探究居住空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題及原因

張歡

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，過去居住空間設(shè)計(jì)的教育形式，在當(dāng)前已不再符合社會(huì)進(jìn)步的要求，因此一定要將它進(jìn)行不斷的健全。當(dāng)前我國的“居住空間設(shè)計(jì)”在課上的教育對于學(xué)生的作用并不明顯。針對當(dāng)下的居住空間設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)狀，本文探究居住空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題及原因，追求居住空間設(shè)計(jì)的教學(xué)課程與生活中的現(xiàn)實(shí)問題相融合，進(jìn)而取得提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)每個(gè)人自身的實(shí)踐水平的目的。

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；問題；原因

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）09-0159-02

由于我國的房地產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)也跟著它進(jìn)一步發(fā)展，這在很大限度上提高了這一類公司對于此類專業(yè)人員的需要。然而因?yàn)榻陙砦覈谠O(shè)計(jì)方面的發(fā)展較慢，一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)不能與社會(huì)實(shí)踐相融合，眾多的高等院校這門課程在開展的同時(shí)也存在著如何提高學(xué)生能力的問題。因此怎樣使居住空間設(shè)計(jì)的教育水平有所進(jìn)步，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高同學(xué)們的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為了當(dāng)前需要著力解決的重大問題。本文以居住空間設(shè)計(jì)的教學(xué)為實(shí)例，進(jìn)而進(jìn)行討論。

一、當(dāng)前居住空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

居住空間與目前存在的其他空間并不相同，它具有更為明顯的相對獨(dú)立性，其中充斥著人類生活的種種特點(diǎn)和個(gè)性特征。由于當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人類的生活變得越來越好，進(jìn)而對于住宅的水平也有了較為顯著的提高，因此居住空間設(shè)計(jì)不但要具有明顯的功能性特點(diǎn)，還應(yīng)該符合每個(gè)人對于房屋的不同要求，從而建立一個(gè)非常合理的適宜人類生存的大環(huán)境。居住空間設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為了達(dá)到提升它的教育水平，也應(yīng)該從這兩部分著手，進(jìn)一步對于它進(jìn)行討論。居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)是把藝術(shù)設(shè)計(jì)作為最本質(zhì)的東西來學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅要具備一些藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，還應(yīng)該具備一些提高自身能力水平的學(xué)習(xí)方法，改變原來的觀念和技術(shù)，不斷提高原始的設(shè)計(jì)方法，綜合使用自身所具備的各方面技能，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)改良圖紙，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的固有方案，進(jìn)而提高自身設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量。就現(xiàn)在的狀態(tài)來說，課上的學(xué)習(xí)不但應(yīng)該包括單純的理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。利用設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)出來的設(shè)計(jì)圖，給了同學(xué)們極大的自由，讓他們能夠自主地設(shè)計(jì)房屋住宅。利用這種方法來設(shè)計(jì)三維的立體空間，能讓學(xué)生們放飛自我，改變其思維方式，在設(shè)計(jì)方面突顯出自己的價(jià)值，并且將自己的想法分享給老師，進(jìn)一步提升自己這種想法在實(shí)際上的可行性。同學(xué)們在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)該改變原有的思維形態(tài)，改變家居設(shè)計(jì)方式，凸顯自己的特點(diǎn)，確保這種設(shè)計(jì)的可實(shí)施性，使其具有自身的獨(dú)特作用。

二、居住空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)在的學(xué)校教育之中，社會(huì)實(shí)踐通常是在學(xué)生們學(xué)完書本上的知識(shí)之后才進(jìn)行的，利用分段授課的方式來提高學(xué)生們的知識(shí)和技能。但是這種學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)也是非常突出的，假如同學(xué)們在學(xué)習(xí)期間無法掌握這些知識(shí)，當(dāng)時(shí)這些問題就沒有得出答案，而在后來老師又沒有空閑再為同學(xué)們說明這些問題，以至于同學(xué)們以后遇到這種問題仍然沒有辦法。在最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由于對于課堂上講解的理論知識(shí)掌握不足，很難與遇到的實(shí)際問題相結(jié)合，從而得出答案。因此，將實(shí)踐轉(zhuǎn)移到課堂講學(xué)之中，使學(xué)生們能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)輔以實(shí)踐，將其深度融合，將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用。很多的同學(xué)都沒有實(shí)踐能力，在遇到真實(shí)存在的問題時(shí)，表現(xiàn)出無可適從的狀態(tài)，這些都在很大程度上降低了居住空間設(shè)計(jì)在生活中的積極作用。在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，具備強(qiáng)大的動(dòng)手能力對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，它已經(jīng)成了學(xué)生們所應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)之一。依據(jù)房屋的大小不同，對于室內(nèi)物品的擺放進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，進(jìn)而擴(kuò)大空間的使用范圍，這也是具有非常明顯的作用的。在這一歷程中，同學(xué)們對于書本知識(shí)的掌握是非常不足的，同時(shí)也不具有工作經(jīng)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)出來的東西只能觀看其表面，而內(nèi)里卻缺乏靈魂。

