全E生態(tài)：讓學(xué)習(xí)更完美的生長型教育系統(tǒng)

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)

摘要：附中在探索構(gòu)建全E教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，以師生生長為根本、以信息技術(shù)為支撐，逐漸完成了網(wǎng)絡(luò)中心升級、E教學(xué)設(shè)施裝備、E資源平臺構(gòu)建， E學(xué)習(xí)項(xiàng)目組建設(shè)、E課堂模式建構(gòu)，重構(gòu)了教與學(xué)的交流管道，形成了“全E”教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的靈性生長。

關(guān)鍵詞：E平臺；E課堂；交互性；生態(tài)性

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）S1-0053-03

今天的知識載體被作為信息載體在身處互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字技術(shù)（Electronic-digital-technology）的E時(shí)代已經(jīng)越來越被看作是無所不能、無而不往的。那么，身處這個(gè)因交流越來越迅捷的社會(huì)，以師生間信息交往為主要內(nèi)涵的學(xué)校教育應(yīng)有何種變革的擔(dān)當(dāng)和行動(dòng)？2015年，百年附中啟動(dòng)了“全E生態(tài)，協(xié)力生長——基于互聯(lián)網(wǎng)+的普通高中教育行動(dòng)”項(xiàng)目，旨在全面構(gòu)建促進(jìn)師生全面發(fā)展的全E教育生態(tài)系統(tǒng)。

一、理念回顧

“全E”項(xiàng)目旨在促進(jìn)學(xué)生全面、靈性生長，有效提升教師專業(yè)化水準(zhǔn)。

全E教育：“全”，是指面向全體學(xué)生的，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生長的，是全方位的、立體式的、沉浸式的狀態(tài)?！癊”，是指互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代數(shù)字技術(shù)（Electronic-digital-technology）的E時(shí)代。就是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重構(gòu)的學(xué)校教育環(huán)境（Environment）， 更好地運(yùn)用眼（Eye）、耳（Ear）等感官，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略更有效（Effective），學(xué)習(xí)過程更流暢（Easy），學(xué)習(xí)興趣更飽滿（Energetic），學(xué)習(xí)體驗(yàn)更生動(dòng)（Entertaining），學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更平等（Equitable），在大數(shù)據(jù)平臺上，汲取以往教育實(shí)踐的精華（Essence），更便捷、更全面地滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感（Emotion）需求并指向他們優(yōu)雅（Elegant）氣質(zhì)的養(yǎng)成教育。

全E教育生態(tài)系統(tǒng)：是指面對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)重構(gòu)的學(xué)校教育環(huán)境下，基于人的靈性生長，憑借數(shù)字技術(shù)的輔助，進(jìn)行全方位的、立體式的，以高效課堂為核心，以批判性思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、交流和展示能力等五個(gè)基本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為要求的學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生健康生長。

簡單說，全E教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容就是一個(gè)核心，一個(gè)平臺，一個(gè)環(huán)境，三個(gè)基本要素，三類基本教學(xué)方式，三個(gè)表征。

一個(gè)核心：以課堂為核心。此時(shí)的課堂是開放的課堂，是利用數(shù)字技術(shù)占用較少時(shí)間，教授核心內(nèi)容，揭示學(xué)科本質(zhì)。（的課堂）

一個(gè)平臺：即開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)資源平臺，包括我校的各種教育資源，平臺上的其他豐富的資源，甚至是跨國界的教育資源，以及即時(shí)產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)構(gòu)建的平臺。

一個(gè)環(huán)境：不斷整合與更新學(xué)校的教育文化環(huán)境，即開放的校園與開放的時(shí)間。

三個(gè)基本要素：第一，多種資源的高度整合，即根據(jù)社會(huì)的需求，將文化、技術(shù)、制度、教師、課程、家庭等資源有機(jī)整合起來，形成有效的要素組合。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，創(chuàng)造意識的加強(qiáng)。第三，多元包容、多層多樣的開放環(huán)境。

三類基本教學(xué)方式：

（1）核心教學(xué)（簡稱CI，the core instruction）更加成為必要。課堂不斷擴(kuò)大外延，將成為開放性課堂，在課堂上學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)資源平臺理解學(xué)科的核心概念，但學(xué)科核心概念的有效學(xué)習(xí)將變得越來越重要。（見圖1）

