“中高職銜接”專業(yè)課程數字化教學 資源庫共建及共享探討

李鋒

【摘 要】本文以影視節(jié)目制作專業(yè) AE 影視后期特效制作專業(yè)課程的數字化教學資源庫建設為切入點，介紹學校與南寧職業(yè)技術學院在中高職銜接探索中，共同建立影視專業(yè) AE 影視后期特效制作課程數字化教學資料庫的過程，為中高職銜接教學資源庫的共享及中高職教學資源整合和優(yōu)化配置提供參考。

【關鍵詞】中高職銜接 數字化教學資源庫 共建共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0042-02

“中高職銜接”項目是國家大力提倡的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接，符合我國中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的教學改革需要，以培養(yǎng)工匠型高等技術人才為目標的職業(yè)教學改革項目。中高職銜接包含了中高職相應專業(yè)的教學整合、教學管理、教學內容設置等。當前國家對職業(yè)教育尤為重視，將中高職銜接教育作為職業(yè)教育的主流之一。在中高職銜接中，由于中高職在教學上的側重點不同，教學體系也不一樣，導致教學方式方法不一致、教學資源無法共享等問題。因此，教學資源整合成為了重要的一個環(huán)節(jié)，但又在實施過程中難以實施的一環(huán)。本文以影視節(jié)目制作專業(yè) AE 影視后期特效制作專業(yè)課程的數字化教學資源庫建設為切入點，介紹學校與南寧職業(yè)技術學院在中高職銜接探索中，共同建立影視專業(yè) AE 影視后期特效制作課程數字化教學資料庫的過程，為推廣各專業(yè)課程中高職銜接及數字化教學資料庫的共建與共享提供參考，為中高職銜接教學資源庫的共享及中高職教學資源整合和優(yōu)化配置提供參考。

一、中高職課程設置及教學的特點

在中高職銜接中，課程設置和課程的內容占據核心地位。中高職在專業(yè)課程設置及教學要求上存在較大的差別。

中職學校在專業(yè)課程設置上，相對比較靈活，開設緊跟社會需求的專業(yè)課程，強調學生的專業(yè)動手能力，注重實踐及操作的重要性。而對基礎教學、理論知識的要求相對弱化，致使初中畢業(yè)入讀中職學校的學生，與高中畢業(yè)進入高職院校的學生，在公共基礎文化理論水平上的差距進一步拉大。

高職院校在專業(yè)課程設置上，有較為穩(wěn)定的教學體系，開設的專業(yè)課程調整和內容更新比較慢，專業(yè)課程教學更多的是注重專業(yè)理論及基本素質培養(yǎng)，而實踐動手教學弱、實踐技能課程設置方面相對短缺。

從以上差異可以看出，與中職專業(yè)課程重疊的高職實踐技能教學從頭開始，適合高中畢業(yè)的學生，而對于中職畢業(yè)的學生，其本身在中職學習中，已經對專業(yè)實訓操作較為熟練，讓其重新開始學習實訓操作，勢必會造成中職畢業(yè)的學生感覺到高職學習太簡單無趣，從而產生厭學的情緒。

二、AE 影視后期特效制作課程數字化教學資源庫的兼容性設計

我校的影視節(jié)目制作專業(yè)與南寧職業(yè)技術學院的新聞采編與制作專業(yè)實現(xiàn)中高職銜接，為了更好實現(xiàn)中高職專業(yè)課程銜接，實現(xiàn)中高職教學資源整合、教學資源共享，我們挑選 AE 影視后期特效制作課程作為數字化教學資源庫建立示范課程。

在教學資源庫建立之初，我們先對我校和南寧職業(yè)技術學院兩個相互對接的專業(yè)課程進行詳細分析。

我校作為中職學校，影視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)實訓課程主要包含攝影、攝像、影視后期編輯、AE 后期特效制作等課程。專業(yè)課程強調實踐動手能力，其中 AE 后期特效制作課程分兩個學期開設，每周 6 節(jié)課，總課時達到 216 節(jié)，是重要的專業(yè)骨干課程。學生經過兩年學習，能熟練操作 AE 軟件，獨立制作完成比較精美的 AE 特效作品。

南寧職業(yè)技術學院新聞采編與制作專業(yè)的課程安排包含較多的專業(yè)基礎課程，而 AE 軟件的使用，只是作為影視包裝這門專業(yè)課程中的一個軟件來介紹，由此可以看出中高職在某一門專業(yè)課程上教學的側重點不同。

為了建立適合中高職教學使用的數字化教學資源庫，兼顧中高職的學生特點，使數字化教學資源庫具有整體性、可擴展性、時效性、實用性等特點，經過我校的影視專業(yè)教師團隊和南寧職業(yè)技術學院的專業(yè)教師團隊一起座談研究，針對 AE 影視后期特效這門專業(yè)課程的數字教學資源庫的建立，制定以下指導原則。