居住空間設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)里發(fā)揮著極其重要的意義。居住空間設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)這一類同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)最先學(xué)習(xí)的東西，起到了引領(lǐng)全局的作用，利用這種學(xué)習(xí)方法，慢慢地對所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。它最關(guān)鍵的作用還表現(xiàn)在是否能增加同學(xué)們對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情，對于學(xué)習(xí)的喜愛程度。基礎(chǔ)的課堂教學(xué)通常是關(guān)注課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，講課的老師大多使用電腦授課，給同學(xué)們播放已有的例子或者小視頻、文字信息等。它們雖然存在一些明顯的效果，然而卻也會(huì)引起同學(xué)們的反感，上課的內(nèi)容過于無聊，沒有一絲興趣，不愿學(xué)習(xí)。而且這些知識(shí)即使學(xué)習(xí)了也只是在課本的層面，無法與實(shí)踐相互融合，以至于很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后找不到工作，同樣的，藝術(shù)設(shè)計(jì)的公司也因?yàn)闊o法找到具有專業(yè)能力的人而產(chǎn)生發(fā)展滯后的問題。

在房屋建造的過程中，居住空間設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，更是藝術(shù)水平高低的凸顯。居住空間設(shè)計(jì)的優(yōu)劣和設(shè)計(jì)師以前的能力直接相關(guān)，當(dāng)然了，這在更多時(shí)候都是受到設(shè)計(jì)師的受教育程度影響的。目前中國的居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展并不是非常積極的，存在著大量的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容彰顯無序性，缺乏整體性的框架。居住空間設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括很多方面，例如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、空間界面設(shè)計(jì)。此外，還要去鉆研施工的圖紙，深入了解一下建筑材料，進(jìn)而對整體的房屋有一個(gè)合理的布局，然而目前很多的教學(xué)都采取局部授課的形式，同學(xué)們學(xué)的知識(shí)并不是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，自身也不能將它們綜合起來，那么就難以將它們付諸實(shí)踐，這只是其中一個(gè)方面，另一方面，沒有綜合的教學(xué)系統(tǒng)，部分知識(shí)很大程度上就會(huì)有所遺漏和重復(fù)。

（二）課程大綱設(shè)置不合理。居住空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)提綱非常落后，完全不能符合時(shí)代的發(fā)展步伐，課堂上的內(nèi)容太多，而實(shí)踐卻相對較少。這都是由于教學(xué)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的軌道脫節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，推陳出新，革故鼎新，假如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師一直以一種方法教育學(xué)生，那么就很有可能被時(shí)代所不容，進(jìn)而被淘汰，以至于同學(xué)們在離開學(xué)校之后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三）課程定位不明確。在居住空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)里，通常分成三個(gè)方面。首先，是說單純的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于日常學(xué)習(xí)的知識(shí)加以明確。其次，點(diǎn)明家居與空間設(shè)計(jì)兩者之間存在的利益關(guān)系。第三，得到結(jié)果，教學(xué)結(jié)束。然而，在這里面，學(xué)習(xí)卻沒有重點(diǎn)，老師的講課也缺乏明確的目標(biāo)。因此，有鮮明的課程定位就顯得尤為重要。