（2）“遍歷—探究”（Ergodic researching）成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。通過大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)習(xí)者對于想了解的所有方向擁有覆蓋性資源，進(jìn)而思考與探索還有哪些問題等，較之簡單機(jī)械地做題要有效許多。

（3）“主題引領(lǐng)的一體化教學(xué)”成為可能。這樣的教學(xué)自然而然地兼融人文的、科學(xué)的、技術(shù)工程的，形成全面而又豐富的知識結(jié)構(gòu)，也充分體現(xiàn)了全E教育的“全”字。

三個(gè)表征：課堂平臺化，學(xué)習(xí)個(gè)性化，師生創(chuàng)客化。

（1）課堂平臺化。核心課堂是師生探討交流的交互平臺，教師可以準(zhǔn)確全面把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)加以指導(dǎo)與反饋。

（2）學(xué)習(xí)個(gè)性化。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以展示自己個(gè)性化的思考與探索成果。

（3）師生創(chuàng)客化。創(chuàng)客，是指任何能把想法變成成果的人，不僅是指組裝和造物，還有創(chuàng)新，甚至是把自己身邊小事做到極致。

全E教育生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生變革，表現(xiàn)為合作化、多樣化、個(gè)性化、主動(dòng)化、信息化、泛在化、智慧化。

二、保障大規(guī)模、復(fù)雜學(xué)習(xí)過程迅捷流暢的E平臺設(shè)施建設(shè)

為確?！叭獷生態(tài)，協(xié)力生長”項(xiàng)目的健康發(fā)展，學(xué)校以智能化為目標(biāo)重新規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺，改造校園網(wǎng)中心的基礎(chǔ)設(shè)施，打造面向未來的虛擬化云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心，為學(xué)校教育信息化、教育大數(shù)據(jù)的開展提供有力保障。在E教學(xué)設(shè)施裝備方面：裝備了四個(gè)E學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可人手一臺iPad，利用資源平臺，進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。參加全E項(xiàng)目以及其他數(shù)字技術(shù)輔助教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師，每人配備了一臺iPad。學(xué)校以Kindle為硬件支持，建立移動(dòng)電子圖書館，全校老師都可以向圖書館推薦好的電子書，或在Kindle上將喜歡的電子書加入到學(xué)校圖書館帳號下的“心愿單”，由圖書館統(tǒng)一購買。

同時(shí)，大數(shù)據(jù)庫資源與平臺建設(shè)不斷豐富與整合。專題講座、E學(xué)習(xí)公開課、研討活動(dòng)、微課資源等逐步優(yōu)化，校內(nèi)外師生可以共享。學(xué)校E資源庫分為A級精品庫、B級普通庫、C級退回庫，分級準(zhǔn)入制度有效地保障了資源的品質(zhì)。目前，學(xué)校WiFi全覆蓋，擁有數(shù)字化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、人文實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)更有效、有趣、有益的E課堂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

E時(shí)代的課堂模式旨在通過E技術(shù)平臺，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教獲得生長性發(fā)展，其首要目的是利用技術(shù)開展高效學(xué)習(xí)。因?yàn)?，一方面現(xiàn)代社會(huì)信息量激增，如果還采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)效率不高，其必然結(jié)果是個(gè)體不能及時(shí)獲得最新的信息；對于學(xué)生來說，更重要的另一方面是，如果他們在學(xué)習(xí)過程中不能提高學(xué)習(xí)效率，面對激增的信息，他們必然會(huì)感到力不從心，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣和信心 。[1]有效和有趣是緊密相連的。鑒于這樣的認(rèn)識，學(xué)校E課堂構(gòu)建的基本出發(fā)點(diǎn)就是圍繞高效學(xué)習(xí)進(jìn)行，而在這一過程中又以E平臺提供學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的環(huán)境為基本途徑。

由40多位中青年骨干教師組成的E學(xué)習(xí)項(xiàng)目組是學(xué)校的一個(gè)跨學(xué)科的橫向?qū)W科組織，涵蓋13個(gè)學(xué)科，主要從事在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將信息化設(shè)備與課堂教學(xué)整合，圍繞高效學(xué)習(xí)構(gòu)建利于學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的平臺。項(xiàng)目組逐步形成了一套體現(xiàn)全E教育生態(tài)動(dòng)力系統(tǒng)理念的教學(xué)實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校成熟的校本選修課作為實(shí)驗(yàn)平臺讓選修課先行，繼而開發(fā)出一套適合學(xué)校終端的課程體系，提出數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與選修課程教學(xué)整合的通用策略和教學(xué)模式。該模式主要包括以下環(huán)節(jié)：