（一）數字化教學資源庫以教學視頻為主，教學手段采用微課教學

微課教學方式靈活，學生可以在課后通過手機、平板電腦等隨時觀看課件，方便學生進行碎片化學習，是現(xiàn)在比較流行的一種教學手段。

每節(jié)微課的時間控制在五分鐘左右，每節(jié)微課介紹一個知識點，方便學生進行學習及練習。

（二）數字化教學資源庫的建立必須要有完整性和系統(tǒng)性

整個數字教學資源庫的內容應該包含介紹 AE 軟件使用的各種技巧，且難度有中高低之分，滿足不同層次學生的學習需求。

（三）數字化教學資源庫的內容要有針對性和實用性

根據 AE 軟件在影視中包裝中的使用特點，AE 影視后期特效制作教學資源庫主要包含六個基本內容：

1.AE 軟件的操作界面介紹；

2.字幕的制作；

3.摳像技巧介紹；

4.插件的安裝技巧；

5.粒子系統(tǒng)運用介紹；

6.綜合實例介紹。

這六個內容，基本包含了 AE 的常用功能使用介紹，學生通過觀看和學習這六個微課，能夠基本掌握 AE 最簡單的操作和使用方法。這六個基本內容是數字教學資源庫前期的構建架構，在后續(xù)的建設中，可以根據實際需求進行拓展和充實。

三、AE 影視后期特效制作課程數字教學資源庫的建立與制作

根據上面確定的微課內容，我們就開始著手微課的拍攝和制作。

（一）微課腳本的編寫

微課的拍攝如同拍攝一部微電影。在開始拍攝之前，要寫出微課的腳本，腳本包括本節(jié)課程介紹的內容、介紹的詞語、演示的操作的步驟、重要的演示操作步驟等，盡量做到每個細節(jié)都要兼顧。微課中的語言用詞盡量簡潔精煉，簡單易懂，最好由有經驗的主講教師進行編寫。

（二）拍攝和制作過程

微課的片頭可以采用虛擬場景拍攝，符合課程內容的虛擬場景會更加吸引觀看者的注意。

微課視頻片頭和片尾可采用 AE 軟件進行制作，微課內容先用電腦錄屏操作錄制，再用 Premiere 軟件進行編輯、合成。聲音的錄制采用普通電腦錄音或者手機錄音，然后再用 Audition 進行后期處理。

（三）將一節(jié)微課的制作作為一個教學項目

在整個系列微課拍攝和制作過程中，主講教師帶領學生團隊一起進行。把每一節(jié)微課的拍攝和制作過程，作為項目教學法中的一個項目，由一組學生負責一節(jié)微課的拍攝和制作，讓學生完全參與到整個拍攝和制作過程當中。整個拍攝和制作過程同時也是授課的過程，學生在整個過程中，學習到微課的拍攝和制作技巧，學習到各種編輯軟件的搭配使用，也學會了團隊協(xié)作共同解決各種難題的方法。在此過程中，教師及時得到學生的建議和幫助，并修改和細調微課腳本，使得微課更加符合學生的學習需要。

整個系列微課拍攝完成后，學生在無形當中對微課上所講授的知識要點進行了復習，同時也學到其他相關知識。

四、推廣應用

AE 影視后期特效制作課程數字化教學資源庫的前期（雛形）建設完成后，在我校專業(yè)課程教學進行了試用，學生普遍反映良好，取得較好的效果，計劃下個學期在南寧職業(yè)技術學院推廣使用。

由于中高職學生的理論水平和素質上有差異，同樣一節(jié)微課，在中高職學生中，可能得到的反饋效果不一樣。因此，我們將采用邊充實邊修改的策略，在后續(xù)的教學中，不斷拍攝新的微課，充實教學資源庫，充分調動兩校的本專業(yè)教師和學生的積極性，整合兩校的教學資源，共同協(xié)作，不斷豐富、完善 AE 影視后置制作課程數字化教學資源庫。今后將推廣到其他專業(yè)課程數字教學資源庫的建立，達到專業(yè)課程數字化教學資源庫共建、共享、共用。

中高職銜接是我國中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的教育改革需要，而中高職專業(yè)課程銜接則是中高職銜接的重點。推廣中高職專業(yè)課程數字化教學資源庫的建立和共享，能更好地整合教學資源，為中高職銜接中的專業(yè)課程有效銜接提供了新的思路和方法。

【參考文獻】

[1]姚韻紅.“中高職銜接”項目課程銜接設計的思考[J].云南開放大學學報，2014（4）

[2]江靜嵐.廣西中高職銜接存在的問題與對策分析[J].廣西教育，2016（1）

[3]劉五一.對中高職教育銜接的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2011（6）

（責編 盧建龍）