（四）資金問題，對實(shí)踐環(huán)節(jié)資金投入不夠。因?yàn)檫@幾年高等院校不斷采取擴(kuò)招的新政策，以至于同學(xué)們的實(shí)踐環(huán)境開始缺乏。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也需要不斷改進(jìn)，然而大部分學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)室的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也就導(dǎo)致了同學(xué)們無處實(shí)踐。同樣的，與學(xué)校聯(lián)合的實(shí)踐地點(diǎn)也就沒有辦法招收過多的實(shí)習(xí)人員。以至于學(xué)生們的能力留在了課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無法融入實(shí)踐，學(xué)習(xí)也就變得毫無用處，同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的興趣也就徹底失去了。

（五）教學(xué)形式單一。當(dāng)前在居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)里，都采用原始的授課方式，老師為主，學(xué)生為輔，只需要聽課就可以了，在傳授知識(shí)時(shí)，從課本出發(fā)，最后將講述的課程新引出。這樣的教學(xué)手段不能讓學(xué)生真正明白并參與進(jìn)去，難以達(dá)到最終目的。學(xué)生在最后只能掌握理論，設(shè)計(jì)圖也不能適應(yīng)實(shí)際，只能是紙上談兵。

（六）師資問題，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師越來越少。目前高等院校的老師和教授，總是在鉆研自身的科學(xué)追求，進(jìn)而很少參加社會(huì)實(shí)踐，這就導(dǎo)致了他們的教學(xué)與社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)，無法掌握設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，假如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師自身無法參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，那他教授給同學(xué)們的內(nèi)容也就是狹隘的。此外，高校要求老師具有高學(xué)歷，然而真正的有能力的設(shè)計(jì)師也許并沒有達(dá)到這樣的要求，這就產(chǎn)生了很大的問題，有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師無法成為教師對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

三、居住空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在問題的原因

居住空間設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，是同學(xué)們從皮毛到深入這一課程的過渡期，從這一課程中，學(xué)生可以學(xué)到許多關(guān)于居住空間設(shè)計(jì)的東西，都為后期專題設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。它的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使學(xué)生們能自主設(shè)計(jì)房屋與空間。當(dāng)下，很多學(xué)校為達(dá)到增強(qiáng)自身能力與水平，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，使同學(xué)們在進(jìn)入社會(huì)之后順利找到工作，都大力實(shí)施了改革方案。本文通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)居住空間設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在問題的具體原因如下：

（一）課程脫離設(shè)計(jì)實(shí)踐。原始的居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是以老師為主，學(xué)生為輔，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師利用在課上講述一部分知識(shí)，此外再利用課后作業(yè)里考試的形式進(jìn)行測試。同學(xué)們在進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)時(shí)基本上是無所適從，只能拼拼湊湊。設(shè)計(jì)方案缺乏靈魂。出現(xiàn)這種情況的主要原因是同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以與世紀(jì)情況融合，缺乏對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)課程銜接有待完善。居住空間設(shè)計(jì)在電腦軟件上的學(xué)習(xí)通常在第二學(xué)期才開始，如Autocad，3Dsmax，Photoshop這一類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是在為以后的居住空間設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而因?yàn)檫@一類課程的學(xué)習(xí)只是單方面的操作流程的學(xué)習(xí)，與設(shè)計(jì)內(nèi)容無法融合，也導(dǎo)致了設(shè)計(jì)出來的作品會(huì)出現(xiàn)一些盲區(qū)。

（三）學(xué)生上課積極性不高。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)們在文化課方面的學(xué)習(xí)能力不足，無法對其有深刻的認(rèn)識(shí)，所以一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，缺乏熱情，以至于對于設(shè)計(jì)水平的提升有明顯的妨礙作用。

（四）課程上課時(shí)間短，課程涉及知識(shí)面窄。居住空間設(shè)計(jì)課程為48課時(shí)，通常同學(xué)們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間都是不足的，即使居住空間是有所限定的，但其中出現(xiàn)的問題也是多種多樣的。如果不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，那么會(huì)導(dǎo)致自身的設(shè)計(jì)圖有所缺失，難以解決實(shí)際問題。

（五）《雙能型》教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于師資隊(duì)伍的能力也有很好的要求，“雙能型”教師的隊(duì)伍建設(shè)不完善，這在很大程度上滿足不了“地方型，應(yīng)用型”辦學(xué)特色。它阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，對于學(xué)生的未來起到了消極的阻礙作用。

參考文獻(xiàn)：

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