪本設(shè)計中的應(yīng)用。在進行英語課程的全程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該將情感態(tài)度和價值觀悄無聲息地融入到課堂中去，從兒童心理學(xué)的角度對小學(xué)生的心理進行細致的調(diào)查分析，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀。在繪本編寫和選擇的過程中，相關(guān)主管部門和教師要做好實時的溝通，強化學(xué)生外語溝通能力，形成較強的認知以及用外語的形式表達對父母的情感。繪本中融入的情感是無形的，教師應(yīng)該將無形的情感逐漸融入到課堂，融入到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生心靈的震撼。比如在教授《我的家庭》一文時，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會表達。讓他們從課文中感受到親情的無價，父母對他們的無限關(guān)愛。這種教育模式，不但會讓學(xué)生感受到英語的強大魅力，而且還會陶冶學(xué)生的情感節(jié)操。所以，繪本在教學(xué)中會給學(xué)生的很多實質(zhì)性的改變，也會帶動學(xué)生實現(xiàn)靈魂的升華。

三、結(jié)語

通過以上的分析，我們知道在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是符合義務(wù)教育階段要求的。英語繪本教材科學(xué)的選用，可以充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，從兒童的年齡階段和兒童心理出發(fā)，來促進英語教學(xué)深入開展。在具體的教學(xué)過程中，教師要從教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，把繪本這一形式融入到課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓祖國的未來能夠茁壯成長。

參考文獻：

[1]李仕囡.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].英語教師， 2017（17）.