首先是學(xué)生基于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息搜索。比如在英文課的Project讀寫課，學(xué)生利用平板電腦在網(wǎng)絡(luò)上搜索資源，為寫作收集素材；數(shù)學(xué)課的函數(shù)圖象教學(xué)，借助數(shù)字化設(shè)備，讓學(xué)生獲得多個(gè)實(shí)例，增加供歸納的樣本，讓學(xué)生親歷從簡單到復(fù)雜，具體到抽象，特殊到一般的探索過程，逐步概括圖象變換的規(guī)律，從中學(xué)習(xí)研究、解決問題的一般方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生漸漸提高的信息提取和篩選、集成能力以及分析綜合能力，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

第二是教師指導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)自主汲取環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源。如藝術(shù)課上，學(xué)生手持平板電腦，在校園中搜尋各種聲音，各種音樂元素；生物課上，學(xué)生在校園中尋找各種生態(tài)系統(tǒng)，并用平板電腦拍攝并制作成短片相互交流。這個(gè)環(huán)節(jié)是E學(xué)習(xí)模式特有的優(yōu)勢，十分符合杜威所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)”特征：人們不是通過對于環(huán)境刺激的“反射”被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是提出問題，運(yùn)用工具，挑戰(zhàn)環(huán)境，展開洞察、反思、深究之類的探究 。[2]

第三是課堂及時(shí)交互與反饋。對于課堂教學(xué)中教師提出的問題，每位學(xué)生都能夠在iPad軟件平臺中完成，老師在互動(dòng)中可以接受到來自每位學(xué)生不同的反饋。這其中不僅信息的流動(dòng)由傳統(tǒng)的教師至學(xué)生變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，同時(shí)也大大縮短了發(fā)現(xiàn)、提出、解答問題的時(shí)間，并使信息反饋更加及時(shí)、準(zhǔn)確。

第四是課堂及時(shí)全面的綜合評價(jià)。學(xué)校依托OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教室等各種平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的高效管理。其中，OA平臺不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)情跟蹤、學(xué)生評教、選修課申報(bào)、志愿者管理與證書認(rèn)定、全科閱讀評價(jià)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教師教科研積分登記、課題論文提交等。

四、以全E生態(tài)系統(tǒng)的巨大交互性促成學(xué)校教育的生長性

在學(xué)校全E生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)背景下，不僅學(xué)生和“環(huán)境交互作用”時(shí)的探究變得更容易，分享和交流探究結(jié)果也更加便捷。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生不僅可以選擇合適的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、分享學(xué)習(xí)成果，還可以相互評價(jià)，相互學(xué)習(xí)。

首先，通過E平臺完成學(xué)習(xí)資料的搜集、整合和提交、呈現(xiàn)的過程，利于學(xué)生形成對自己負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。第二，利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的價(jià)值觀和原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。第三，利于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格按照計(jì)劃行事。第四，利于學(xué)生懂得與同伴和老師保持聯(lián)系與互動(dòng)的重要性，在避免爭執(zhí)的合作中鍛煉判斷與協(xié)調(diào)能力。第五，幫助學(xué)生自主尋求解決問題的恰當(dāng)方法，獲得學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。第六，激勵(lì)學(xué)生不斷向自己挑戰(zhàn)，不斷制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升邏輯思維和決策能力。如是，學(xué)校教育的生長性得以綻放。

在逐漸完善的“全E”教育生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)校正以全新的方式實(shí)現(xiàn)著具有顯著生長性特征的教育理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：43.

[2]佐騰學(xué).學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ抂M].鐘啟泉，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2004：12-13.

All-E Ecology： Growth-Oriented Education System Facilitating Learning

Middle School Attached to Nanjing Normal University

Abstract： In the exploration into all-E education ecological system， our school has gradually upgraded the network center and constructed E-teaching equipment and E-resources platforms. Also， we have built E-learning groups and E-classroom teaching modes. Besides， we have reconstructed the communication channels between teaching and learning， formed all-E education ecological systems， and promoted students individualized growth in a flexible way.

Key words： E-platform； E-classroom； interaction； ecology