維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)的研究

丁娟

【摘 要】維吾爾族舞蹈以妙曼的舞姿、高超的技巧受到大眾歡迎。以維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)為研究對象進行分析。結(jié)果表明，維吾爾族舞蹈資源與校本課程傳承并發(fā)揚民族傳統(tǒng)舞蹈文化，已經(jīng)成為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的重要課題。國家應(yīng)該加大對維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)的相關(guān)研究，以達成開發(fā)維吾爾族舞蹈資源與校本課程的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】維吾爾族舞蹈；資源與校本課程開發(fā)；研究

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0213-01

一、維吾爾族舞蹈文化

維吾爾族歷史悠久長遠(yuǎn)，所處的地理位置、歷史條件以及文化的影響形成了絢麗多彩的優(yōu)秀民族舞蹈文化。維吾爾族舞蹈分別為禮俗性民間舞蹈、表演性民間舞蹈以及自娛性民間舞蹈。在舞蹈中從頭到腳都有動作，再與深邃有神的眼神相結(jié)合，充分表達出多樣的情感。再通過裝飾性動作的點綴，形成優(yōu)美的韻味。微顫和旋轉(zhuǎn)，是維吾爾族民間舞蹈中最富有特色的動作和常用的技巧，使舞蹈動作銜接自然，柔和優(yōu)美，不失韻味。維吾爾族舞蹈在中國各地特別受歡迎，但是人們很少意識到這是在表現(xiàn)源遠(yuǎn)流長的維吾爾族文化，只是為了表達自己的情感或是為了活躍氣氛。要想確保傳統(tǒng)性的文化得以傳承和發(fā)展且民族性的文化得到全面發(fā)展，必須使文化與民族相融合。

二、維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)的目標(biāo)設(shè)定

（一）維吾爾族舞蹈作為三級課程管理體制的一部分，應(yīng)主動承擔(dān)相應(yīng)的目標(biāo)；要主動完成并優(yōu)化三級課程管理體制，增進課程的建構(gòu)，實現(xiàn)地方課程國家課程和校本課程的科學(xué)性、有序性、實效性。進一步提高學(xué)生的審美度以及對美的認(rèn)知，增進學(xué)生的身心健康并陶冶情操，使學(xué)生更加熱愛生活，對未來有美好的憧憬。

（二）作為維吾爾族舞蹈校本課程的開發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)出維吾爾族舞蹈課程的特點。完成有關(guān)維吾爾族舞蹈課程的進度，達到目標(biāo)。通過開發(fā)維吾爾族舞蹈校本課程，在學(xué)生沉浸其中的同時還要讓學(xué)生掌握維吾爾族舞蹈的有關(guān)知識以及發(fā)揚民族文化，促進學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的意識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈課程的重要性和適用性。

（三）維吾爾族舞蹈作為舞蹈項目的課程開發(fā)，其文化必須通過課程開發(fā)這一方式得以發(fā)揚和傳承。新疆維吾爾族具有悠久長遠(yuǎn)的傳統(tǒng)歷史文化，隨著歷史的不斷發(fā)展，世界其他各國藝術(shù)文化也不斷融入，使得民族傳統(tǒng)文化被大眾忘記甚至摒棄。因此，維吾爾族舞蹈校本課程開發(fā)應(yīng)擔(dān)起發(fā)揚文化、傳承文化等重任。[1]

三、維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)過程探究

（一）維吾爾族舞蹈課程體系的構(gòu)建。維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)容豐富多彩，有深情細(xì)膩的舞蹈肢體語匯并具有熱烈奔放的柔和美感，且具有娛樂性、健身性、表演性、傳承性等特點。對維吾爾族舞蹈進行探究和整理，發(fā)現(xiàn)維吾爾族舞蹈大致可分三類，即表演性舞蹈、自娛性舞蹈以及風(fēng)俗性舞蹈?，F(xiàn)在廣泛流傳于各地的民間舞蹈主要形式有多朗舞、盤子舞、手鼓舞、賽乃姆等。

（二）維吾爾族舞蹈校本課程開發(fā)人員的參與。維吾爾族舞蹈校本課程的開發(fā)主要需要國家教育部門的扶持、學(xué)校及教師的積極支持與參與。教師要以學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極了解學(xué)生的情況，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)揚民族精神，以達到此課程有效開發(fā)的目的。

（三）維吾爾族舞蹈校本課程開發(fā)模式借鑒。開發(fā)維吾爾族舞蹈校本課程，應(yīng)遵循科學(xué)性、實用性等原則。維吾爾族舞蹈課程開發(fā)模式的借鑒需要相關(guān)課程方面作為依據(jù)，應(yīng)借鑒泰勒“目標(biāo)”模式課程開發(fā)的理論，并按照其步驟進行。維吾爾族舞蹈校本課程開發(fā)的模式從開發(fā)的對象來看，主要是學(xué)生，其次是教師、家長等。

（四）維吾爾族舞蹈校本課程開發(fā)實施應(yīng)用。維吾爾族舞蹈課程資源校本課程開發(fā)實施應(yīng)該從三個維度進行研究。首先從宏觀角度對維吾爾族舞蹈校本課程的開發(fā)和實施進行實時的監(jiān)督，以保證維吾爾族舞蹈校本課程能順利的開發(fā)和實施。其次是中觀層次，國家的教育專家、教師、學(xué)生對開發(fā)和實施校本課程的最終效果有著直接的反饋作用。最后是微觀層次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師是校本課程開發(fā)和實施的直接實施者，他們對校本課程開發(fā)實施效果有著極為重要的影響。

四、維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)效果與評價

維吾爾族舞蹈資源校本課程開發(fā)效果評價應(yīng)主要集中在教師和學(xué)生的參與度方面。校本課程開發(fā)的另一重要意義在于充分調(diào)動教育的積極性，不管開發(fā)什么課程，學(xué)校都應(yīng)該以學(xué)生為切入點，著重參考聽取學(xué)生的意見和建議，其次通過教師通過教學(xué)效果來對校本課程進行評價給出建議。[2]

五、結(jié)語

維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)的研究，對于發(fā)揚并傳承維吾爾族文化、促進學(xué)生的整體發(fā)展等都具有極為重要的作用。為此，國家應(yīng)該以維吾爾族舞蹈資源與校本課程開發(fā)研究的目標(biāo)為切入點，引用并實施相關(guān)課程開發(fā)的指導(dǎo)，多方面進行維吾爾族舞蹈資源與校本課程的開發(fā)與評估，以保證課程開發(fā)模式的準(zhǔn)確性和全面性。

參考文獻：

[1]鄭善文.試論校本課程資源開發(fā)利用的教學(xué)價值[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：187.

[2]黃偉東.開發(fā)校本課程資源，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程·中旬，2017，（8）：46.