轉(zhuǎn)型期獨(dú)立院校思想政治理論課教師教學(xué)能力發(fā)展途徑研究

翟婧偉　黃莉

【摘 要】轉(zhuǎn)型期獨(dú)立院校思想政治理論課教師不斷增多，他們的教學(xué)能力如何，直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)和國(guó)家思政教育的總體效果，關(guān)乎意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。獨(dú)立院校思政課教師個(gè)人要依托網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源提升教學(xué)能力，思政部應(yīng)開(kāi)展“同課異構(gòu)”促進(jìn)思想政治理論課教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校建立健全教師發(fā)展規(guī)劃中心，完善教師發(fā)展制度，確保思政課教師教學(xué)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期；獨(dú)立院校；思想政治理論課；教師；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0204-01

當(dāng)前，獨(dú)立院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批下得基層、技能過(guò)硬、愿意扎根的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才的重任，還承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開(kāi)展服務(wù)的重要職能；我國(guó)從傳統(tǒng)的道德社會(huì)推向了功利社會(huì)，物質(zhì)與精神失衡產(chǎn)生的危機(jī)感，日益困擾著學(xué)生的心靈。這些因素對(duì)思政課教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。新時(shí)代轉(zhuǎn)型期思政課教師肩負(fù)著引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史使命，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義觀點(diǎn)的教育，更要與各種影響學(xué)生的錯(cuò)誤社會(huì)思潮進(jìn)行斗爭(zhēng)。[1]加強(qiáng)思政課教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，是提升教育結(jié)果與斗爭(zhēng)效果的關(guān)鍵。

一、依托網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源提升思政課教師教學(xué)能力

新時(shí)代轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)新是思政工作推進(jìn)的核心主題，我們作為一線思想政治理論課教師要把思政課講好、講活，使課堂有吸引力和親和力，就要有緊緊跟上時(shí)代，具有創(chuàng)新精神，充分挖掘與利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的利好，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的紅利，有目的有針對(duì)性地提升教學(xué)能力。這是個(gè)在指尖上翻飛的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)資源共享功能，使網(wǎng)絡(luò)世界成為巨大的知識(shí)儲(chǔ)存器，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的大量涌現(xiàn)與遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷成熟，教育資源利用率大幅提高。大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也為教師教學(xué)能力的提升提供了新途徑。[2]據(jù)統(tǒng)計(jì)，45歲以下的高校教師都有過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的經(jīng)歷，自全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心成立以來(lái)，已培訓(xùn)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高校教師，很多青年教師通過(guò)培訓(xùn)提升了教學(xué)水平、科學(xué)研究能力、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革使獨(dú)立院校快速發(fā)展，對(duì)思想政治理論課教師的需求不斷增加，如何快速提高他們的教學(xué)能力不僅關(guān)系到獨(dú)立院校人才的培養(yǎng)，也關(guān)系著國(guó)家意識(shí)形態(tài)工作成效。互聯(lián)網(wǎng)為培訓(xùn)教師提供了一個(gè)全新的環(huán)境，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率已成為解決教師技能提升的有效途徑。

二、開(kāi)展“同課異構(gòu)”促進(jìn)思想政治理論課教師專業(yè)成長(zhǎng)

思想與思想碰撞往往會(huì)產(chǎn)生美麗的火花，點(diǎn)燃行動(dòng)的火焰，面對(duì)面的交流、研討能讓青年教師快速站穩(wěn)講臺(tái)，成為骨干。在中學(xué)思想品德和思想政治課中“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)已開(kāi)展了十幾年，“同課異構(gòu)”活動(dòng)中的聽(tīng)課、評(píng)課、授課教師反思、集體修改等對(duì)提升中小學(xué)政治教師教學(xué)技能效果顯著。隨著高校轉(zhuǎn)型的不斷深入，為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才，高校教師也轉(zhuǎn)變過(guò)去“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”的觀念，以應(yīng)用型為主打的獨(dú)立院校更注重教師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，也相應(yīng)的在考評(píng)教師制度等方面作出了調(diào)整?！巴n異構(gòu)”對(duì)提升教師教學(xué)能力的成效也引起轉(zhuǎn)型中的高校思政課教師的關(guān)注，并遷移到大學(xué)思政課教學(xué)中。

思政課“同課異構(gòu)”教學(xué)模式是指，教授同一門(mén)思政課的教師，對(duì)本課程相同教學(xué)內(nèi)容，不同的老師根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，采取合適的教學(xué)方法與策略進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)。由于教師不同，教學(xué)呈現(xiàn)出的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等也會(huì)不同，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講授教師自我反思，教授同一門(mén)思政課的教師對(duì)這些教學(xué)呈現(xiàn)與教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，幫助講授教師找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出優(yōu)化建議。這樣面對(duì)面的研討活動(dòng)不僅有利于提高教學(xué)實(shí)效，更有利于青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。開(kāi)展“同課異構(gòu)”能快速促進(jìn)思想政治理論課教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、建立健全教師發(fā)展規(guī)劃中心完善教師發(fā)展制度

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)制度的保障，除教師自身有發(fā)展內(nèi)需外，還需要學(xué)校層面建立健全教師發(fā)展規(guī)劃中心和完善教師發(fā)展制度來(lái)保障和推動(dòng)教師教學(xué)能力的提高。學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃中心制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)挖掘教師的潛力達(dá)到培訓(xùn)目的，使教學(xué)的內(nèi)部和外部環(huán)境都得到有效改變。建立教師進(jìn)修保障機(jī)制，通過(guò)制度保障為教師進(jìn)修和自我提高創(chuàng)造條件，把教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)及教學(xué)比賽都納入年終工作績(jī)效考評(píng)，對(duì)主動(dòng)培訓(xùn)和參加教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)的教師給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)績(jī)效考評(píng)實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改、促進(jìn)發(fā)展，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

社會(huì)事物不斷更新，作為站在世界的高度，人類社會(huì)的角度，用馬克思主義理論分析和解決問(wèn)題，引領(lǐng)大學(xué)生做合格社會(huì)主義建設(shè)者的思政課教師，需要準(zhǔn)確把握住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，用好線上、線下、校內(nèi)外的資源，提升自己的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦.我們這些思想政治理論課教師肩負(fù)著一種使命[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-09-27.

[2]黃莉.轉(zhuǎn)型期新升本科院校青年教師教學(xué)能力提升途徑探[J].廣西教育，2016（06.